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文档简介
1、 小学语文中“随文识字”的策略研究 摘要:对于小学生而言,识字为其进行写作与阅读的重要基础,也为小学语文教学之重点内容。小学生识字程度,会对小学生的读与写产生直接影响,且也会体现在小学生语文阅读水平的高与低上。在小学语文教学中,教师应注重实施随文识字的教学策略,让小学生能够更为生动立体地理解文字、掌握文字,从而为小学生日后的语文学习做好扎实的铺垫,进而实现学生语文学习水平的持续提高。关键词:小学语文;随文识字;教学策略引言:对小学语文教师而言,应善于实施随文识字的教学策略,高质量地开展识字教学工作。针对现阶段小学语文识字教学所存在的问题,也要善于利用此方式来加以解决,从而保障小学语文识字教学的
2、质量。对此,可通过创设教学情境,降低识字难度,以及关注写字细节等诸多实施途径,来增强小学语文识字教学之成效,激发小学生学习汉字的兴趣,从而促进小学生掌握到更多的汉字,促进学生长远发展。1. 创设教学情境据心理研究表明,通过创设情境,利于激发学生的内在情感,引发学生的共鸣情绪,在新课改之中也明确指出,在小学语文教学之中,教师应善于创设教学情境,以增强小学生的主体意识,并针对小学生的主要特征及语文学习的迫切需求,来主动调整教学计划,积极探寻出最为适宜小学生学习语文知识的方式与策略1。所以,在开展小学语文识字教学时,教师可积极实施随文识字的教学策略,并为小学生创设教学情境,吸引小学生投身至这一情境中
3、,随文深入分析文字、理解文字,让小学生在学习文字的过程中,能够将其与自身的日常生活以及情感体验之间进行相互联系,这样不但利于提高小学生的识字水平,也利于提高小学生的思维能力,促进小学生更为合理地运用语文知识,从而提高小学生学习致用的能力。例如,在进行一去二三里一课的识字教学时,教师则应有效实施随文识字教学策略,为小学生创设良好的教学情境。针对该节课内容,教师可通过开展小组合作活动,让学生去记忆、理解该节课所包含的汉字。在开展小组活动时,教师还应让小学生选出一个自身认为最难的汉字,如有的小学生说枝字最难,有的小学生说烟字最难,还有的小学生说亭字最难。通过为小学生创设这种教学情境,则能够让小学生彼
4、此之间进行交流和探讨,也能够实现随文识字教学的重要目标。另外,在各个小组回答问题之后,教师也应选择出一组回答最准确且效率最高的小组,并予以物质奖励,激发各个小组的探讨热情,同时也利于增强小学生的合作意识,加快小学生的识字效率。2. 降低识字难度伴随新课改的不断深入,对于当代教师而言,其已经深深认识到阅读教学与识字教学二者之间的不可分割性,唯有将二者进行融合运用,才利于降低小学生识字难度,发展小学生学习能力。随文识字主要是以文为着手点,小学生在学习生字的过程中,生字之间是具有一定联系的,并非独立存在的,在一定的语言环境之下,小学生能够通过自身的能力来解决很多语文生字,如联系上下文来进行猜字,或者
5、利用拼音等来正确读生字,这种方式不但摒弃了以往识字方式的孤立性,也能够将生字放在某种语言环境之中,来促进小学生理解与感知文字,努力落实“字不离词,句不离文”的教学方式,这对于小学生识字来说是非常有利的。所以,在小学语文识字教学中,教师可通过实施随文识字的教学策略,降低小学生的识字难度,让小学生能够以更为轻松愉悦的状态去学习语文生字,不仅做到正确读音,还能够做到正确记住字形、理解字义,且这种方式也深受小学生所喜爱,因此更易提升小学生在语文识字课堂中的主动性,从而提高小学语文识字教学的效率。例如,在进行在家里一课的识字教学时,教师则应通过实施随文识字的教学策略来降低小学生识字难度,这是由于在该节课
6、中所包含的生词非常多,若不运用这种方式,那么则会加大小学生的识字难度,特别是对于识字基础较为薄弱的小学生而言,更是感到难以理解。所以说,教师务必要良好运用随文识字教学策略,让小学生先去记清楚生字的笔画和拼音,而后去了解生字意思,如此不但能够满足小学生的识字需求,也利于燃起小学生的识字欲望,让小学生在语文识字学习之中,能够更为提升积极性与主动性。3. 关注写字细节小学语文识字教学为一项长久性、系统性工作,因此对小学语文教师而言,务必要善于从细节着手,让小学生感受到语文识字的乐趣所在,进而让小学生能够真正爱上写字,为小学生今后的语文识字铺垫好基础。对此,教师在开展随文识字教学时,一方面应抓好小学生
7、的写字姿势,小学生唯有掌握正确的执笔方式与写字姿势,才能够将字写好。另一方面,教师还应注重笔画教学,写好笔画才能够写好汉字,所以这一点也应受到教师的高度重视,只有关注好这些写字细节,才更为利于提高小学生的写作水平与识字能力。例如,在开展识字教学时,针对小学生在识字方面的不足之处,教师应予以及时纠正,科学开展随文识字教学,让小学生能够善于写字、正确写字,从而保障小学语文识字教学的成效。结论:简而言之,在新课改背景下,就如何提高小学语文识字教学的质量,已经深受任课教师以及家长所重视,然以现阶段小学语文识字教学的情况来分析,在教学期间所存在的问题并不在少数,如教师教学方式单一,以及过于强调汉字的工具性,在此情况下也致使小学生的识字效率并不高。针对上述情况对小学语文教师而言,应注重实施随文识字的教学策略,改变上述不足,保证小学语文识字教学的质量,促进小学生学习掌握到更多的语文汉字。该文以小学语文
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