一年级语文下册全册教案_第4单元

1、-作者xxxx-日期xxxx一年级语文下册全册教案_第4单元【精品文档】一年级语文下册全册教案_第4单元识字4学习目标： 认识“蜻”、“蜓”等14个生字，会写“蚂”、“蚊”等6个字。 正确、流利地朗读儿歌，初步感知形声字的结字方法。 有观察小动物的兴趣。教学重点：学习本课生字做到会读14个字的读音，会写6个生字。教具准备：课件，生字卡片。教学时间： 两课时教学过程： 第一课时谈话激趣，看图导入 导入：夏天就要到了，夏天里，小动物发生了哪些有趣的事呢？我们一起去看看吧！ 看图说话。（课件出示文中插图）引导学生观察想象：图上画的是什么地方？有些什么小动物？它们在干什么？学生说，教师随机点击课件：在

2、小动物下面出示相关词语“蜻蜓”、“蝴蝶”、“蚯蚓”、“蚂蚁”、“蝌蚪”、“蜘蛛”。活泼多样，自主识字 指名读词：小动物们多可爱呀！我们来认认它们的名字吧！你们是怎么认识这些词的？如果你遇到不认识，的字怎么办呢？ 认识生字。a.自主认读。（点击课件，出示所有注音的生字词）b.同桌交流：请你把认识的字交流交流，如果同桌不认识，请你做小老师教教。c.指名同桌赛读。随机重点指导后鼻音“蜻”、“蜓”；前鼻音“蚓”；翘舌音“展”、“蜘”、“蛛”；“结”读一声。d.愿意读的小朋友一齐读。 识记生字。a.自己识记（点击课件，生字变色）：盯着这些字，读一读，把他们记在脑子里。b.全班交流：说说自己是用什么方法记

3、生字。c.摆一摆。人人动手，把14张生字卡片分成两类摆一摆。小组交流：说说为什么这么摆（蜻蜓、蝴蝶是小动物的名称，“展”“运”、“网”不是。） 巩固练习（点击课件，生字去掉拼音）：这些字去掉了拼音，你还认识它们吗？指名读，分男女读，抽读生字卡片，开火车读。 过渡：今天，我们还要通过自己的观察，来发现一种识字方法。合作探究，发现规律 引导发现这些字都有“虫字旁”，“虫字旁”的字和小动物有关。a.小组讨论（点击课件，只剩带有“虫字旁”的字）：你发现了什么？小组讨论讨论。b.全班交流 课件点击，所有的“虫字旁”闪亮，印证学生的发现。 引导学生发现形声字的结构规律a.读一读，想一想字的意思，看看你又有

4、什么新发现？课件出示： 蜻 蝴 / / 虫 青 虫 胡b.小组讨论（教师巡视，参与讨论） c.全班交流注意提醒学生：“虫”字变成“虫字旁”时一横改一提。 小结：汉字中有许多这样的字：一边表示它的意思，一边表示它的读音。我们可以利用这种规律认识很多的字。朗读韵文，积累语言 过渡：小朋友们真不错，刚才学习的很好，现在看看你们读书读的怎样。 把课文读得正确、流利。个人自由读，指名朗读大家评议，同桌互读互评，全班齐读。 指导表演读：读你喜欢的句子。自由练读。指名表演读，全班自由表演读。 引读（边拍手边说）：什么半空展翅飞？ 什么花间捉迷藏？蜻蜓半空干什么？ 蝴蝶花间干什么？蜻蜓哪里展翅飞？ 蝴蝶哪里捉

5、迷藏？ 用（小星星）的曲调唱课文。直到写字，掌握结构 认读“蚂”、“蚁”两个字。 找共同点，掌握结构。学生自主观察这两个字，说说有什么发现。看一看字在田字格中的位置，提醒同学怎么样写好看。“二记”“三描”、“四练”（练一个）。教师巡视，个别指导。展示学生写的字，评议。 继续练写，争取比前一个有进步。实践活动，课外作业回家后，边表演边把课文读给家里人听。教学后记：通过本节课的学习学生认识“蜻”、“蜓”等14个生字， 正确地朗读课文。部分学生对课文还读得不够好。 第二课时巩固生字 我会认。a.抽读生字卡片。指名读，开火车读，全班齐读。b.“我说你找”。教师随机说一个字，学生在自己的生字卡片中找到这

6、个字，举起来，读三遍。 我会说。a.“我和动物做朋友”。（出示图片：上部分是小动物，下部分是名称） 你想和哪些小动物做朋友，请上台来举这那张图片先带大家读三遍，然后说一句话给大家听，话中要有你这个动物朋友。b.“我让生字交朋友”。出示所有的生字，说词语。c.全班交流：你还在哪儿看到过今天学习的生字？指导背诵 齐读全文。 看课件说一说。（课件展示插图中的某一部分，学生就说出课文内容） 自由背诵。 引背。 借助插图背诵课文；能背诵的同学看大屏幕背，背的不熟练的还可以看看课文，全班把课文背一背。鼓励创新 激发兴趣：课文中只写了六种小动物，真是太少了，我们来多说几种吧！ 教师示范：我先说，蜜蜂花丛采密

7、忙。你们呢？ 小组讨论。 全班交流。指导书写 全班交流，找共同点，掌握结构。自己观察要写的字，说说有什么发现？ 出示“前”、“空”。提醒一下同学怎么样写才漂亮？教师在学生的提示下范写，并根据情况补充提醒：“前”是上小下大；“空”是上大下小。学生描红、书写，教师巡视，个别指导。展示学生写的字，评议。 出示“房”、“网”。（上法同上）实践活动 点击课件，出示课后实践要求。听，我们的学习伙伴在说什么呢？（点击课件，出现画外音） 提醒实践要求：小朋友是不是也想了解一些小动物呢？那就课后收集有关资料或观察你感性趣的小动物，和同学们交流交流。教学后记：本节课通过学习，学生完了我会认、我会说的内容。在和同学

8、们交流小组讨论以及全班交流的过程中学会了字词，读懂了课文。13、古诗两首学习目标： 认识“所”、“牧”等12个生字，会写“诗”、“林”等6个字。 正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。 有朗读古诗的兴趣。教学重点：学习本课生字，朗读古诗、背诵古诗。教具准备：生字、词卡片，课件（课文插图）教学时间： 两课时教学过程： 第一课时看图激情 出示课件（文中的插图）：图中画了谁？他在干什么？他想干什么？（指名说）袁牧作了一首诗，大家想读读吗？板书课题，指导读准平舌音“所”。初读感知，了解古诗人意 自由读古诗，借助拼音读准字音。 同桌对读，检查字音。 再自由读，说说古诗写了画中的哪些景物。 指名读。图文

9、结合，再读感悟 出示课件（课文插图）：师指“牛与牧童图”问：这是什么？（牧童骑黄牛）放录音（牧童歌曲）问：听，牧童高兴地唱起了歌，他的歌声怎样？（歌声振林樾）课件演示“牧童捕蝉”的动作“蝉叫声”师诵出“意欲捕鸣蝉，忽然闭口立”。 多美的一首诗，我们再来读一读！齐读、指名读、男女读读诗想画面 教师朗诵，学生想象古诗描绘的画面。 教师引导学生根据画面练习背诵。（引背。 同桌对背。 齐背）读一读，想一想从“林樾”、“鸣蝉”中看出这首诗是写什么季节的？指导书写 出示田字格中的生字，学生认读。 指导观察生字的占格位置。（学生观察每一笔的占格位置）提醒学生“林”字左边“木”的捺变成点，“童”、“黄”的中间

10、一横要写长，其他的横要写短。教师范写，同时讲解。学生练写，教师巡视指导。 评价。教学后记：初读感知，了解古诗人意 自由读古诗，借助拼音读准字音。 同桌对读，检查字音。第二课时看图导入出示课件（课文插图）问，这是什么？小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说）初读感知 自由读古诗，注意读准字音，读顺诗句。同桌互相检查生字的读音，互相纠正读错的生字。 指名读。图文对照，再读感悟 看图，池塘是怎样的？诗中是怎样写的？（引出：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔） 课件演示“泉眼”“晴柔”，让学生直观理解。 图上有什么？诗人是怎样写的？（小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头） 全班齐读。指导朗读个别读。 评读

11、。读诗想画面，指导背诵分小组练习，（一人读诗，其他同学想画面）你看到了什么？全班交流。 指导背诵。巩固生字出示带音节的生字认读。去掉音节认读小组合作，人记字形。拓展练习学生交流会背的其他古诗，如，杨万里写的诗，或描写夏天的诗等。教学后记：本节学生能够在老师的引导下正确、流利、有感情地朗读古诗。背诵古诗。产生了朗读古诗的兴趣。会写“诗”、“林”等6个字。 14、课题 荷叶圆圆教学目标：“荷”、“珠”等12个生字，会写“朵、机”、“语”等6个生字。 2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。3.激发对大自然的热爱之情。教学重点：本课的教学重点是读课文。（1）教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文和识字。

12、背诵课文。（2）教学难点：拓展想象教具准备：课件，生字词卡片，录有荷叶圆圆的音带。教学时间： 两课时教学方法：我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣，收到预定的效果。学 法：表情朗读、加动作表演读、同桌互读、找小伙伴分工合作读。读中有评、游戏练习相结合的方法。让学生充分进行自主、合作性的学习。教学过程： 第一课时谈话导入课题1、 贴上一个大荷叶。说说这是什么？它是什么样的？（板书课题：荷叶圆圆）出示“荷”字的卡片，谁有好办法记住咱们这位“新朋友”？2、 简笔画画出小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。瞧！还有谁

13、来了？学习“珠”字。3、 喜欢它们吗？那咱们一起来学习这一课。（齐读课题）初读课文，了解课文内容。1、 学生自由读课文，认生字。再同桌互相抽读生字，比比谁读得准。认得多。2、 选择自己喜欢的方式再读一读课文。（如：表情朗读、配上动作读，和同桌互读等。）3、 想读给大家听吗？你喜欢读那段就站起来读那段？再读课文，指导朗读。读了课文，你知道了什么？（生交流）都有谁喜欢这圆圆的绿绿的荷叶？你怎么知道小水珠喜欢荷叶？指导朗读好句子：“荷叶是我的摇篮。”小朋友小时侯睡过摇篮吗？谁在里面感觉怎样？出示课件1，小水珠躺在荷叶上就像躺在小摇篮里，多舒服啊！谁来读读这段？怎么小蜻蜓也喜欢荷叶？出示课件2现在你们

14、都是小蜻蜓，一起来读读第三自然段，看看哪只小蜻蜓也最喜欢荷叶？小青蛙怎么也喜欢荷叶？（出示课件3）谁来做快乐的小青蛙读读这一段？读得真好，谁敢向他挑战？怎么小鱼也喜欢荷叶？出示课件4自由练读这一段，可以边做边做动作。指名朗读比赛师生以掌声打分。评读。(1) 小组里分角色读课文，指名分角色读课文。(2) 师述：荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小蜻蜓的歌台，是小鱼儿的凉伞。荷叶给他们都带来了快乐。那荷叶还是谁的什么？（荷叶是荷花的好伙伴，荷叶是我的故事书等）同桌互相议议，想说的说给小朋友听。齐读课文质疑你们还有不明白的地方吗？教学后记本节课我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放

15、轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣，收到预定的效果。第二课时 课题 荷叶圆圆教学目标： 1、.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 2、会写“朵、机”、“语”等6个生字。3.激发对大自然的热爱之情。教学重点：（1）教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文和识字。背诵课文。（2）教学难点：让学生展开大胆的想象教具准备：课件，生字词卡片，录有荷叶圆圆的音带。教学方法：我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣。学 法：表情朗读、加动作表演读、同桌互读、找小

16、伙伴分工合作读、分角色表演读。读中有评、游戏练习相结合的方法。教学过程：借助媒体，步入文境。（1） 谈话导入师：小朋友们，这节课我们继续学习14课，齐读课题荷叶圆圆。师：小朋友们上节课老师给你们布置做荷叶卡片，请把卡片展开，同桌互读。生：抽卡片，互相读。（2）检查复习师：出示荷叶卡片和学生一块做识字游戏。（要求学生光动嘴，不出声。老师据学生口型猜一猜。）生：认读生字并组词，老师猜字。师：大家对生字掌握的都不错，谁还记得课文中的一只小青蛙把荷叶当成了什么？老师贴（歌台）。这节课咱们要把荷叶当成展示台，来展示大家的朗读水平和写字水平。课件1：展示台师：首先来展示大家的朗读水平。课件2：显示：我会读

17、，学生齐读什么叫“我会读”？（读懂、正确、流利、有感情。）先把课文读懂，学生听录音，思考：文中介绍了哪些小伙伴，它们把荷叶当成了什么？（老师粘贴：水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼）青蛙把荷叶当成歌台，水珠、蜻蜓、小鱼它们把荷叶分别当成了什么？生：说一说，贴一贴。摇篮、停机坪、凉伞。师：青蛙蹲在荷叶上，老师粘贴：蹲。余下的躺、立、游应贴在什么地方？生：看书想想、说说，并帖到黑板上。说明为什么这样帖？二、 熟读课文、激发情感。激发兴趣，展示正确、流利、有感情地朗读课文。A、选择喜欢的方式读一读课文（有表情地朗读课文，配上动作读，与同桌、老师合作读。）B、指名读小水珠、蜻蜓、青蛙、小鱼。（读出小水珠在荷叶上就

18、像躺在小摇篮里，舒服。小蜻蜓展开透明的翅膀、青蛙“呱呱“地放声歌唱、小鱼笑嘻嘻地游来游去，读出高兴的心情。谁有信心？）分别出示课件3、课件4、课件5、课件6 。 指名读完一个，大家一起读。C、老师适当指导，学生再分小组用演一演的方法来读课文。喜欢谁就当谁吧。每小组推选一名最佳选手准备到台上表演。课件7：放音乐摇篮曲D、学生练习（指名戴头饰表演）学生自评、他评、教师评。三、 复习巩固、升华感情通读全文，有感情地读师：小朋友们现在最难的来了，谁愿意把四个小伙伴全读出来？老师帮助。生：分小组看书准备，想想自己哪里还没有记住，指名说说记住的窍门。师：能背的可以背，背过一点的看黑板，背不过的看着书。生：

19、播放音乐、学生试着背课文，边背边加动作表演。四、 我会写1、出示课件7 我会写，学生齐读。2、老师范写：朵、机、我3、生；书空后描红，仿写4、师：评写。五、 拓展活动1、课件显示：荷花图片，荷花视频，学生欣赏。2、学生认读词语：含苞欲放、清香四溢、古诗小池，谈谈感受六、 课堂小结 这节课我们都把荷叶当成了展示台，展示了我们的朗读水平和写字水平，还背诵并表演了课文内容并背诵了许多与荷叶有关的诗，大家表现非常好。老师还要谢谢你们呢。下课再见！板书设计第一个水珠摇篮躺第二个蜻蜓停机坪力第三个青蛙歌台蹲第四个小鱼凉伞游教学后记本节课我主要采用情境教学法和游戏教学法，在活动中适当播放轻松愉快的音乐，让学

20、生在欢快的气氛中渡过，使学生兴致盎然，从而对语文课产生浓厚的兴趣，收到预定的效果。在分角朗读中缺少了一名解说。多给予其他小组展示的机会会更好。15、夏夜多美学习目标：认识“莲”、“哭”等13个生字，会写“她”、“他”等6个字。正确、流利、有感情地朗读课文，边读边体会夏夜的美。教学重点：会认13个生字，会写6个生字，能有感情朗读课文，体会夏夜之美。教具准备：生字卡片，田字格小黑板。教学时间： 两课时教学过程： 第一课时激情导入 前不久我们学习的古诗小池，描写了初夏池塘的美丽景色，现在已经是盛夏了，池塘里又是怎样一番景象呢？让我们来看看吧！（播放课件：夏天池塘的美景）你们看到了什么？ 夏天真美！夏

21、天的夜晚也很美呢！板书课题。初读课文，整体感知 自读课文，读准字音，遇到生字多读几遍，标出自然段。同桌互读课文，纠正错误。指名分段读课文。（播放课文，其中生字，其中生字为红色）要求读通顺。再读课文，识记生字出现全部生字（带拼音），学生借助拼音读。这些生字就躲在课文中，看谁先把他们找出来。找出来后读一读，再把带有生字的那句话和同桌互相读读，看谁读的准确。再次出现生字（无拼音），哪些字是你以前就认识的？向大家介绍一下你是怎么记住它的。细读课文，读后感悟（课件出现夏夜景图）夏夜，公园里静悄悄的。忽然传莱呜鸣的哭声，是怎么回事呀？请大家快速把15自然段读一读。 你们喜欢小蚂蚁吗？那你们来当小蚂蚁，老师

22、来做睡莲，一起来读读吧。教学后记： 学习本课主要学习本课的13个生字，对13个字读准字音，学生大部分都能够正确、流利的读课文。对课文的大体意思有所理解，学的较好。第二课时复习导入上节课学习的生字朋友有来和大家见面了，你们还认识他们吗？开火车认读。读文感悟（出示多媒体课件：夏夜，静悄悄的公园里，一只小蚂蚁从草上爬到睡莲上。） 夏夜，公园里静悄悄的。小蚂蚁掉进池塘里上不了岸了。在睡莲的帮助下，爬上了睡莲的叶子。睡莲姑姑挽留小蚂蚁，（出示句子：今晚就在在这儿吧！你瞧，夏夜多美啊！）生齐读。是啊，夏夜真是太美了。这么美的夏夜，小蚂蚁住下来了吗？请小朋友快速读6 -16自然段。 他要去哪儿？为什么？ 谁

23、想来读小蚂蚁的话？（生练读，指明读）你们听到了什么？有什么问题？谁还能读？（全班齐读） 小蚂蚁回家了吗？哪些小动物来帮忙了吗？再读812自然段。 他们说了什么？大家练一练，喜欢谁就的话。（学生练读）同学们读得真好，大家能演一演吗？（学生分四组分角色练读）学生评论。小结：大家演的真棒，为我们自己鼓鼓掌。 小蚂蚁是怎么回家的呢？（出示课件：蜻蜓，萤火虫送蚂蚁回家）课文中是怎么写的？（出示第13自然段，指名读）多么可爱的小动物呀！谁还能读的更好？真不错，我们大家一起来一遍好吗？（生齐读13自然段） 现在出发了（学生诵读14自然段）读后扩展，积累词语 是啊，多美德夏夜啊！那夏夜有哪些美丽的景象呢？（出

24、示多媒体课件：的小灯笼的假山的草坪）指名读，齐读。 除了青青的假山，你们还知道青青的什么？（出示多媒体课件：青青的；绿绿的；弯弯的）（生自由答）总结全文，升华感情（出示多媒体课件：没有小动物的公园夜景图） 在大家的帮助下，小蚂蚁又回到家了，蜻蜓和萤火虫也回家了。夜又静悄悄的，只有星星在高兴的眨着眼睛。看到这些情景，你想说什么？ 让我们一齐来赞美：“啊！夏夜多美呀！”（生齐读）指导写字大家的课文读的这么好，那么字能写好吗？这些生字朋友你们还认识吗？仔细观察，你有什么发现？（从结构、偏旁、易错的地方等各个方面进行分析） 生先描红，再临摹。课后作业除了蜻蜓和萤火虫，你还知道谁能帮助小蚂蚁回家呢？回家

25、查资料，活动课我们来交流。比比谁是小小科学家，知道的知识最丰富。教学后记： 学习这节课，学生对小动物帮助小蚂蚁回家的事，进行了交流。多数学生都能够掌握，但还有写学生学的不够好，课后还要继续指导。16 要下雨了教学目标1学会本课12个生字和由生字组成的词语。2理解课文内容，了解一些能预示下雨的自然现象，激发学生观察大自然的兴趣，培养观察能力。3有感情地朗读课文。教学重点1学会本课的生字和由生字组成的词语。2理解课文内容，知道一些下雨前的自然现象。3有感情地朗读课文。教学难点理解课文内容，了解下雨前的自然现象。教学时间 三课时教学设计 第一课时一、教学目标（一）学会本课的生字和由生字组成的词语。（

26、二）朗读课文，初步了解课文的内容。二、教学重点（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。（二）朗读课文，初步理解课文内容。三、教学难点课文较长，能够借助拼音正确、流利地朗读课文。四、教学过程（一）导入新课、板书课题。同学们，你们知道将要下雨时的一些自然现象吗？（让学生说一说）好，那么我们看课文中是怎么说的。（板书课题，齐读课题。）（二）范读课文。1范读。2学生边听边想：小白兔都是从谁那里知道天要下雨了。3老师读后指名回答。小白兔从燕子、小鱼、蚂蚁那里知道天要下雨了。（三）学习生字。1在课文中画出生字及由生字组成的词语。2借助拼音读一读带有生字的句子，想一想生字及生词在句中的意思。3借助汉语拼音读

27、准生字的读音。（1）学生自己看拼音读。（2）同桌互相读一读。（3）老师检查读生字及词语情况。（用卡片）。大声喊，低飞，呀，水珠，吗，池子。游到水面，今天，吧，消息，加快。4识记生字。呀 吗 池 吧 息 加喊：口字旁，右边的笔顺是 ，最后一笔是点。喊要用嘴所以用口字旁。珠：王字旁，右边是“ ”再一撇一捺。水珠，泪珠，珠宝。游：左中右结构，左边三点水，中间“方”，右上“ ”，右下是“子”。游泳，游到水面，游来游去。要在水里面游，所以三点水旁。今：人字头，一点，一横折。（四）读课文。1借助汉语拼音读课文，先自己朗读。2在小组内读一读，一人读的时候，其他同学要注意听，如果有不对的及时更正。3读书比赛：

28、分小组，组内每人读一自然段，看哪组的同学读得正确，流利而没有错误的，为优胜。利用这种活动，一是激发学生认真地读书，同时也激发学生认真听别人读。（五）指导书写生字。1重点指导下面的字。喊，游，低。2其它的字，引导学生照范字来书写。 教学后记本节课通过学习学生学会了本课的生字和由生字组成的词语。在自由读、分角色读等理解了课文内容，知道一些下雨前的自然现象。第二课时一、教学目标（一）学习课文16自然段，理解这几自然段的内容。（二）知道燕子和小鱼怎么会知道就要下雨了？从而增长一些知识，知道一些下雨前的自然现象。（三）有感情地朗读16自然段。二、教学重点1理解课文内容，知道下雨前的一些自然现象。2有感情

29、地朗读课文。三、教学难点燕子和小鱼怎么知道要下雨了。四、教学过程（一）复习生字及生字词：利用卡片抽读。喊，低飞，水珠，消息，今天，水池。（二）学习课文第1段。1指名读第1自然段。理解“天气很闷”，根据生活实际，想一想，在什么时候，我们感到天气很闷呢？快要下雨的时候，因为天气湿度大，气压低，所以使人感到很闷。2用“谁，在哪儿干什么或怎么样”的句式说一说这段告诉我们什么？（对学生进行按句式说话的训练，同时也是对概括段意方法的渗透。）小白兔在山上割草，感到天气很闷。（三）学习课文第2、3自然段。1小声自己读课文，想一想：从小白兔与燕子的对话，你知道了什么？知道要下雨了。2读一读第3自然段，画出燕子为

30、什么低飞的句子。燕子以吃害虫来生活，当空气潮湿即水份多时，虫子的翅膀沾了水珠，飞不高了，燕子是因为捉虫所以飞不高。再读画的句子，体会燕子低飞的道理。3指导朗读第3自然段，小白兔大声喊的话要读得高一些，读出喊的语气，并且读出问话的语气。燕子的话，要读出老练、沉稳、肯定的语气。（范读，试读，指名读一读，分角色朗读。）4在读的过程中，想一想，从这两自然段你知道了下雨前会出现什么现象。燕子低飞，说明快要下雨了。（四）学习课文第4自然段。1过渡：小白兔看见燕子低飞，并且听燕子说，要下雨了，小白兔半信半疑，是要下雨了吗？它一边自言自语一边向前走，这时它又看见什么了呢？2指名读这段。想一想：这时小白兔又看见

31、什么？小白兔看见小鱼都游到水面上来了。3看插图、看小白兔的神情，瞪大了眼睛，很奇怪的样子。4指导读这段。第一句要读出问话的语气，还要读出自言自语的语气。小鱼都游到水面上来了，要读得声高一些。因为小白兔发现这些鱼和平时不一样，是新发现。（五）学习第5、6两个自然段。1问：小鱼游到水面上来了，这是为什么呢？小白兔又不明白了。2指名读第5自然段，要读出小白兔奇怪地问的语气。3自己小声读第6自然段，想一想，小鱼是怎么说的，并且画出小鱼游到水面上来原因的语句。4指名读一读你画的句子，你是怎么理解的？要下雨了。气压低，水中的空气减少，所以小鱼游到水面上来透气。5指导朗读这一段。6小声读一读这一段，想一想，

32、从这段课文中，你知道了下雨前小鱼有什么反映？（小鱼游到水面上来。）（六）读课文16自然段：想一想：从这里你知道了要下雨时的哪些自然现象？（燕子低飞，小鱼游到水面上来。）学习课文16自然段，理解这几自然段的内容。（二）知道燕子和小鱼怎么会知道就要下雨了？从而增长一些知识，知道一些下雨前的自然现象。（三）有感情地朗读16自然段。教学后记通过本课时的学习，学生理解了课文内容，知道下雨前的一些自然现象。并能有感情地朗读课文。有部分学生参与的积极性不高。 第三课时一、教学目标1继续学习课文79自然段，理解课文的内容，知道蚂蚁忙着搬东西是下雨前的自然现象。2看懂后两幅图的图意。3有感情地朗读课文。4完成课

33、后作业。二、教学重点1继续学习课文，了解课文内容。2看懂图意。3有感情地朗读课文。4完成课后作业。三、教学难点明白蚂蚁搬家是下雨前的自然现象。四、教学过程（一）指名读16自然段，并且说一说，从燕子和小鱼那里知道了哪些下雨前的自然现象。（二）学习课文第 7自然段。1自己小声读课文。想想：小白兔往家跑的路上又看到什么，它们告诉小白兔什么？2说一说蚂蚁的话，从蚂蚁的话中你知道了什么？（从蚂蚁的话中知道，蚂蚁搬家也是雨前的一种自然现象。）3理解“连忙”是赶快的意思。从小白兔把要下雨的消息告诉蚂蚁，让蚂蚁也赶快回家。说明小白兔不保守。4指导看第三幅图，小白兔一副认真的样子，在一本正经地对蚂蚁说，把要下雨

34、的消息告诉蚂蚁，蚂蚁正忙着搬家哩。（三）学习课文最后两段。1过渡：小白兔从燕子低飞、小鱼游到水面上来了、蚂蚁搬家知道快要下雨了，那么是真的吗？继续学习课文。2指名读最后两段。理解“一边一边”。表示同时的动作，小白兔边跑着边把要下雨的消息赶快告诉妈妈。果然，一声雷，哗哗、哗、下起大雨来了。“哗、哗、哗”下雨的声音。3指导朗读。倒数第2段要读得稍快一些，因为表示小白兔怕让雨淋着、急着往家跑，并且又一边跑一边喊，都是很急切的，所以要读出小白兔着急的心情。喊的那句话，要读得声音高一些。“哗哗、哗”要读时声音拉长一些，因为雨下得很大。4看第四幅图，雨点那么大，知道是下大雨了。（四）小声读全文，说一说通过

35、学习这一课你知道了哪些下雨前的自然现象。1自己读边读边想。2小组内互相说一说。3指名说一说。4填空：（课后作业第2题）。（1）让学生在充分读、说的基础上，自己动笔填写。（2）然后反馈填的是否对。（五）发散思维：除了书上介绍的这些，你还知道哪些下雨前的自然现象？（六）练习用语气词说话。1先读一读每组的两句话，体会加上语气词以后，句子的意思发生什么变化？前两组后一句加语气词由陈述变为疑问，后一组后一句加语气词由陈述变为感叹。2仿照例句练习用语气词说句子。【板书设计】教学后记本节课继续学习课文79自然段，通过有感情地朗读课文，学生理解了课文的内容，知道蚂蚁忙着搬东西是下雨前的自然现象。看懂了后两幅图

36、的图意。今后应加强看图指导。17 小壁虎借尾巴 教学目标1学会本课10个生字和由生字组成的词组。2理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。3能按事情的先后顺序练习说话。4分角色有感情地朗读课文。教学重点1学会本课10个生字和由生字组成的词语。2理解课文内容，知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特点。3分角色有感情地朗读课文。教学难点1理解课文内容。2知道几种动物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教学时间 三课时加说话写话一课时教学设计 第一课时 一、教学目标（一）学会本课的生字及由生字组成的词语。（二）初读课文，了解课文大概内容。二、教学重点（一）

37、学会生字及生词。（二）朗读课文。三、教学难点：朗读课文。四、教学过程（一）导入新课，板书课题。同学们，你们见过壁虎吗？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使劲一挣，尾巴断了，怎么办呢？它到处借尾巴，它借到了吗？通过学习课文你就知道了。（板书课题，齐读课题。）（二）范读。1范读全文。2边听边想：小壁虎都是向谁借尾巴？3老师读完后学生回答。小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴。（三）学习生字。1在课文中画出生字及由生字组成的词。2借助拼音读准生字及生词的音。（1）学生自己读。（2）老师检查读的效果。3读一读带有生字词的句子。4识记生字。（四）借助读课文。1自己读。（给学生一定的时间让学生读一读，因为课文较长。

38、）2小组内读一读，起到互帮互学的作用。3指小组汇报读。（每人读一自然段。）通过反复读一是能够把课文读通顺，另外使学生初步了解课文内容。（五）指导书写生字。（六）作业。1抄写生字。2朗读课文。教学后记： 在本节课的分小组学习中每个学生都能积极参与，发现和总结一些识字方法，理解课文内容，知道小鱼，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特点。如借助图画识字、联系上下文猜字等。我还积极指导学生发现新旧知识之间的联系，让以前的知识对现在的学习产生迁移作用。第二课时一、教学目标（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的用处及壁虎尾巴再生的特点。（二）能按事情的先后顺序练习说话。（三）分角色，有

39、语气地朗读课文。二、教学重点（一）理解课文内容，使学生知道鱼、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特点。（二）有感情地朗读课文。三、教学难点了解壁虎尾巴再生的特点。四、教学过程（一）导入新课，交代学习目标。今天我们继续学习17课，齐读课题。这课可有意思了，小壁虎有一条长尾巴，它的尾巴和别的动物的尾巴不一样，哪儿不一样？你想知道吗？我们不仅要知道这个，而且还要知道其它几种动物尾巴的作用。（二）质疑。通过昨天的学习，你有什么不明白的问题，请提出来。请学生质疑，根据情况，有的可以当时解答，有的可等到讲读课文时再去解决。（三）逐段学习课文。1读全文。（1）这篇课文的题目是小壁虎借尾巴请你一边读全文，

40、一边想，课文哪几自然段是写小壁虎借尾巴的？（2）读后学生回答：第3、4、5自然段是写小壁虎借尾巴的。2请你快速读第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向谁借尾巴，请你在“谁”下面画横线。（1）学生边读边画。（2）学生回答，你画的是什么？（板书，并且出示鱼、牛、燕子的图片。）3学习课文第3段。（1）指名读这自然段，想这段共有几句话？（2）老师出示前三句话，学生一句一句地读，老师分别出示：谁来到什么地方它看见了什么说了什么。在此过程中，理解句子的意思，和词语的意思，并且充分朗读。在理解“游来游去”时，找学生到讲台来表演，走来走去，以助理解游来游去。同时出示（ ）来（ ）去让学生照样子说词语，以丰富学

41、生的词汇。学习第三句话时，老师出示句子让学生比较：“小鱼姐姐，您把尾巴借给我行吗？”“小鱼，你把尾巴借给我。”让学生读这两句话，想：哪句好？为什么？（体会到前一句表现小壁虎很有礼貌，用的是商量的口气）。指导学生有语气地朗读。（3）小鱼把尾巴借给小壁虎行吗？指名读第四句话。（板书：拨水，同时出示活鱼实物，让学生观察并体会小鱼是怎样用尾巴拨水的。）想一想：小壁虎为什么没有借到尾巴？指导学生朗读，读出小鱼姐姐说话的语气，并让人听出小鱼尾巴的作用。（4）自己小声读这一段课文，用“谁来到什么地方，它看到什么，说了什么”的句式，说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（对学生进行按句式说话的练习）。（5）投影：出

42、示图，用刚才的句式说一说小壁虎向小鱼借尾巴的过程。（6）分角色朗读这一段。（7）老师小结学习这一段的方法。刚才我们学习这一自然段时，先读句子，理解课文的内容，再按照“谁来到什么地方，它看见什么，说了什么”的句式说一说小壁虎借尾巴的过程，然后查一查，小壁虎为什么没借到尾巴。（板书：步骤：读，说过程，想。）4按照学习第3自然段的方法，学习第4自然段：小组讨论学习。（1）学生先自学，后在小组内讨论、学习。（2）老师检查小组学习结果。指名朗读第4段，读出有礼貌的语气。小壁虎有礼貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口气。还要读出老牛者诚稳重的语气。指小组分角色朗读。哪个小组愿意读给大家听。（3）老师出示投

43、影，演示投影片，老牛用尾巴赶蝇子。帮助理解课文内容。（4）仍然按照“谁来到什么地方，它看见了谁，说了什么”的句式，说一说小壁虎向老牛借尾巴的过程。5按照刚才的学习方法自己学习第5自然段。（1）学生自学。（2）检查自学效果。（指名读课文，能够读出语气。）说一说燕子为什么不把尾巴借给小壁虎。（联系生活实际想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司机叔叔用方向盘掌握汽车的方向一样。）（3）看插图说一说壁虎向燕子阿姨借尾巴的经过。6学习第6自然段和第7自然段。（1）老师小结过渡：小壁虎向小鱼，老牛和燕子借尾巴，都没借到，心里十分难过，后来怎样呢？（2）指名读第6、7这两个自然段。想一想：妈妈的话应当读出怎样的语

44、气？（老练，亲切的语气。）妈妈为什么让它转过身子看看？因为小壁虎已长出一条新尾巴了。小壁虎高兴地叫起来，应当怎样读？谁能试一试？（小壁虎的尾巴有再生能力。）（分角色朗读这两段。）7小壁虎又长出一条新尾巴了，它原来的尾巴哪儿去了呢？学习第1段。（1）指名读这一段：操作活动投影片，演示小壁虎一挣挣断尾巴逃走的情况。通过演示让学生理解“一挣”这个词。8学习第2自然段。小壁虎没有了尾巴，这时它是怎么想的呢？（齐读第2自然段。）（四）看板书总结课文内容。教学后记： 本课生动有趣，浅显易懂，让学生分小组学习，充分调动了学生的积极性，在自主识字的基础上，学习借助图画阅读，在指点了重点段落后，学习效果良好。第

45、三课时一、教学目标（一）通过有感情朗读和分角色朗读，进一步理解课文的内容。（二）能够有顺序地按句式说几句意思连贯的话。（三）完成课后作业。二、教学重点（一）通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。（二）能够有顺序地按本文的句式练习说几句意思完整、语言连贯的话。三、教学难点进一步理解课文内容。四、教学过程（一）复习巩固生字。读一读下面的字并组成词。告（告诉）虎（壁虎）行（不行）难（难看）借（借给）新（新尾巴）并在本上抄写一遍这些词语。（二）自己小声读全文，想一想每段告诉我们什么？（三）再读课文第3、4、5自然段，边读边想一想小壁虎借尾巴的过程。（四）看看投影图片，用“谁来到什么地

46、方看见谁，说了什么”的句式分别说一说小壁虎向小鱼、老牛、燕子借尾巴的过程。（五）分角色有感情地朗读全文。（六）完成课后作业。（第3题）1读题目要求。2让学生自己动笔在书上填写，然后指名读一读自己所填写的。（七）说说通过学习了这一课，你有什么收获。1知道小鱼、老牛、燕子尾巴的作用。2知道小壁虎的尾巴有再生能力。小壁虎利用自己尾巴的特点，来保护自己，当别的动物咬住它的尾巴时，它可以挣断尾巴逃走，免受其害。3还学会了利用句式说几句意思连贯的话。（八）用今天学习的句式练习说一段话。教学后记 ：通过有感情地朗读和分角色朗读课文，进一步理解课文的内容。能够有顺序地按本文的句式练习说几句话，但是说的意思不够

47、完整、语言也不太连贯。今后应多加指导。语文园地四学习目标1、运用偏旁归类的方法巩固识字，并引导发现偏旁与字义的关系。2、辨认3多音字，在不同的词句中选择其正确读音。3、朗读短语，逐步形成积累的习惯。4、正确、流利、有感情地朗读儿歌，感受大海的美丽。课前准备：1、小女孩在海边玩耍的图。2、大海边浪花嬉戏的录象。3、教师拍摄的街景照片，里面有招牌、店铺名称。第一课时一、导入（播放常规音乐）听到这熟悉的音乐，又到了“我的发现”时间了。这一次，我们会有什么发现呢？二、我会认1、把带有四种偏旁的字打乱顺序贴在黑板上，学生先自由读，然后做分组游戏。2、学生自由读一读，在小组里说说自己的发现。交流发现：每一行的字都有一个相同的偏旁。3、教师和学生共同总结：字的偏旁与字的意思有关。用这种方