高效课堂管理办法

1、牙科中学2013-2014学年度高效课堂实施办法一、指导思想坚持以“有效教学行动策略研究”为中心，坚持以一切为了学生和教师的发展为主旨，坚持“先学后导-自主合作一展示评价”的 课堂教学模式，坚持以组本研究为抓手，加强细节化管理，加强过程 化管理，加强组本教研的管理，努力培养学生的创新精神和实践能力， 发展学生个性特长。提升教师的专业化水平，提升课堂教学品味，提 升学生的综合素质，提升教育教学质量，让师生在愉快的教与学中、 在和谐的共同生活中得到发展。二、“高效课堂”教改实验管理思路为确保高效课堂顺利实施，建立“两线三层”管理机制：从行政层面，我们落实“主管校长一教导处一班级”三层管理机 制，负

2、责有关实验活动的组织开展；从学术层面，我们建立“包抓领导一学科负责人一科任教师”三 层管理机制，负责业务指导与检查。包抓领导按照分管年级负责听课、 评课、导课及“导学案”的检查、评价；学科负责人对年级教师的集 体备课设计进行分工检查，带领同年级教师进行集研，及时解决教改 项目中的不足与问题，推动教改项目的顺利实施。三、集体备课要求1、各年级学科组在通览教材、分析学情的基础上，确定每周的 主备人。集体备课应符合“个人自备一一集体交流一一组长点评 个性修改教后反思”的流程。每节课应注明主备人，并由学科负 责人审核签字。年级组领导每周查1次（主要检查学科组每个成员个 性化“二次备课”的质量，年级组会

3、上及时通报、指导），随时检查 教师的集体备课，每学期对检查结果进行汇总，将教导处与学科组负 责人检查结果有机结合，作为对教师集体备课的评价结果纳入考核。2、包抓领导，教导主任加大课堂监督，对在观摩课、抽查课、 随机课中发现传统式一讲到底的课，采取一票否决，定为不合格课。3、实行备课组集体研讨的备课制度，备课组要用学校统一制作 的备课模板，形成“通案”。然后，老师根据教学实际对“通案”进 行修改，形成有特色的“个案”。改革备课方式。集体备课活动设主持人一名，负责主持活动的进 程；设记录人一名，负责记录活动过程、主要内容。主持人和记录人 均需参与发言、讨论。四、课前结构化预习策略结合“导学案”中的

4、“预习导学”部分，“预习导学”部分主要 是为了落实学生预习掌握情况，它具有一定的导学功能，其特征是目 标性强，指向性明，对学生结构化预习具有评价性。因此，教师要在 充分研读教材的情况下，在课前布置“预习导学”环节，并进行批阅， 及时掌握学生在结构化预习中存在的问题， 及时调整上课策略，梳理 重难点，有的放矢的组织课堂教学工作。五、教师课中行动策略（上课程序）高效课堂教改实验中，上课的关键在于教师课中的行动策略。其 重点在于课内组织小组合作学习。小组合作学习重在解决“导学案” 中的“合作探讨”环节，上课组织小组合作学习时主要有以下几个步 骤：（1）、教师出示问题后，不要马上要求学生讨论、合作，要

5、安排足够 的时间（510分钟），让学生自主进行思考，否则，讨论交流过程 将变得很肤浅，导致部分学生不动脑筋，讨论不深刻，人云亦云。（2）、讨论交流时，教师应采用小组学习方式教学，要留给小组学习 和讨论充足的时间（810分钟），要真正落实小组合作学习目标 课堂上就要留给学生足够的时间，提高小组合作学习的实效性。（3）、教师灵活参与，为学生的思维指明方向，教师在教学过程中起 主导作用。在学生合作学习中教师应深入各小组洞悉学生对问题的理 解程度，注意合作学习过程中出现的问题。（纪律、分工、合作偏离、 疑难问题）（4）、充分展示合作成果。合作讨论结束后，教师要给学生充分展示 成果的机会，并及时的反馈和

6、总结。（5）、迁移运用，教师在合作交流解决“导学案”中“合作研讨”的 基础上组织小组进行“随堂检测”，这一环节可根据课堂内容的难易 程度进行小组讨论完成或个人自主完成。课堂教学是教育教学的主阵地，也是“高效课堂”改革的关节点。 为巩固主阵地，抓住关节点，在课堂教学方面做到“三改革三构建”： 一是改革评课标准。即把是否落实学生的学习主体地位、 是否发挥小组合作学习功能、是否提高学生的学习能力、是否激发学生的学习兴 趣、是否关注潜能生和课后巩固效果是否良好作为评价一节课优劣的 标准，着力构建真正的“以生为本”的高效课堂。二是改革研究课堂 教学的形式，力促全员“研课”。即以全员参与的观课、评课、导课

7、 活动为抓手，在交流中“研课”，构建老师之间相互听课、研讨的常 态化研课活动，在观课交流中取长补短，共同提高。三是改革观课方 式，开放教学“磨课”。实行“推门听课”制度，全体老师的课堂都 做到随时开放，推门即听，构建通过活动锻炼人、提高人，提高高效 课堂教学效益的促进机制。六、指导学法培养学生养成良好的学习习惯，向学生介绍学习本学科的学习方 法，教育、督促学生养成质疑、倾听、评价，以及先复习后作业，先 理解后记忆的良好习惯。七、作业的布置、批改、评价要求教师上课的具体情况，布置适量的课后书面作业，以达到在强化 的目的。具体要求如下：（1）、首先教师要认真批阅 “导学案”中 “随堂检测”内容，发

8、 现问题，课后及时予以解决。（2）、根据课程重难点布置适量的书面作业，及时予以批阅。（3） 对在“随堂检测”和“书面作业”中出现的问题，教师应及 时纠正，带普遍性的错误要在课堂上集体订正、讲评，个别性的错误 要求自己订正或同伴订正。（4）“导学案”中 “随堂检测”内容和书面作业，应做到课后全 收全批，并利用辅导及时讲评。学校也将对“导学案”、“书面作业” 的批阅、讲评情况纳入常规检查之列。八、抓好教研组建设，扎实有效开展教研活动（1）开展“五个一”活动： 每节课撰写教学反思，写在教案或听 课笔记上；每两个月写一篇教育叙事；每学期设计一篇优秀教学设计； 每学期上一节公开课；每学期写一篇教学经验论

9、文（或我的教育故 事）；每学期进行一个研究专题。（2）听课、评课：积极主动参加听课、评课活动，每周不少于 2次, 全学期听课不少于30课时，记录详细、认真（注明日期、次数、班级、 课题、授课教师等内容），不伪造听课记录；评课积极、负责、客观、 现实，理论联系实际，既谈优点，又谈缺点，具有指导性。九、班级组织活动具体操作办法1、构建合理的合作学习小组基本要求：（1）、创建班级口号，作为学生与老师上课开始的问候语，如“我 努力 我成功”；“爱拼才会赢” “我的舞台我做主”等，要求有感召力、 鼓动性。（2）、选出得力的行政组长和学科组长。（3）、创建合作学习小组组训、组名、组牌。（组牌伤的内容就是

10、组训、组名和各组员所担任的职务，每位学生都有职务）（3）每个班级在构建合作小组时，应注意结构的合理性。一是小 组人数要合理，分工要明确，一般以6人为宜。人数太多不利于学生 间的交流和个人才能的充分展示，人数太少也不利于学生间的交流和 互助；二是分组应遵循“组间同质，组内异质，优势互补”的原则。（4）编相应的代号。有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低进行编号。全班每个学生都有一个代码，并且每组学业水平处于同 一层次的学生代码相同。例如可以将小组成员按成绩划分为A、B、C三个层次，每个同学的代码便是 A1、A2、B1、B2、C1、C2这样既 便于组长分工一一小组内成员按一定的序号发言、交流、讨

11、论，或者 按一定的方式合作；又便于教师抽查 指定同一层次的学生代表小 组发言，并给予及时评价，使个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来，减少或避免“搭便车”现象的发生。（5）定期培训小组长。2、构建合理的师生课堂评价机制基本要求：建立一个高效课堂教学的师生评价机制， 其目的是追求课堂教学 的高效性和师生的共同进步与发展。对学生评价。每节课教师根据学生的表现评出“四星”：小组之 星、管理之星、参与之星、精彩之星。每天学生依据教师评出的“四 星”再评出班级每日“四星”，每周由学生根据班级每日“四星”评 比结果再评选出每周“四星”，年级组依据上述评比结果再评选出年 级学生每周、每月“四星”。如此评比，把学生平时课堂表现情况记