20世纪前期德国和美国的教育PPT课件

1、1 2020世纪前期德国和美国的教育世纪前期德国和美国的教育 LOGO 2 1871德国统一后至二战期间德国 教育可分为三个时期 1 德意志帝国时期（德意志帝国时期（1870-1918） 2 魏玛共和国时期（魏玛共和国时期（1919-1933） 3 纳粹统治时期纳粹统治时期 （1933-1945） LOGO 3 1919世纪末，受新人文主义的影响，德国开始世纪末，受新人文主义的影响，德国开始 对中等教育进行改革，主要特点为：对中等教育进行改革，主要特点为： 出现了两类学术性中学，即实验中出现了两类学术性中学，即实验中 学和文实中学。学和文实中学。 减少文科中古典语言的分量，并在其他减少文科中古

2、典语言的分量，并在其他 中学中增加自然科学和现代语言的课程。中学中增加自然科学和现代语言的课程。 在三轨制下产生了三中学校，即国民学校、中间学校和占有重在三轨制下产生了三中学校，即国民学校、中间学校和占有重 要作用的文科学校；特点是具有鲜明的等级性和阶级性。要作用的文科学校；特点是具有鲜明的等级性和阶级性。 2 德意志帝国时期的教育 LOGO 4 20世纪以来，德国加快了教世纪以来，德国加快了教 育改革的步伐育改革的步伐 19011901年召开教育工作者大会，宣布文科中学、年召开教育工作者大会，宣布文科中学、 实验中学和文实中学的地位相等，都可以为大实验中学和文实中学的地位相等，都可以为大 学

3、多数科系培养学生；学多数科系培养学生； 改革后仍重视文科中学及其课程的地位改革后仍重视文科中学及其课程的地位。 LOGO 5 魏玛共和时期的教育魏玛共和时期的教育 1919 1919年，德国废除了君主政体，建立了魏玛共和国并年，德国废除了君主政体，建立了魏玛共和国并 魏玛宪法魏玛宪法。P401P401 提问：提问：魏玛宪法魏玛宪法的主要内容有哪几点？的主要内容有哪几点？ 1920 1920年，召开了全国及爱与会议，内务部部长科赫强年，召开了全国及爱与会议，内务部部长科赫强 调德国教育改革的基本任务为：调德国教育改革的基本任务为： 培养民族思想，增强名族的自尊心；培养集体精神，培养民族思想，增强

4、名族的自尊心；培养集体精神， 加强集体的力量；增强劳动观念；培养学生容忍的精神等。加强集体的力量；增强劳动观念；培养学生容忍的精神等。 提问：为落实这一任务所需的措施有哪些？提问：为落实这一任务所需的措施有哪些？ 教育发展的指导思想 LOGO 6 教育的改革和发展教育的改革和发展 初等教育初等教育废除双轨学制建立四年制统一初等学校制度；实施八年义务教育后的教育。废除双轨学制建立四年制统一初等学校制度；实施八年义务教育后的教育。 中等教育中等教育 （改革的多样（改革的多样 性）性） 取消了中学预备学校阶段，使中学开始建立在统一的基础学校之上；在原来取消了中学预备学校阶段，使中学开始建立在统一的基

5、础学校之上；在原来 中间学校、文科学校以及文科中学和实科中学的基础上，新增加了德意志学中间学校、文科学校以及文科中学和实科中学的基础上，新增加了德意志学 校和上层建筑学校。校和上层建筑学校。 青少年福利青少年福利1923年制定了年制定了青少年福利法青少年福利法以及德国各州的相应法律。以及德国各州的相应法律。 教师培养教师培养（20年代以前）中等师范学校培养年代以前）中等师范学校培养高等教育的师范学校培养（高等教育的师范学校培养（1924年起）年起） 青年运动青年运动 运动初期，注重青年人自身自由的生活方式；运动初期，注重青年人自身自由的生活方式； 20年代中期，强调集体性、纪律性和团队合作，关

6、心社会问题；年代中期，强调集体性、纪律性和团队合作，关心社会问题； 20年代后期，倾向于军国主义。年代后期，倾向于军国主义。 高等教育高等教育特征：继续坚持大学自治。教学与科研相结合的原则，同时提出面向大众的特征：继续坚持大学自治。教学与科研相结合的原则，同时提出面向大众的 要求。要求。 LOGO 7 纳粹德国时期的教育 希特勒希特勒 LOGO 8 从时间上看纳粹政府的教育方针： 1933 1933年希特勒掌握了德国政权，从此德国社会和教育被年希特勒掌握了德国政权，从此德国社会和教育被 纳入到法西斯的轨道，成为法西斯专政的工具。纳入到法西斯的轨道，成为法西斯专政的工具。 1933 1933年至

7、年至19341934年间，希特勒纳粹德国的教育方针，他主年间，希特勒纳粹德国的教育方针，他主 张德国的教育应该是严酷的教育学，他认为教育的目标是张德国的教育应该是严酷的教育学，他认为教育的目标是 建立和巩固民族共同感。建立和巩固民族共同感。 1934 1934年，设立了国家科学、教育和国民教育部，纳粹党年，设立了国家科学、教育和国民教育部，纳粹党 教师卢斯特任部长。教师卢斯特任部长。 1937 1937至至19381938年，纳粹德国对初等教育分别作出规定。年，纳粹德国对初等教育分别作出规定。 LOGO 9 学校教育的全面倒退：学校教育的全面倒退：P405P405 一一. .初等教育方面初等教

8、育方面 1937 1937年和年和19401940年先后发表了关于小学教育及课程年先后发表了关于小学教育及课程 改革的文件。改革的文件。 二二. .中等教育方面中等教育方面 1937 1937年和年和19381938年，纳粹德国先后颁布了关于压缩年，纳粹德国先后颁布了关于压缩 中学学习年限和提供统一中学课程的法令。中学学习年限和提供统一中学课程的法令。 三三. .大学教育方面大学教育方面 处于压制和政治化时期，大学入学人数大大削减。处于压制和政治化时期，大学入学人数大大削减。 LOGO 10 220世纪前期，德国教育发生了重 大转折，出现了教育名族主义和政治 化的倾向。德国的教育被逐步纳入法

9、西斯教育的轨道，成为法西斯专政的 工具。二战以后，清算法西斯主义教 育成为联邦德国教育的重要任务。 总总 结结： LOGO 11 u 中等教育的改革和发展 u 初级学院运动 u 职业技术教育发展 20世纪前期美国教育的发展可分为三个部分： LOGO 12 中等教育的改革和发展 中学课程的变革中学课程的变革 1891年成立年成立“十人委员会十人委员会”，研究中学的课程问题和中学，研究中学的课程问题和中学 与大学的衔接问题；与大学的衔接问题； 1893年提出关于中学课程计划的报告；年提出关于中学课程计划的报告； 1895年任命了年任命了“十三人委员会十三人委员会”，研究学院入学条件问题；，研究学院

10、入学条件问题； 1899年建议设立与六年制小学相互衔接的六年制中学。年建议设立与六年制小学相互衔接的六年制中学。 中学只能的变革中学只能的变革 1913年成立了年成立了“中等教育改组委员会中等教育改组委员会”，重新研究中等教，重新研究中等教 育的只能和目的的问题；育的只能和目的的问题； 1918年提出年提出中等教育的基本原则中等教育的基本原则； 1938年，提出新的条件下中等教育的目标；年，提出新的条件下中等教育的目标； 1944年发表年发表为美国所有青年的教育为美国所有青年的教育。 “八年研究计划八年研究计划”1930年成立了年成立了“大学与中学关系委员会大学与中学关系委员会”，委员会制定了

11、，委员会制定了 一项为期八年的大规模的高中教育改革实验研究计划。一项为期八年的大规模的高中教育改革实验研究计划。 LOGO 13 中等教育的主要目标：中等教育的主要目标： 1 1、健康、健康 2 2、掌握基本的方法、掌握基本的方法 3 3、高尚的家、高尚的家 庭成庭成 员员 4 4、职业、职业 5 5、公民资格、公民资格 6 6、适宜地使用、适宜地使用 闲暇闲暇 7 7、道德品格、道德品格 中学初级阶段的任务主要是帮助学生认识自中学初级阶段的任务主要是帮助学生认识自 己的能力倾向，让学生对将来从事的工作作出一己的能力倾向，让学生对将来从事的工作作出一 定的选择；中学高级阶段的任务主要是帮助学生

12、定的选择；中学高级阶段的任务主要是帮助学生 对所选定的领域进行训练。对所选定的领域进行训练。 提问：提问：中等教育基本原则中等教育基本原则的颁布有什么意义？的颁布有什么意义？ 中等教育的基本原则 LOGO 14 大众化背后的问题：突出学业成绩，而忽视其他大大众化背后的问题：突出学业成绩，而忽视其他大 多数学生走向社会的适应问题；多数学生走向社会的适应问题； 19301930年，成立大学与中学关系委员会（年，成立大学与中学关系委员会（2626人组成）人组成） ； 19331933年年-1941-1941年的实验计划（年的实验计划（“三十校实验三十校实验”）；）； 实验期内，各实验学校可自行设计课

13、程和方法，既实验期内，各实验学校可自行设计课程和方法，既 反映社会需求，又反映学生兴趣和需要反映社会需求，又反映学生兴趣和需要 八年研究计划 LOGO 15 主要内容：主要内容： 1.1.决定教育目的；决定教育目的； 2.2.建立管理机构；建立管理机构； 3.3.设计新的课程和教学方法；设计新的课程和教学方法； 4.4.检查评估工作。检查评估工作。 经过：经过： 19361936年起，实验中学的毕业生进入参加实验的各学年起，实验中学的毕业生进入参加实验的各学 院和大学，评估委员会从实验组和对照组各选院和大学，评估委员会从实验组和对照组各选 14751475人，进行各方面对比研究。人，进行各方面

14、对比研究。 结果：结果： 经过近经过近4 4年追踪观察，结果表明实验组各项成绩都略年追踪观察，结果表明实验组各项成绩都略 优于对照组。优于对照组。 LOGO 16 u背景：背景： 大学应当提高办学效率、进行高深知识探究；大学应当提高办学效率、进行高深知识探究； 公立学校发展与高等教育机构有限的矛盾；公立学校发展与高等教育机构有限的矛盾； 生产力发展对劳动者素质要求提高。生产力发展对劳动者素质要求提高。 u初级学院运动之父初级学院运动之父哈珀哈珀 l 18921892年，哈珀把大学的四个学年分为两个阶段（初级学院年，哈珀把大学的四个学年分为两个阶段（初级学院 与高级学院）与高级学院） l 同一年

15、，加利福尼亚大学建立了同一年，加利福尼亚大学建立了“初级证书初级证书”制度。制度。 初级学院运动 LOGO 17 提问： “初级学院”有哪些特点，其思想对美 国教育的发生产生了哪些重要影响？ 美国初级学院是一种从（ ）的教育。 A、低等教育到高等教育 B、中等教育到高等教育 C、低等教育到中等教育 D、中等教育到职业教育 LOGO 18 随着美国经济的加速，职业技术教育越来越受到重视， 1906年成立了“全国职业教育促进会”，1914年，成立 了“职业教育国家补助委员会”，史密斯任主席。 1917年，美国国会通过了由史密斯和休斯联合提出的 史密斯-休斯法案。 史密斯-休斯法案的内容。P413 史密斯-休斯法案的影响： 1、使得普通教育开始由单一的升学目标，转向升学和就业 的双重目标，加强了普通教育与社会的联系； 2、为美国职业教育的发展提供了有利的条件。 职业技术教育的发展 LOGO 19 总 结： 2020世纪前期是美国教育进行许多方面改革和实验的世纪前期是美国教育进行许多方面改