小学五年级数学上册期末考试抽样分析报告

1、小学五年级数学上册期末考试抽样分析报告一、样本情况：秋学期五年级数学期末考试，全市各小学均使用金坛市教育局教研室统一命题的试卷，由市教研室组织统一考试。为了确保考试的严肃性和客观性，要求各校按要求统一考试时间、每一考场30人、试场编排按单人单桌，校与校之间交换监考、分片阅卷的形式进行。本次考试结束后，我在西片8所小学（金城中心小学、城西小学、花山小学、西岗小学、唐王小学、罗村小学、薛埠小学、朱林小学）的考卷中随机抽样每本试卷第5张和第10张，从50本试卷中抽取了95份试卷，做好样本的数据统计与分析，样本数据情况如下：参考人数95人学校个数8个平均分81.8及格率86.3%优秀率74.7%最高分

2、100分最低分1分10011人859952人75848人607411人60分以下13人一：计算序号1234得分率（%）91.58874.490.7二：填空序号12345678910得分率（%）92.680.889.79.584.985.377.487.478.667.4三：选择题序号123456得分率（%）76.870.583.288.490.566.3四：解决实际问题序号1234得分率（%）75.279.665.883.9三、卷面情况分析： 本学期的小学数学五上的期末检测卷，整个卷面共分四个大题，根据试卷抽样分析及部分执教老师反映，普遍认为试卷题能较全面地检测学生的知识水平，命题内容能面向全

3、册教材，题型难易及题量适合大部分学生，没有难题、偏题、怪题。既考查了学生对基础知识和基本技能的掌握情况，又考查了学生能否运用已经学过的知识来解决简单的问题的能力，同时注意对学生学习行为习惯、数学思维水平的检测，形式多样，题型灵活。比如第三大题中的第1、2（4）小题，第四大题的第2题，能联系生活实际让学生根据信息，灵活解决本学期所学的面积的概念、公式在实际运用中的变化等问题，形式灵活，学生的思维方法也形式不一；第二大题的第10小题，第三大题的第2（1、2、3）小题，第四大题的第1、3小题都比较全面地检测了学生“用数学”的能力，这是新教材区别于老教材的明显之处，试卷命题也能较好地检测学生的应变、应

4、对能力；又如第二大题的第5、6小题，第四大题的第4小题比较全面地反映了学生 “找规律、统计”等方面知识的掌握和能力的发挥；第二大题的第7小题，第四大题的第3小题等，一个“万”，一个“或”字都在考验着学生的书写习惯和审题的细心程度。（一）学生得分较好的方面从试卷整体情况分析，8所学校的大部分学生普遍对基础知识的掌握还是比较扎实，各小题的得分率基本在70%上面，可见任教老师们的整体素质较好，教学理念能与时俱进。1、计算的基本功还是比较扎实的，无论是口算、竖式计算、简算还是解方程等，得分率还是比较好，可见，课堂教学中每位教师都能注意平时的计算训练，并能培养学生的计算习惯，尽管没有验算要求，但听阅卷老

5、师们讲，他们要求学生在检查试卷时给每道题进行验算，这样的行为既培养了学生对待事情的认真态度，同时也提高了计算的正确率。2、全册书中的基本概念学生建立得非常好，能结合实例正确地进行判别与思索，得出正确的结果与结论。第二大题（填空题）的第19题都是考查学生对全书知识点的掌握情况，59份试卷得分率约是83.9 %，尤其是简单的正、负数的运用掌握得最好，得分率高达92.6%。 3、新课程注重“学用结合”的教法、学法的运用。这份卷子很大一部分内容考查了学生能否通过自身的观察、操作、实践等活动来分析、推理，从而解决身边的实际问题。从第三、四大题的得分率可以看出老师们在新的教学理念的指导下教育、教学，大部分

6、学生具备了这样的意识和基本的能力。 （二）学生得分较低方面1、计算方面出错的地方较多。分析其原因：（1）部分学生这方面能力不强，如30.6=0.2，703.5=2，9.4-6.55=1.85的现象出现很多；（2）部分学生的认真作业的良好习惯欠佳，卷面上反应出学生因粗心导致看错运算符号与数字发生错误，以至于失分。第四大题的第1（1）小题，把一支钢笔的单价“9.4元”看成“9.6元”， 把15-10.9=4.1误算成14.1。2、审题方面出现的失误较多。第四大题的第1（2）小题有两个问题需要解答，部分学生只做最后一问。第四大题的第2小题明明最后求的是“多少公顷”，却把它算成是“多少平方米”，而不去

7、进一步转化。第四大题的第3小题，把“或”看成了“和”。第四大题的第4小题的题意非常明确地把小学分成的三个年级段，然后出现复式统计图，让学生收集信息去填写复式统计表，部分学生不看“字”只看“图”，再根据自己的猜想填写，把科学性很强的概念变成了想当然的知识。第三大题的第2（4）小题，看图只看到一面的“阴影”的10个三角形，不去看还有“白色”的10个三角形。也许课堂教学中老师们还未能普遍注重学生实践能力的培养以及数学与生活之间的密切联系，因此，学生在审题时会出现“图快、看题看不完就做、跳过去看”等现象。3、练习没有达到一定的量。有些题学生对一些题的解题方法已掌握，但个别学生掌握还不够扎实，如第二大题

8、的第2、4、8题，第三大题的第2小题，这些题型学生都在平时的学习中碰到过，但真正考试时出现这样、那样的错误。也说明学生对知识的学习没有得到彻底巩固。我想，可能是我们的老师在平时的教学中欠缺了一个思考：要根据学生的年龄特点，运用遗忘规律对学生在知识的掌握上进行有目的的巩固练习，以此来提高他们的审题能力、判断能力。因为试卷中的这些题，尽管不是难题，掌握的角度来看，学生也是掌握的，但相对来说失分较多。4、用所学知识解决实际问题上有所片面。老师对行程问题、立体图形的拼搭问题、学生人数的统计问题等等贯熟于耳的都能很好地带着学生去“用数学”，但对于生病后吃药片等问题没能很好地去观察、思考，所以这一填空题（

9、第二大题的第10小题）的得分率只有67.4%。 四、意见和建议。（一）、教学的意见和建议。1、平时的教学中，教师还应注重养成教育，包括：认真作业、书写整洁、认真审题、仔细检查的良好习惯。2、进一步落实各项教学目标的整合，全面提高教学目标的达成度。增强学生独立思考能力和学习态度、情感上的发展。从小培养学生仔细观察，认真全面思考、分析的学习习惯。3、我们实践新课程的老师要不断更新教学、教育观念，加强理论学习，钻研教材和学习教学参考资料，实践中要主动进行合作、探讨、交流，使自己的理论和专业水平达到新课程所要求的水平。4、随着学生年龄的增长，培养学生自主作业习惯和互批、互学习惯的养成，使学习真正成为学

10、生自己的事情。5、课堂教学中注意培养学生自主、合作、探究的的学习方法。提高学生学习的有效性和针对性，重视实践操作活动，寓教于乐，要注意利用、开发教材资源，根据本地特色创设教学情境，同时进行校本资源的开发，使学生的知识掌握、运用更加灵活、有效；并努力从学生的生活经验和知识经验出发，让学生体验和感悟，逐步抽象成数学知识，形成完整的知识体系。6、新课程要求我们在教学中要用赏识的眼光去评价孩子，用鼓励的语言与之交流，努力营造和谐、宽松、愉悦的学习氛围，教学过程更加民主，学生主体地位更加突出，让学生真正成为学习的主人。7、教师要在教学中努力做到依据本班学生实际情况，灵活运用教材，合理使用教具、多媒体手段，让学生喜欢上数学，培养乡村孩子探索数学问题的兴趣与欲望。并且能够按学生的不同层次设计练习，注重学生数学思维的训练