七年级语文教案：《树林和草原》教学实录

1、树林和草原教学实录教学背景：语文课程标准认为：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”应该说“对话”是课堂教学的本位回归。所谓对话教学，不仅仅是以对话为手段的教学方式，更是一种以对话为原则、以对话精神为主导的新的教学形态。它首先意味着教学从知识传授走向知识生成，意味着“教学内容是在教学过程之中创造的。”那么该如何在课堂上组织“对话”教学呢？我认为：“对话”不是让学生自发的讨论，而应该是在教师的引导下，带着自己的经验钻研课文，和文本、作者进行亲密接触后，各自谈自己从课文中的所悟所得，分享各自的收获的过程。教学设想：语文版七

2、年级上的树林和草原是俄国作家屠格涅夫猎人笔记的最后一篇。作家以极富表现力的语言，生动地描绘了俄罗斯草原独特的夏日风光。屠格涅夫擅长描写自然风景，他笔下的景物总是在朴实的描写中散发出浓郁的诗意，给人无穷的遐想和美的享受！托尔斯泰称赞说：“两三笔一句，大自然就发出芬芳的气息。”教学本文，可设计几个开放性的问题引导学生带着原有的知识和体验与文本亲密接触，与作者对话，通过反复阅读、对话，来品味赏析文章的语言；从而体会作者热爱自然，热爱生活，热爱自由的思想感情；最后组织学生共同探讨作家是如何使笔下的景物鲜活起来的。让学生知其然，更知其所以然。根据此思路，我设计了“初识文本，谈原初体验再识文本，谈个性体验

3、深入文本，凸现作者透过文本，直面作者拓展延伸，读写结合”的教学思路。教学尝试：l 一、初识文本，谈原初体验。师 ：作家杨朔说过：“好的散文就是一首诗。”优美的散文会让我们心动，令我们陶醉。请大家自由朗读课文，用心品味美丽的语言，说说：初读此文，你读出了什么？（学生自由朗读五分钟后，思维开始活跃起来。）生1：我只想说一个字“美”！生2：我觉得俄罗斯草原的景物实在太神奇了！生3：读了这篇文章，我觉得作者笔下的灌木丛非常奇特。生4：这篇文章，作者用了第二人称来写。我觉得这很棒！作者仿佛是一个导游，我们读者仿佛是一群游客。在他的带领，解说下，我们走进俄罗斯草原，领略到了俄罗斯草原独特的美妙风光！读完全

4、文，我们好象真的到了俄罗斯草原，有一种身临其境的感觉，非常亲切！生5：我觉得作者笔下的俄罗斯草原有一种神秘的美感。因为在那里一会儿是火辣辣的天气，一会儿就雷电交加，风雨迷茫！让人措手不及。师 ：这种时晴时雨的夏季天气，你能用一句诗来形容吗？生6：东边日出西边雨，道是无情（晴）却有情（晴）。生7：我觉得也可以用一句民谚来形容：六月的天，娃娃的脸说变就变。 这是学生与文本的第一次亲密接触，要给足学生阅读体验的时间。让学生接近文本，充分自由地去接近作者的心灵，和文本进行直接对话。学生的初步感知和理解会出现参差不齐的情况:有的比较到位，有的可能不着边际。但最主要的是让学生迈出第一步做到敢说会说。学生有了迈出第一步的勇气，他们便有了一种参与的趋向，并使之在后面的活动中始终处于一种积极状态。l 二、再识文本，谈个性体验师 ：刚才我们新认识了一位朋友树林和草原，大家都谈了对她的初步印象，大家愿意再走近看看她吗？生（异口同声、兴致勃勃地）：愿意师 ：树林和草原这篇散文描写了俄罗斯草原上从黎明到夜幕降临之后的美