语文教学中实施有效教学

1、摘要：自从教育产生以来，诸如“如何有效地教”、“怎样做一名成功的教师”、“教师如何教得轻松而学生又可以学有所成”等问题历来是教学实践的基本要求。在以机器大工业生产为标志的工业社会，“效率”意识尤其得到强化，与之相应的教学活动也随之更加重视“效率”。有人说，现代教学论就是追求以效率为核心的“有效教学论”。关键词：有效教学 语言积累语文教学要培养学生听、说、读、写诸方面的能力，这些能力都不是一蹴而就的，靠的是点点滴滴的积累，只有“厚积”，才能“薄发”。语文课程标准也多次提及“语言积累”这个问题。没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写能力，更不能学好语文。在教学过程中，我们发现学

2、生的语言积累的薄弱成了他们语文能力持续发展的“瓶颈”。由于没有丰富的语言积累作“奠基”，那些方法和技能就成了“空中楼阁”，学生语文能力的发展也就缺乏“后劲”。造成这一窘境的原因是很多的，笔者认为积累的方式也是其中一个重要的原因。那么怎样积累呢？ 一、 在阅读中积累 学生的语言积累，主要通过两个途径：一是生活，二是阅读。从语言学习的规律看：学习语言首先要有积累，在此基础上进行模仿，更高的层次便是创造。没有语言材料的积累，就不可能深刻地理解语言、表达语言。由于小学生的词汇比较贫乏，掌握的句式也非常有限，因而学习语言的方法不是靠理性的分析，而是靠对语言的直接感受积累。阅读积累这一途径比生活积累这一途

3、径更为重要。因为优秀读物中的语言，是作者从生活中提炼出来并经过加工、精心组织起来的，尤其是精心挑选的文学作品，其语言的精确度和生动性，色彩和神韵，都是一般作品中的语言所无法比拟的。优秀读物中那些历代传诵的诗文名篇，保留着大量精辟而富有表现力、生命力的词汇和语句。吸取和积累这样的语言材料，对提高自身的语言修养有很大的作用。1.在课内诵读品析中丰富积累。 在语文学习中，培养语感最主要的是诵读品析。它是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。精美的语段、富有哲理的诗文，只有熟读成诵、品析感悟才能内化为自己的语言。语文教学，必须以读为本，让学生充分地读，在读中感悟语言蕴含的情

4、理，揣摩文章的语言特点和表达方式。如学习词语要推敲用词的准确性，学习句子与段落，要从反复出现的语言现象中感悟句子的表达形式和连句成段的方法，读完课文要感悟记叙的顺序和主次内容的安排。除此以外，还必须让学生走进文本，让学生在品读中深入作者内心与之进行心灵的对话，在鉴赏、体验中让情感得到积累，语言得到积累等。如教学鸟的天堂，在朗读时，引导学生抓住“不可计数”、“垂”、“卧”等词体会榕树的形体美；细读时，品味“一簇”、“不留缝隙”、“似乎每一片绿叶都有一个新的生命在颤动”等词句，领悟榕树的内在美。这样的词句要反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣。如此将读、议、品紧密结合，学生不仅受到情感熏陶，获得

5、思想启迪，享受到审美乐趣，语言也自然而然地得到有效的积累。2.在课外阅读中加强积累。书籍是人类宝贵的精神财富。阅读是学生认识世界，积累知识和语言，感悟写作方法的最简便、最经济的途径和方法。除了课内倡导学生熟读成诵，还要鼓励学生课外广泛阅读。有些教师错误地认为，学习语文的目的就是为了作文。因此，他们只鼓励和要求学生读作文辅导书和优秀作文选，而不管学生是否有读这些书的兴趣。这样做是极不利于学生的语文学习和综合素质的提高的。我们都知道“兴趣是最好的老师”，有了兴趣，学生才会积极主动地获取知识。强逼学生读他们不喜欢的书，其效果是可想而知的。就读书而言，鲁迅先生也说过，必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能

6、酿出蜜来；倘若叮在一处，所得就非常有限。为了让学生写好作文，我们要求学生只读一些优秀作文选，这样做在短时间内会有成效。但从长远角度看，我们还应倡导和鼓励学生广泛阅读适合他们年龄特点的不同体裁、题材的作品，开阔学生的视野，丰富学生的知识积累。语文课程标准中对各个年段学生的课外阅读量也作出了明确的规定，并提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本书。因此，应该加强学生的课外阅读，扩大学生课外阅读的面，增加学生课外阅读的量，为语文学习提供更多的语言积累和材料积累，以便使学生的阅读感悟能力和语言表达能力得到提高。二、 在生活中勤于积累 叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要跳出“小语文”的思维定势，不要把“语文”仅仅理解为语言文字，应当扩展视野，加强文化积累和生活积累。培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的名言谚语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去；学会品味生活，使生活的语