对小学体育学习评价的研究

1、 对小学体育学习评价的研究 摘要：作为课堂教学的最后环节，学习评价应纳入教师与学校管理的重点。本文立足小学体育，从几个方面对学习评价进行了研究，还望能够对大家有所启发。关键词：小学体育；教学评价；表达能力；阅读能力；实践能力在很长时间以来，教学评价都没有受到应得的重视，在整个教学环节中可有可无。但随着时代的发展，人们对教学评价的重要性有了全新的认知，如何更好的进行教学评价也成为了广大教师着重探究的问题。在小学教育阶段，教师不是慧眼识人的伯乐，而是辛勤的园丁，我们应该尽职尽责，尽心尽力的培养学生的各种才能，而不是在学生中挑选人才。因为，每一个学生都有可能成为千里马，我们的教育是面向全体学生的教育

2、。也因此，素质教育需要的评价是能促进学生发展的评价，而不是选拔式的评价。以下笔者从小学体育教学实践出发，将自己的所得归纳如下。一、选择评价内容与评价主体根据课程标准，体育学习评价内容包括体能、知识与技能、态度与参与、情意与合作，做到多元评价内容，多元评价主体。体能，我们一般根据国家体质健康标准，根据学期计划，确定体能测试的指标，建议与学期计划中的体能发展练习安排相结合，这个以教师评价为主。态度与参与，根据日常体育课的出勤率、课堂表现等进行评价，适当根据学校课外活动加以评价，这个以教师评价、生生评价、学生自我评价为主。知识与技能，根据学期教学计划，选择相应的体育与健康知识、技能评价指标，评价学生

3、的学习掌握情况、及所学知识技能的运用能力等，以教师评价为主。情意与合作，主要评价学生在体育学习和锻炼中的情感表现、意志品质、人际交往和合作行为为主，这个以生生评价、学生自我评价为主。小学低年级以态度与参与、情意与合作评价内容为主，小学中高年级适当增加体能、知识与技能的评价，中学阶段四个内容的评价都要有。具体实施时，内容可以为体育健康知识理论测试、日常行为态度情意与合作表现、体能与运动项目的技能（可增加校本课程）评价等。教师应该在日常做好观察和记录，并做好阶段性的态度、情意与合作表现的反馈。二、评价的方法根据课程标准的评价方法建议，需结合学校的体育与健康教学实际情况，运用多样的评价方法，全面、综

4、合地评价学生的体育学习情况。学习评价要做到公正、可信度和有效性，又要注意评价的简便、实用和可操作性，学校可以根据本校的情况，制订相关的学习评价方法和标准。定性评价与定量评价的结合。根据评价内容可以对体能、知识与技能主要采用定量评价（等级评价或者分数评价）。情意和合作，主要采用定性评价（评语式评价）。形成性评价与终结性评价的结合。体育学习评价，应该重视形成性评价的实施，在日常体育教学中，教师应该观察与记录学生的行为表现，并及时或者阶段性地用口头评价方式反馈给学生，帮助引导学生及时调整课堂学习行为，不断优化学习行为。根据学期体育教学的实施和学生课堂表现行为等情况，对学生学期末进行终结性评价，给出综

5、合成绩或评语，将学生学期来的体育课堂学习情况反馈给学生、家长，并放入学生的“成长记录袋”。相对性评价与绝对性评价的结合。体育与健康课程标准重视学生的个体差异和进步幅度，建议教师将每学期结束时的测试结果、学生在该学期体育与健康学习各方面的进步幅度，以及教师的课堂记录结合起来，对相应的评价标准进行综合评价。这个评价的实施，建议教师把本学期的体育学习评价与学生在上一年的体育学习评价相比较，以更好实施相对性评价，发现进步学生，让学生感受到努力后的成功体验。综上分析，学校体育组应该根据学校对学生体育学习的具体要求、学生的年龄特征等情况，制订符合本校学生健康发展和体育发展的终结性评价的比例，如：小学体育学

6、习评价（100分制），体育健康知识占10%，体能占30%，运动技能占40%，态度与参与占10%，情意与合作占10%。三、评价的主体为了更好地发挥学习评价的作用，更好激发学生的体育学习积极性和主动性，也更好调动学生周边人对其体育学习的督查与引导，所以多元评价主体包括：体育教师、同学、学生和教师（班主任）或者家长。体育教师是学生体育与健康的学习评价的主要作用，其具有很强的权威性，所以教师应该改变体育与健康学习评价的认识，用发展的眼光去评价学生，尽量做到全面和准确。同学评价与学生评价。体育课堂中，学生最为一个学习的团队，一起学习、一起成长，这个过程中学生相互评价更为真实。所以，应该根据学生认知基础，设计其可参与的评价内容，鼓励大家参与到学习评价中来，采用互评、自评或小组内评价等方式。总而言之，教师应该充分发挥学习评价的反馈、导向、激励和改进等教育功能，及时将信息反馈给学生，适时引导学生的体育学习，帮助学生改进不足，提高体育与健康学习兴趣。中学教师应该正确处理体育与健康学习评价与考试的关系，适当调整评