七年级下册语文第二单元学案

1、“体验型课堂”学习方案 语文（七年级下）班级 姓名 学号 7 最后一课编写者：翁凌翟 审核者：翁凌翟第一课时【学习导言】一个名叫小弗郎士的小男孩，在课堂上正认真的听着韩麦尔老师的每一句话。现在就让我们有感情的朗读课文，跟随小弗郎士用心灵去倾听最后一课，感悟小弗郎士在上课前后的心理变化。在研读文本中体验他们强烈的爱国主义精神 课前学习：自主体验（通读课文，积累基础，思考问题 ） 【通读课文】 读几遍课文，读通课文，要求从小弗郎士和韩麦尔先生的角度进行复述，适当发挥想象，语言生动形象。【积累基础】读三读，查一查，写三写。并将课后“读一读“词语在书上注音。郝叟 哽咽 懊悔 祈祷 这是一篇小说，小说的

2、三要素：人物、情节、环境，请结合课文，具体说说这里的人物、情节、环境。了解背景【思考问题】1 小说里我最喜欢的人物是 ，因为 课内学习：合作探究（梳理情节，分析形象，探究问题 ） 【梳理情节】1、用上文中的词语或句子，对故事进行复述。比分词用法有趣多了 上气不接下气 一纵身跨过板凳 肃静 诧异 郝叟老头儿 我的最后一堂法语课 懊悔 最明白，最精确 只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把打开监狱大门的钥匙祈祷 脸色惨白2、从课文中找出相关信息，并用自己的话概括。背景： 认识人物小说中主要人物： 理情节想想故事的开端、发展、高潮和结局。【分析形象】根据重要语句和情节发展，分析小弗郎士的心理变化过程

3、，了解他的思想感情快速浏览（1-6自然段） 仔细阅读（7-10自然段）找出相关语句画一画，想一想上课之前，小弗郎士注意到哪些与平常上课时不同的地方。换位思考：如果你是小弗郎士，看到这样的情景，你会怎么想？情感是怎样的？ 我们重点来分析上课时的情景，仔细研读（9-29）找出相关语句，想一想今天上课时，“我”的感情有什么变化，与同桌探讨，并记下讨论成果。讨论小弗郎士的形象，并在书上笔记。 课后学习：触发感悟（课外拓展，完成练习） 【课外拓展】1、课外阅读都德的柏林之围（作业本有节选）2、完成作业本19页1-7“体验型课堂”学习方案 语文（七年级下）班级 姓名 学号 7 最后一课 编写者：翁凌翟 审

4、核者：翁凌翟 第二课时【学习导言】 从小弗郎士心理变化中，我们感受到了他强烈的爱国主义情怀，现在让我们再来看一下他的老师韩麦尔先生，走进他的内心，去体会他的情感。在合作探究中，体会句子的含义，提升对文本的理解。 课前学习：自主体验（熟读课文，勾勒形象，探究问题） 【熟读课文】有感情地朗读课文，熟读课文【勾勒形象】我为韩麦尔先生画一幅画（用简练的语言勾画，并说说我的理由）： 课内学习：合作探究（分析形象，探究问题 ） 【分析形象】画出并读一读描写韩麦尔先生的装束、语言、行动的句子。从这些相关语句中体会他的内心情感。 用这样的句式思考并在科文中做批注，并与同桌一起谈论。我从 这句的外貌（语言）（行

5、动）描述中，知道了他的心情是 与同桌探讨后，全班交流，想一想韩麦尔先生是怎样一个人。形象： 【探究问题】请你思考讨论作品的主题： 课后学习：拓展延伸（课外拓展，完成练习） 最后一课郑振铎 12月8日 这一天的清晨，天色还不曾大亮，我在睡梦里被电话的铃声惊醒。 “听到了炮声和机关枪声没有？”C在电话里说。 “没有听见。发生了什么事？” “听说日本人占领租界，把英国兵缴了械，黄浦江上的一只英国炮舰被轰沉，一只美国炮舰投降了。” 接连的又来了几个电话，有的是报馆里的朋友打来的。事实渐渐地明白。 英国军舰被轰沉，官兵们免水上岸，却遇到了岸上的机关枪的扫射，纷纷地死在水里。 日本兵依照着预定的计划，开始

6、从虹口或郊外开进租界。 被认为孤岛的最后一块弹丸地，终于也沦陷于敌手。 我匆匆地跑到了康脑脱路的暨大。 校长和许多重要的负责者们都已经到了。立刻举行了一次会议，简短而悲壮的，立刻议决了： “看到一个日本兵或一面日本旗经过校门时，立刻停课，将这大学关闭结束。” 太阳光很红亮地晒着，街上依然的熙来攘往，没有一点异样。 我们依旧地摇铃上课。 我授课的地方，在楼下临街的一个课室，站在讲台上可以望得见街。 学生们不到的人很少。 “今天的事，”我说道，“你们都已经知道了罢，”学生们都点点头。“我们已经议决，一看到一个日本兵或一面日本旗经过校门，立刻便停课，并且立即地将学校关闭结束。” 学生们的脸上都显现着

7、坚毅的神色，坐得挺直的，但没有一句话。 “但是我这一门课还要照常地讲下去，一分一秒钟也不停顿，直到看见了一个日本兵或一面日本旗为止。” 远我不荒废一秒钟的工夫，开始照常地讲下去。学生们照常地笔记着，默默无声的。 这一课似乎讲得格外的（ ），格外的（ ），语音里自己觉得有点异样，似带着坚毅的决心，最后的沉着；像殉难者的最后的晚餐，像冲锋前的士兵们的上了刺刀，“引满待发”。然而（ ）（ ），没有一丝的紧张的神色。该来的事变，一定会来的。一切都已准备好。 谁都明白这“最后一课”的意义。我愿意讲得愈多愈好；学生们愿意笔记得愈多愈好。 讲下去，讲下去，讲下去。恨不得把所有的应该讲授的东西，统统在这一课里

8、讲完了它，学生们也沙沙地不停地在按记着。心无旁用，笔不停挥。 别的十几个课堂里也都是这样的情形。 对于要“辞别”的，要“离开”的东西，觉得格外的眷恋。黑板显得格外的光亮，粉笔是分外的白而柔软适用，小小的课桌，觉得十分的可爱；学生们靠在课椅的扶手上，抚摩着，也觉得十分的难分难舍。那晨夕与共的椅子，曾经在扶手上面用钢笔、铅笔、或铅笔刀，有意识或无意识地涂写着，刻划着许多字或句的，如何舍得一旦离别了呢！ (1)街上依然的平滑光鲜,上贩们不时地走过.太阳光很有精神地晒着。我的表在衣袋里低低地嗒嗒地走着，那声音仿佛听得见。 没有伤感，没有悲哀，只有坚定的决心，沉我异常地在等待着；等待着最后一刻的到来。 远的有沉重的车轮辗地的声音可听到。 几分钟后，有几辆满载着日本兵的军用车，经过校门口,由东向西，徐徐地走过，当头一面旭日旗，血红的一个圆圈，在迎风飘荡着。 时间是上午10时30分。 我一眼看见了这些车子走过去，立刻挺立了身体，作着立正的姿势，沉毅地合上了书本，以坚决的口气宣布道：“现在下课！” 学生们一致地立了起来，默默地不说一句话，一个女生似在低低地吸泣着。 没有一个学生有什么要问的,没有迟疑,没有踌躇,没有彷徨,个个人都已决定了应该怎么办，应该向哪一个方面走去。 赤热