学习之星、课改之星评选推进高效课堂建设实施方案

1、红堡学区学习之星、课改之星评比推动高效课堂建设实施方案1. 进一步提升对高效课堂的生疏。把实施构建“高效课堂”作为提升学校办学水平的一个抓手，引导宽敞老师加深对“高效课堂”意义的理解，围绕“高效”开展教学实践与反思活动。2. 进一步完善评价机制，切实树立高效课堂典型。各校要依据学区修订完善的“课改之星”、“学习之星”评价标准，在学校校务公开栏、班级学习园地建立荣誉墙，对每月评比出的“课改之星”、“学习之星”进行张榜公布，并向学区每月推举“课改之星”、“学习之星”，充分发挥典型的引领示范作用，并做好舆论宣扬引导。学区包校领导要对此项工作定期、不定期检查，对于未全面开展该项工作、敷衍塞责、支差应付

2、的学校和相关责任人要进行通报批判。3.连续借力“晒课”、“评课”活动，推动高效课堂争辩。依据训练科研评价表之规定“每学期第八周前上传一节优质课（学区人员上传辅导或专题讲座），供本学区老师学习沟通。”，此项考核占10分，未按时上传者得0分。依据听课评课评价表认真做好听课评课工作。4.深化“草根式”小课题争辩，进一步促进老师专业化成长。“草根式”小课题是“自下而上、土生土长、具有乡土气息”的解决老师训练、教学中遇到的具有共同性问题又具有个体差异的课题。具有争辩范围局部化、争辩内容具体化、争辩方式简易化、争辩周期短期化的特点。为了切实解决老师教学的后顾之忧，每位老师（含学区工作人员）每学期必需进行一

3、个“草根式”小课题争辩。请各校组织教职工务必于第十一周将开题报告以学校为单位报学区。（一）从训练教学的问题及困惑中选题，以下课题仅供老师们参考：(1)利用日记进行心灵对话的争辩(2)学科作业设计争辩(3)提高同学背诵爱好的争辩(4)学科同学学习困难的成因与对策争辩(5)学科小组合作学习的实效性争辩(6)在学科教学中，培育同学搜集信息处理信息力量的争辩(7)学科教学中同学人文素养（或科学精神）的培育争辩(8)学科教学中，培育同学独立学习力量的实践与争辩(9)语文课堂上多维对话教学的程序争辩(10)课前提问设计，促进同学轻松进入学习状态的争辩。(11)学科培育同学之间的互助性学习的争辩(12)教材

4、中的插图对教学内容作用的争辩(13)同学在课堂教学中举手不主动的缘由争辩(14)学科课堂教学中导语设计的争辩(15)学科教学中，动态实施分层递进教学的争辩(16)学科课堂合作式竞争学习的实践争辩(17)学科学困生成因与转化策略的争辩实践(18)激发同学潜能，开展成功训练的争辩（19）感恩训练在同学成长中的作用的争辩（20）如何培育同学快速高效做事的习惯的争辩（21）同学评价方式的探究的争辩（22）如何建设一支得力的班干部队伍的争辩（23）心理效应在班级管理中的应用的争辩（24）家庭训练与同学品质形成的关系的争辩（25）如何做好同学学习爱好的正向迁移的争辩（二）在理论学习中反思课题。对自己工作中

5、的相关问题或阅历进行解读和分析，使有价值的问题或阅历在联系、解读中渐渐清楚起来。（三）在训练教学实践中升华课题。要留意从平常的训练教学实践，可接受案例法、观看法、行动争辩法等。“草根式”小课题争辩的核心是行动，行动是争辩方案付诸于实践的过程，是一个查找问题解决、制造训练实践新形态的过程，争辩过程要改善、切实。原始资料假如不准时记录，到需要时再去追忆、收集，则为时已晚。况且，全部这些真资料也将成为老师撰写论文最生动有力的素材。因此，老师要留意原始资料的收集与整理，做过的事情，老师要随时留意记录、反思和总结。要特殊留意训练教学过程中一些有意义的详情，对详情的反思与改善，可以提升教学实践水平。要留意边实践边争辩、边争辩边实践，反复修正。每学期2篇的心得体会也要紧紧围绕自己争辩的课题进行撰写，不得脱离课题或网络下载现成论文。（四）多种形式表达争辩成果。对小课题争辩的“成果”应该有一种新的生疏：参与争辩本身就是成果，争辩的价值重在争辩的经受。所以老师应该以学习笔记、资料摘记、争辩日记、随笔、案例、课例、反思、训练叙事、阶段总结等多种形式，详实地记录争辩过程，并建议骨干老师在争辩结束时最好能够撰写争辩报告或论文。“草根式”小课题争辩提倡的成果表达方式很多，例如：训练叙事、论坛、论文、日志、案例描写、课例报告、阅历总结等。附件：1.“课改之