细微之处有德育

1、标题：细微之处有德育地址：奉新一中地理组姓名：王贵军时间：2011年10月16日细微之处有德育学校育人目标的实现，要通过大量的细致入微的具体工作，这好比建造一栋大厦，要通过一砖一石的精心砌接，才能建成。一栋大厦建造质量水平的高低，不仅表现在设计水平上，更表现在其施工的严格精细上，表现在细节的处理上。学校育人，从根本上说，是对学生心灵的润育。学生的心灵是敏感的，嫩脆的，必须细心呵护。育人的效应，往往体现在对心灵润育的细节上。所以，学校无小事，处处在育人。我们应当从育人目标的大处着眼，从学生表现的具体情况出发，从学生心灵塑造需要的细处着手，写好育人的大文章“你们班学生就是不一样。”常有老师夸我班学

2、生特懂事,我听了特别开心。 学生教育工作好比是往菜里放调料。我们都知道盐是日常必需的,但不能拿着一盆调料给学生吃,欲速则不达。我们要把调料放入日常的食物中,让他们慢慢消化、吸收。”基于这样的认识,我以为应“以人为本”把德育工作分解到学习和生活的每一个细节。一以人为本,学会放“调料”1.我要求学生能礼貌待人，学会感恩，所以每天早晨,我都会学生问好,并要求学生宣誓以下的内容： 我非常聪明，我潜力无限。感恩成了一种习惯，赞美成了一种智慧；我感谢父母，他们赐于我生命；我感谢老师，他们给于我知识；我感谢同学，他们伴随我成长；我赞美我的朋友，朋友于是成了手足；我赞美我的敌人，敌人于是成了朋友；我赞美我们自

3、己，自己变得更加信心百倍；决心决定成功，性格决定命运；宣誓是一种承诺，我们一诺千金。这样给学生一种心理暗示，久而久之,学生遇见老师和同学也会自觉地问声好,养成了懂礼貌的习惯。2.我们学校颁布实施的奉新一中学学生文明礼仪规范学生的头发、衣服,甚至鞋跟等内容都有明确规定。我要求学生认真学习并带头要求做到。刚开始有的学生不以为然，很多的同学会重犯的，我认为很正常。但我每看到一位同学第一次犯就提醒一次，看到二次劝再说一次，并分析利害，这样经过第三次，第四次，慢慢学生就会全部改过来了。就我就是从这些日常的细节抓起,给学生以足够的时间改，慢慢给学生加“调料”，这样在无形中提高了学生的思想道德素质,培养他们

4、高尚的人格。3.同时,我鼓励学生把买零食省下来的钱和利用课余时间卖报、卖花、卖旧书得来的钱攒下来,捐给学校的爱心基金会,帮助有困难的同学，传递他们的爱心。4.每天都要求值日学生按要求打扫好教室和清洁区,自己的事情自己干，不仅要做完，而且要做好，每天都给各组打分，以引起学生的兴趣和注意，这样一来，每天的卫生都是完成的又快又好。二、微笑面对学生师生关系是教育过程中最基本、最主要的人际关系。因此，作为一名教师，能否处理好师生关系就成为教育教学成败的关键。那么什么样的师生关系才是最好的师生关系呢？我认为，师生之间处得象朋友一样，那才是最好的师生关系。那么如何与学生建立朋友关系呢？我认为：教师首先应该是

5、一个有感情的人，而不仅是一架教书的机器。如果学生畏惧老师，则必然会妨碍教育教学的顺利进行。因此我在课堂总是面带微笑，对学生多鼓励，多微笑，坚持“无错原则”，这样，这样我的课堂上积极举手、各抒己见的场面，时常可见，学生不仅学到了知识，而且能够面对问题敢于直面对待，而课外也会主动与教师打交道，出现其乐融融的场面。于是我给自己提出了要求：要面带微笑地上每一节课，不在课堂上批评学生，不用过多的时间处理不良问题，多表扬激励。另外，课后主动与学生进行沟通，在校内校外，见了学生，我也会热情主动地与学生打招呼，这些做法使我的师生关系大大融洽了。有学生给了我这样的评语：您总是微笑着走进教室，微笑着面对同学，使我

6、们上您的课没有压力，说实在的，您的诚恳、善良都让我们想进一步与您接触，成为知心朋友这使我非常感动，确实，我希望学生从我这里得到的不只是知识，还应该有更重要的东西，比如善良、宽容、友情等等。 三、以情动人，以情育情 情感是具有感染性和传染性的，也就是说，情能动情。即在一定的时间和范围内，情感可以感染到其他的人，使之发生同样的或与之相联系的情绪并加以传递。新组我班时，有两位女同学因小事发生口角，继而恶言相向，在班上掀起轩然大波。事后，我不是武断地各挨五十板，而是找当事人心平气和地了解情况，并抓住这个时机，召开一个主题班会。班会以小组为竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的竞赛单位，安排了学生喜闻乐道的歌曲

7、、典故、谚语、名人名言等项目，围绕着“团结、友情、亲情”进行了紧张的比赛，学生们情绪高涨，竟相参与。当活动进行到高潮时，我在黑板上写了“大家庭中的你、我、他”几个大字，紧着录音机里传出了相亲相爱的歌曲，再一次引起了全班同学的情感共鸣。通过这次班会，不仅两个学生认识了自己的错误，而且同学们认识到同学间，要互相“包容”，只有团结一心，班级这条“大船”才能顺利到达成功的彼岸。而且，增强了集体的凝聚力，形成团结向上的班风。四以知育情，以情促知我知道，单纯地对学生说教是不会有好效果的，同样单纯地采用感化而不伴之以说理，也难以使学生产生有原则、有深度的道德情感。“知之深，爱之切”正是这个道理，因此，我着力

8、提高学生的道德认知，使他们知道应该怎么做、明白为什么要这样做。如四川汶川地震，激起了全世界中国人民的爱国热情。我趁此机会让学生观看电视，收集有关新闻报道，激发他们爱国激情，发出了把爱留下来的强烈心声。这样，无疑对学生进行了一次有血有肉的爱国主义教育。也就是说，认知越丰富，明理越深刻，情感就会越深厚。五、耐心细致，善于换位思考我经常站在学生的立场去考虑问题，因而很多事情就会解决顺利。比如学生为什么会迟到，学生为什么会在上自习时的时候说话等，正因我设身处地体察学生的思想感情，努力克服“自我中心”的倾向，常把自己放在学生的位置去思考、体验，不断调整自己的教育内容和方法，这样我的话具有说服力，并且学生

9、会开始信赖我，向我敞开心扉，我也才能走进学生的心灵，真正成为学生的良师益友！六、用多种方式与学生沟通交流我常采用多种方式与学生交流，比如以下几种情况：1.课上我经掌上用的眼神、手势，甚至一个微笑让学生感觉到你在与他们交流，此外，我一直保持乐观开朗、情绪稳定，这样使学生敢于接近我，乐于接近我。我想，对善于做学生朋友的老师，有哪个学生不喜欢呢？2.当学生出现的较大的错误时，我会做出严厉的批评，并要求学生做出明确的书面表态，以免重犯。3在月考后，我会要求学生做出书面总结，并上交，而每次我都会在上面批上一些鼓励的话或者提出些见意，这样可以及时让每一个学生都了解我对他们考试的认可程度。七、融于生活，活动

10、丰富多彩。教育家陶行之先生认为“生活即教育”，我们引导学生学会学习、学会合作，学会生存，学会做人。我以为道德教育的基础是人对人的理解 ，我不仅要告诉学生道理，使学生去遵守规范、规则，而且要学生在长期生活中形成基本的待人做事的价值观念和思考问题的取向。但学生在那种正面说教的教育场合，有时很难放开自己，他们经常只是首先意识的被动接受者，即使安排有学生在活动中发言，所说的也常是此刻我应该说此什么，而非内心真实所感，不能期望这种形成会达到很好的效果。其实，真能触到学生灵魂的教育常常是不露痕迹。它不仅发生在操场上，发生在课间十分钟，而且发生在事先无所准备的最自然的生活与情境中。因此，我大多时候总是把德育融于学生的生活之中，比如说我会告诉学生自怎样一起扫地，怎样一起学习，怎样一起晨练，并结合学生生活实际和本地特点，开展丰富多彩、寓教于乐、学生喜闻乐见的德育活动，使学生通过活动受到教育、受到熏陶，逐步形成待人做事的价值观念和思考问题的取向，实现德育培养目标。八、家长参与，形成德育链。我以为教育它不只是教育工作者的事，社会和家庭需共同努力去做的事业。我在教育学生的过程经常保持与学生位家长和联系，要求学生家长与我共同做好学生思想工作。在家长们的配合下，学生工作往往做起来很顺心，因为学生难以脱离老师和家长一致的思想链。一块砖头砌不成大厦，但将众