如何利用研究型学习提升高中地理教学效率

1、 如何利用“研究型学习”提升高中地理教学效率 摘要：在地理课程中，对学生自主学习能力的培养是一个重要的目标。然而在传统的高中地理课堂上，大多是教师单边讲授这种教学方式，学生缺乏主动思考与探索知识的机会，以至于教学效率得不到提升，学生对知识的理解也停留在较为浅显的层面。运用利用“研究型学习”，有利于凸显学生的主体地位，调动其思维的积极性，从而实现教学效率的提升。本文对高中地理教学中“研究型学习”的运用进行了分析，以期为高中地理教学的改革发展提供一定的参考。关键词：“研究型学习”；高中地理；运用方法；教学策略“研究型学习”是指学习者通过对某个问题的质疑、分析、研讨和解决来实现自身知识与能力的提升。

2、在传统的高中地理课堂上，虽然教师有时也会提出一定的问题，但往往缺乏一定的趣味性，难以引发学生探究的兴趣，或者没有留出足够的探究时间，直接由教师进行回答和讲解。对此，教师应当转变自身的教学理念，认识到“研究型学习”的重要意义，并将其融入到课堂教学中去，启发和引导学生进行主动地思考探究，从而加深学生对地理知识的认知，促进学生地理学习水平的提升。一、借助思维导图，分析地理问题在传统的高中地理知识学习过程中，有一些教师为了保障学习课程内容的全面性，往往将地理知识分割为不同的知识模块，并对每个地理知识模块设置一定的学习时间。这样的学习模式虽然涵盖范围比较全面，但是明显忽略了学生的个体差异，学生长期跟着吃

3、大锅饭，很容易失去自主思考的能力。针对这种情况，鼓励学生借助思维导图来对地理知识进行研究，有助于提升课堂教学效率。以“人地关系”相关知识点的教学活动为例，我要求学生将相关知识点做成思维导图，导图的核心为“人地关系”，同时延伸出四个地理知识分支，分别是“人类生存环境”“人类产业划分”“人类交通活动”和“可持续发展思想”。其中“人类交通活动”又主要分为“交通运输方式”和“交通运输布局”两个小的知识体系；“人类产业划分”主要包括种植业、畜牧业、工业、旅游业等产业体系，同时包括了产业体系的形成、发展、城市规划等相关知识内容。在此过程中，为了强化学生对地理知识的掌握程度，我要求学生在绘制导图的过程中，随

4、机选取知识体系为大家进行细致讲解，通过学生讲述的方式，既能加深讲述者对地理知识的记忆，也能够促进学生之间学习方法的有效交流，有效地提升了课堂效率。二、通过合作学习，提升课堂学习效率一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。学生的学习也是一样的，离不开教师的帮助，离不开同学的集思广益。教师在践行“研究型学习”教学模式的时候，要鼓励学生通过合作学习来实现学习效率的提升。根据学生的兴趣爱好、强项等条件将学生分为不同的小组，在引导学习小组之间形成良性竞争的同时鼓励不同的小组互相沟通交流，做到互利共赢。例如在学习“区域农业发展”这部分知识的时候，教师可以列出大兴安岭、松嫩平原、长江中下游平原、内蒙古高原这四个区域

5、，让每个小组选择一个区域，说出该区域是否适合进行农业种植，如果适合就进一步讨论出区位优势，如果不合适就要给出理由。学生们经过思考研究后，对影响农业区位选择的因素和发展区域农业的一般规律就会有更加深刻的认识。不同小组之间各抒己见，学生们相互学习对方的思考方式，教师适当的给予引导，这样的课堂氛围下，教师的教学效率就很容易得到提高。三、结合图表分析，强化学生解题技巧工欲善其事，必先利其器。学生自主研究学习，离不开好的学习工具，地理学科成绩的提升离不开“看图识图”能力的支撑。高中地理教师要充分发挥地图册和相关知识图表的辅助作用，在进行教学指导的过程中以学生的图表阅读、分析和绘制能力为切入点，加强对学生

6、地理区域认知能立核心素养的培养。其中，要重点培养学生的图表阅读和理解能力，保证学生能够读出地图中有价值的信息，从而正确解题。在这一教学过程中学生应该加强对经纬线、等温线、等高线、海岸线等基本内容的掌握，以便从中获取地理信息。经纬线知识能够把助学生解读半球位置、风向带、气压带、气候类型等信息；等高线知识可以帮助学生判断地势地形、河流流向等信息；海岸线能够帮助学生获取洋流的性质和海风方向等信息。当学生熟悉了地理图册中的图表知识内容后，并学会加以合理利用，那么在独立研究解答问题时便会如虎添翼。四、小结高中阶段的学生身心已经相对成熟，基本上具备独立思考和研究问题的能力，教师应该尊重客观教学规律，鼓励学生通过自主探究来获取知识。当被动填鸭式教育向学生主动探索求知转变时，那么教师所扮演的角色才能实现由“教书”向“育人”过渡。地理学科一方面需要学生通过记忆夯实基础知识，另一方面也需要学生有一定的思维和计算能力，能做到对自然现象后背规律的分析和把握。当教师把学生的学习特点与地理学科的学科特点相结合的时候，教