小学语文中随文识字的策略研究

1、 小学语文中“随文识字”的策略研究 摘要：对于小学生而言，识字为其进行写作与阅读的重要基础，也为小学语文教学之重点内容。小学生识字程度，会对小学生的读与写产生直接影响，且也会体现在小学生语文阅读水平的高与低上。在小学语文教学中，教师应注重实施随文识字的教学策略，让小学生能够更为生动立体地理解文字、掌握文字，从而为小学生日后的语文学习做好扎实的铺垫，进而实现学生语文学习水平的持续提高。关键词：小学语文；随文识字；教学策略引言：对小学语文教师而言，应善于实施随文识字的教学策略，高质量地开展识字教学工作。针对现阶段小学语文识字教学所存在的问题，也要善于利用此方式来加以解决，从而保障小学语文识字教学的

2、质量。对此，可通过创设教学情境，降低识字难度，以及关注写字细节等诸多实施途径，来增强小学语文识字教学之成效，激发小学生学习汉字的兴趣，从而促进小学生掌握到更多的汉字，促进学生长远发展。1. 创设教学情境据心理研究表明，通过创设情境，利于激发学生的内在情感，引发学生的共鸣情绪，在新课改之中也明确指出，在小学语文教学之中，教师应善于创设教学情境，以增强小学生的主体意识，并针对小学生的主要特征及语文学习的迫切需求，来主动调整教学计划，积极探寻出最为适宜小学生学习语文知识的方式与策略1。所以，在开展小学语文识字教学时，教师可积极实施随文识字的教学策略，并为小学生创设教学情境，吸引小学生投身至这一情境中

3、，随文深入分析文字、理解文字，让小学生在学习文字的过程中，能够将其与自身的日常生活以及情感体验之间进行相互联系，这样不但利于提高小学生的识字水平，也利于提高小学生的思维能力，促进小学生更为合理地运用语文知识，从而提高小学生学习致用的能力。例如，在进行一去二三里一课的识字教学时，教师则应有效实施随文识字教学策略，为小学生创设良好的教学情境。针对该节课内容，教师可通过开展小组合作活动，让学生去记忆、理解该节课所包含的汉字。在开展小组活动时，教师还应让小学生选出一个自身认为最难的汉字，如有的小学生说枝字最难，有的小学生说烟字最难，还有的小学生说亭字最难。通过为小学生创设这种教学情境，则能够让小学生彼

4、此之间进行交流和探讨，也能够实现随文识字教学的重要目标。另外，在各个小组回答问题之后，教师也应选择出一组回答最准确且效率最高的小组，并予以物质奖励，激发各个小组的探讨热情，同时也利于增强小学生的合作意识，加快小学生的识字效率。2. 降低识字难度伴随新课改的不断深入，对于当代教师而言，其已经深深认识到阅读教学与识字教学二者之间的不可分割性，唯有将二者进行融合运用，才利于降低小学生识字难度，发展小学生学习能力。随文识字主要是以文为着手点，小学生在学习生字的过程中，生字之间是具有一定联系的，并非独立存在的，在一定的语言环境之下，小学生能够通过自身的能力来解决很多语文生字，如联系上下文来进行猜字，或者

5、利用拼音等来正确读生字，这种方式不但摒弃了以往识字方式的孤立性，也能够将生字放在某种语言环境之中，来促进小学生理解与感知文字，努力落实“字不离词，句不离文”的教学方式，这对于小学生识字来说是非常有利的。所以，在小学语文识字教学中，教师可通过实施随文识字的教学策略，降低小学生的识字难度，让小学生能够以更为轻松愉悦的状态去学习语文生字，不仅做到正确读音，还能够做到正确记住字形、理解字义，且这种方式也深受小学生所喜爱，因此更易提升小学生在语文识字课堂中的主动性，从而提高小学语文识字教学的效率。例如，在进行在家里一课的识字教学时，教师则应通过实施随文识字的教学策略来降低小学生识字难度，这是由于在该节课

6、中所包含的生词非常多，若不运用这种方式，那么则会加大小学生的识字难度，特别是对于识字基础较为薄弱的小学生而言，更是感到难以理解。所以说，教师务必要良好运用随文识字教学策略，让小学生先去记清楚生字的笔画和拼音，而后去了解生字意思，如此不但能够满足小学生的识字需求，也利于燃起小学生的识字欲望，让小学生在语文识字学习之中，能够更为提升积极性与主动性。3. 关注写字细节小学语文识字教学为一项长久性、系统性工作，因此对小学语文教师而言，务必要善于从细节着手，让小学生感受到语文识字的乐趣所在，进而让小学生能够真正爱上写字，为小学生今后的语文识字铺垫好基础。对此，教师在开展随文识字教学时，一方面应抓好小学生

7、的写字姿势，小学生唯有掌握正确的执笔方式与写字姿势，才能够将字写好。另一方面，教师还应注重笔画教学，写好笔画才能够写好汉字，所以这一点也应受到教师的高度重视，只有关注好这些写字细节，才更为利于提高小学生的写作水平与识字能力。例如，在开展识字教学时，针对小学生在识字方面的不足之处，教师应予以及时纠正，科学开展随文识字教学，让小学生能够善于写字、正确写字，从而保障小学语文识字教学的成效。结论：简而言之，在新课改背景下，就如何提高小学语文识字教学的质量，已经深受任课教师以及家长所重视，然以现阶段小学语文识字教学的情况来分析，在教学期间所存在的问题并不在少数，如教师教学方式单一，以及过于强调汉字的工具性，在此情况下也致使小学生的识字效率并不高。针对上述情况对小学语文教师而言，应注重实施随文识字的教学策略，改变上述不足，保证小学语文识字教学的质量，促进小学生学习掌握到更多的语文汉字。该文以小学语文