第三单元_坚持实践与认识的统一_提高人生发展的能力

1、第三单元 坚持实践与认识的统一 提高人生发展的能力 第七课 知行统一与体验成功 实践是认识的基础 1 实践实践 实践是人们改造和探索客观世界的一切活动。实践是人们改造和探索客观世界的一切活动。 2 实践的基本特征实践的基本特征 实践具有客观性、能动性和社会历史性三实践具有客观性、能动性和社会历史性三 个基本特征。个基本特征。 3 实践是认识的基础实践是认识的基础 实践是认识的来源；实践是认识发展的动实践是认识的来源；实践是认识发展的动 力；实践是认识的目的：实践是检验真理力；实践是认识的目的：实践是检验真理 的唯一标准。的唯一标准。 “读万卷书”和“行万里路” 光“读万卷书”，不“行万里路”，

2、那就只 能是纸上谈兵。 读万卷书读万卷书 行万里路行万里路 既要积极参加社会实践，又要认真学习既要积极参加社会实践，又要认真学习 书本知识，做到知行统一书本知识，做到知行统一 实践出真知，只有积极参加实践才能实践出真知，只有积极参加实践才能 获得真正的知识；由于每个人的时间和精获得真正的知识；由于每个人的时间和精 力有限，不可能也没有必要事事都去亲身力有限，不可能也没有必要事事都去亲身 实践，因此接受间接经验和学习书本知识实践，因此接受间接经验和学习书本知识 也是获得知识的重要途径。也是获得知识的重要途径。 哲学家问船夫：哲学家问船夫：“你懂数学吗你懂数学吗?” “不懂。不懂。”船夫说。船夫说

3、。 “你的生命的价值失去了三分之一你的生命的价值失去了三分之一”，哲学家说。，哲学家说。 “你懂哲学吗你懂哲学吗?” “更不懂。更不懂。” 哲学家感慨的：哲学家感慨的： “那你的生命价值就失去了一半那你的生命价值就失去了一半!” 一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。一个巨浪把船打翻，哲学家掉在河里。 船夫问：船夫问：“你会游泳吗你会游泳吗?” “不会，不会不会，不会!” 船夫说：船夫说：“那你的生命价值就失去了全部那你的生命价值就失去了全部!” 二、在知行统一中体验成功快乐 第八课第八课 现象本质与明辨是非现象本质与明辨是非 说明“海市蜃 楼”的现象与 本质 通过分析事物的现象达到对事物本质的认

4、通过分析事物的现象达到对事物本质的认 识。识。 结论：结论： 一、透过现象认识本质一、透过现象认识本质 （一）现象和本质的关系（一）现象和本质的关系 1现象和本质是对立的现象和本质是对立的 现象是事物的表面特征和外部联系，是事现象是事物的表面特征和外部联系，是事 物个别多变的东西，可以由人的感觉器官物个别多变的东西，可以由人的感觉器官 直接感知。直接感知。 本质则是事物的根本性质，是同类现象中本质则是事物的根本性质，是同类现象中 一般的东西，是事物相对稳定的内部联系，一般的东西，是事物相对稳定的内部联系， 只能由人的理性思维去把握。只能由人的理性思维去把握。 2现象和本质是统一的 两者紧密相联

5、，任何现象都是本质的表现， 本质总要表现为现象。 3现象表现本质具有多样性和复 杂性 现象包括真象和假象。 真象是从正面直接表现本质的现 象。 假象是从反面歪曲地表现本质的 现象。 二、在认识事物本质的过程中提高人生二、在认识事物本质的过程中提高人生 发展能力发展能力 （一）人的认识能力的高低突出表现在能 否透过现象把握本质上 1要深入实际，反复实践，全面把握事物 的各种现象 2要充分发挥主观能动性，运 用科学思维方法，对大量的现象 以及它们之间的相互关系进行科 学的分析和研究，做到“去粗取 精、去伪存真、由此及彼、由表 及里” 。 启示：启示：在复杂的现实生活中，是非善恶不 会黑白分明地贴在

6、每一个人和每一件事上， 这就需要我们学会理性分析，掌握透过现 象认识本质的方法，识别假象，把握本质， 明辨是非，不断提高我们认识事物的能力。 第九课第九课 科学思维与创新能力科学思维与创新能力 没问题 一个秃头的男人坐在理发店里。发型师问： “有什么可以帮你的吗？”那个人解释说： “我本来想去做头皮移植，但实在太痛了， 如果你能够让我的头发看起来像你的一样， 而且没有任何痛苦，我将付你5000美元。” “没问题。”发型师说。然后他很快将自 己剃了个光头。 介绍几种思维方法介绍几种思维方法 联想思维联想思维 是人们在进行创新时常用的 一种思考方法，就是把表 面上看似无关的一事物与 另一事物相联系

7、，从而引 发思路。 （如：鲁班发明木工锯，斯 本塞发明微波炉等等） 许多人都有手被草割破的经许多人都有手被草割破的经 历，但只有历，但只有鲁班鲁班在手被草割破在手被草割破 以后，观察到草叶的边缘存在以后，观察到草叶的边缘存在 的无数的细齿，的无数的细齿，联系联系到了木工到了木工 工具，从而发明了木工锯。工具，从而发明了木工锯。 立体思维立体思维 将事物与其周围的立体空 间联系起来思考。它要求 人们跳出点、线、面的限 制，站在空间的位置来思 考问题。 逆向思维逆向思维 与人们习惯性思路相反的一 种思维方式，即打破常规思 路，换一个角度倒过来进行 思考。 众所周知的“司马光砸 缸救人”的故事，就是

8、逆向 思维的精彩范例。当时，按 照一般的习惯救人思路是“ 人离开水”，可是在场的小 朋友没有一个能胜任。而司 马光果断地搬起石头，砸破 水缸，水流走了，落水的小 朋友也得救了。 司马光砸缸司马光砸缸 发散性思维发散性思维 就是从不同方向、不同途径 和不同角度去探寻多种可能 性的解决方案，最终获得对 问题的圆满解决。 置换思维置换思维 用另一样东西或元素来替换 某个原有的东西或元素，从 而解决一些原本难以解决的 问题或是使问题得到更好的 解决。 组合思维组合思维 是把两个或两个以上的事是把两个或两个以上的事 物、现象、原理等组合起物、现象、原理等组合起 来，从而产生新的构想的来，从而产生新的构想

9、的 思维方式。思维方式。 船长的年龄有多大？船长的年龄有多大？ 一条船上有一条船上有7575头牛，有头牛，有3232只羊，问船长的只羊，问船长的 年龄有多大？年龄有多大？ 抽样调查的结果，一个班有百分之七八十抽样调查的结果，一个班有百分之七八十 的学生都是的学生都是7575头牛减头牛减3232只羊，船长只羊，船长4343岁。岁。 其实这是一道没有答案的题，船长的年龄其实这是一道没有答案的题，船长的年龄 和和7575头牛、头牛、3232只羊没有什么关系。可是小只羊没有什么关系。可是小 学生一看，这个题出来了，肯定有标准答学生一看，这个题出来了，肯定有标准答 案。于是算来算去，只有案。于是算来算去

10、，只有 7575头牛减头牛减3232只只 羊等于羊等于4343，船长，船长4343岁开船符合常理，这是岁开船符合常理，这是 思维定势在起作用。思维定势在起作用。 头脑风暴法头脑风暴法 “头脑风暴法头脑风暴法”又称集体思考又称集体思考 法或智力激荡法，它由美国创造法或智力激荡法，它由美国创造 工程学家奥斯本首先提出。头脑工程学家奥斯本首先提出。头脑 风暴的特点是让参与者敞开思想，风暴的特点是让参与者敞开思想， 集体讨论，相互启发、相互激励、集体讨论，相互启发、相互激励、 相互弥补知识缺陷，引起创造性相互弥补知识缺陷，引起创造性 设想的连锁反应，产生尽可能多设想的连锁反应，产生尽可能多 的设想，使各种设想在相互碰撞的设想，使各种设想在相互碰撞 中激起脑海的创造性风暴。最后中激起脑海的创造性风暴。最后 对提出的设想逐一客观、连续地对提出的设想逐一客观、连续地 分析，找出解决问题的分析