3走遍天下书为侣

1、3走遍天下书为侣教学目标1 .认识4个生字，会写9个生字。正确读写”伴侣、娱乐、百 音盒、毫不犹豫、一趟、背诵、零次、编写、某种”等词语。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵并抄写自己喜欢的段 落。3. 把握主要内容，体会作者选择一本书陪伴自己旅行的理由及 反复读书的方法，并受到启示。4. 感受作者对阅读的热爱，继续开展关于阅读的综合性学习，逐步培养学生“以书为友”的习惯。重点难点1. 把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学 习。2. 理解反复读一本书的原因和方法。教学准备1. 学生搜集名人读书的故事或读书名言。2. 教学课件课时安排2课时教学过程第一课时一、漫谈引入，激趣导

2、入。1. 同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？2 .刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西 好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”请大家读读这句话，你读出了什么味儿？相机 理解“毫不犹豫”的意思，朗读体会。（“毫不犹豫”的意思是一点也不迟疑，很坚决果断。文中指在 常人难以作出选择的问题上，自己会坚决地选择一本书，表达了对书 喜爱的程度，鲜明地亮出了自己的观点。朗读体会“我”对书的痴爱。）3. 这个“我”是谁？（英国著名女作家尤安？艾肯。）这是她在1974 年为国际儿童图书节

3、所写的献辞里讲到这话， 让我们再次感受那份感 人至深的献辞吧！（板书课题走遍天下书为侣）二、朗读课题，解读课题。1. 谁愿意来读课题？指名读，齐读。“侣”是生字，知道它的意思吗？（伴侣、同伴）能连起来说 说题目的意思吗？2. 读了这个课题，你心中有什么疑问？你猜猜作者会在文中告诉 我们什么？（预测：作者为什么要走遍天下书为侣？怎样与书作伴侣？与书 为侣有什么感受？）三、初步感知，了解课文内容。1 .看了课题，我们心中充满了疑问，现在，我们就去书中寻找 问题的答案。请同学们自由朗读课文。注意读准字音，读通课文，把自己认为不好理解的段落认真读一读。（学生自由朗读课文，老师巡视、倾听、随机点评。）2

4、. 检查生字自学情。字词：伴侣娱乐一盒一趟背诵编下去某种零件毫不犹豫3. 反复朗读难读的段落。（老师指导学生把课文读通顺，遇到难读的句子老师指导全班同学反复读。在语境中检查字音，纠正字音，识记生字。）4. 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。5. 引导学生概括课文内容。（课文主要写了什么？作者走遍天下与书为侣的理由和方法。）四、重点研读，体味情感。1. 过渡：“书读百遍其义自见”，请同学们默读课文4、5自然段, 想想书到底有怎样的魅力，使作者毫不犹豫地选择它作为自己唯一的 伙伴呢？（学生带着问题默读，找出相关句子画下来）2. 读书交流，探究体验。（1）你喜爱的书就像一个朋友，就像

5、你的家。（2）你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见时，你还 会说：“真想不到你懂这个！”（3） 你每天都回家，可不管过了多少年你还会说：“我怎么没注 意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美！ ”理解比喻写法的好处：作者把书当作什么？（一个朋友和一个家）联系生活畅谈书与“家”、“朋友”的相似之处（家总让人感到温馨和留恋，而且家每天都回，谁也离不开，作者把 书和家相比，表示对书的喜爱犹如爱家一样。读自己喜爱的书，就是 回自己温暖的家。另外，作者将书比喻为家，不仅表达了喜爱之情， 还说了家从不同角度去看，会发现不同的美，来说明一本书值得反复 去读。）（朋友，是你孤单寂寞时的陪伴，是你伤心难过时

6、的安慰。朋友能给 你快乐，给你许多新鲜的东西。谁不愿意与朋友在一起呢。把书当作 自己亲密的朋友，足可以看出作者对书的珍爱。）3. 此外，你觉得作者选书作为自己的伙伴还有什么原因吗？（尊重学生的独特解读）五、课堂总结，接读全文。1. 总结：是呀，作者把家看成朋友、家，朋友、家，人人都有， 而且感情真挚，可见作者对书的感情多深，多真切啊！2. 引读：正因为书像朋友、书像家，所以在旅行时，我会毫不 犹豫地回答一一（生读）我会选择一本书。（读出坚定的语气）当听到有人感叹时，我的回答仍旧是一一（生读）是的，我愿意 读上一百遍，我愿意读到能背诵的程度。（读出肯定的语气）那是因 为 你喜欢的书就像一个朋友

7、光线怎么那么美！（读出赞叹与惊喜）第二课时、回顾导入。一本好书，能把我们带到浩瀚的大地，能够带领我们领略人世的 真谛，所以，林海音会如痴如醉地窃读，季羡林会想方设法地看闲书， 英国作家尤安.艾肯在环游世界时，会毫不犹豫地带上一本书，那作 者带上书又是怎么读的呢？二、深入研读，体味情感。1默读第6、7自然段，领悟读书方法。(1) 作者认为一本书可以常读常新，不管读多少遍，她也在这 样的读书过程中总结了一些方法。说说作者“一遍又一遍地读那本书” 的方法是什么？内容思考一一品味欣赏一一寻找新知一一总结收获一一产生共鸣(2) 作者的读书方法对你有什么启示？(学生自由谈启示)(3) 好书不厌百回读，熟读

8、深思子自知。同学们，我们平时也 读了很多的书，你有什么好的读书经验，或者听了作者的读书体会， 你有什么启发？和大家谈一谈。学生总结自己的读书心得和经验，或从作者的介绍中总结收获。 我们平时总是更在意读书的数量， 大部分书都只是读过一遍而已，泛 泛地涉猎，大都不求甚解。现在我们再把以前读过的书拿出来读一读， 按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录。2. 悟读第8自然段，深化情感。过渡：作者反复地读一本书，因为是常读常新，因为是他把书看成是朋友，看成是故地，让我们齐读第八自然段，去体会作者的这种 情感。（1）全班朗读第八自然段。（2）“一本你喜爱的书就是一位朋友， 也是一处你随时想

9、去就去 的故地。”读了这句话，你又有什么感受？（“故地”，老地方，这里指书已读多遍，了解并熟悉；“想去就去”，是说方便，随心所欲，想读就读。随时想去就去，也就是打开 自己喜爱的书就开始阅读，那么简单地就开始了故地重游。这个比喻 真形象。）（3）指导理解“从某种意义上，它是你自己的东西，因为世上 没有两个人会用同一种方式读同一本书。”（4）小结：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”所以我们应该选 择最适合自己的方法去读书。三、体悟方法，品味情感。1. 了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？（作者特别喜爱书，对书有着深厚的感情，而且作者很会阅读。）2. 作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体

10、地表 达自己的这种情感的呢？（学生默读课文，找出相关语句，可以在一旁写上批注，体会作 者对书的深厚感情。）（1）假设。（第1、4、7自然段）学生谈体会。（作者怎么表达自己爱书的情感的？怎么调动读者的阅读热情的？）开篇作者假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，会毫 不犹豫地回答“我会选择一本书”；然后又进一步假设别人感叹，自 己的回答是愿意读上一百遍，读到能背诵的程度，表明自己的观点： 你总能从一本书中发现新东西，不管你看过多少遍。最后假设自己坐 在船里，如何反复地读书，如有人为伴。在假设的情境中，作者仿佛 在与人交流，把自己对书的独特情感以及自己在书中体会到的乐趣表 达的淋漓尽致。指导朗

11、读。（如：第一自然段中，可供选择的事物应读出疑问 的语气，以突出作者对书的钟爱。）（2）比喻。（重点研读）a. 你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家。b. 这真像与另一个人同船而行。c. 一本你喜爱的书就是一位朋友，也是一处你随时想去就去的 故地。 引导学生体会把书当作朋友时的珍爱与亲密； 把书比作家时的 温馨和留恋；把书比作故地时的方便与依恋。 把这三个句子连起来读一读，一边读一边想象画面，体会作者 用比喻对表达爱书之情的妙处。（3）设问。假设独自旅行，只能带一样东西，如果问到自己，自己会毫不犹 豫地回答“我会选择一本书”。理解“毫不犹豫”体会朗读，体会回答果断、爱书之切的情感。（4）反问。“你不会因为以前见过你的朋友就不愿再见到他们了吧？你不会 因为熟悉家中的一切就弃家而去吧？” 学生交流体会。（每一次新的接触都让作者爱书的情感更进一 层。） 体会朗读，体会反问、质问的语气。（5）列举将自己读书的方式详尽地叙述下来， 给我们以启发指导，也更多 的人能反复读一本书，不断得到新的收获。3. 朗读全文，回归整体。（可指名接读）作者正是通过以上多种表达方式把自己对书独特浓厚的情感贴 切地表现给我们的。让我们带着对书的热爱，朗读全文再次体会作者 假设、比喻、反问的表达方法！四、课堂总结，拓展延伸。1.