基于思维导图的小学语文群文阅读教学实践研究

1、 基于思维导图的小学语文群文阅读教学实践研究 广州市增城区合生育才学校 广东 广州 511340 摘要：群文阅读是指教师在一个单位时间里将具有关联性的多篇文章集中对学生进行教学指导。群文阅读教学有利于提升学生的阅读速度，帮助学生增加知识储备量，是一种比较新型的教学方式，能为小学语文教师开展阅读教学提供更多的新思路和新方法。鉴于多篇文章的条理性，特引入思维导图来起到辅助的作用，便于教师利用思维导图将多篇阅读文章有条理的进行联系，帮助学生更好地阅读，提升语文综合水平。关键词：思维导图；小学语文；群文阅读教学前言：阅读能力是小学，学生在语文教学中必须具备的学习能力，并且它对其他学科的学习和发展也有很

2、大的促进作用。在传统的阅读教学中，学生的阅读思维比较固化，很难进行实质上的突破，阅读能力提升效率很慢。针对上述情况，教师应该充分利用群文阅读的灵活性，以思维导图作为联系，让学生能够快速的阅读，更好的阅读，进而提升学生的自主学习能力，增加学生对于阅读知识的理解，充实学生的知识储备，促进其语文阅读理解能力的提升。一、群文阅读的重要意义（一）增加学生的阅读积累群文阅读能够让学生了解更多课外知识，丰富学生的视野，能够增加学生的阅读积累，以及知识储备量。学生能够重多篇的阅读中汲取更多的文化精髓，进而也提升了学生的文化素养。（二）提升学生的阅读速度群文阅读要在有效的时间内将多篇文章阅读完成，这时学生就不能

3、像之前那种边玩边读，要将全部注意力用于阅读上，进而提升了阅读速速。（三）便于学生的多维思考学生学习课文时，都是利用一篇文章来教导学生，让学生领会文章的主旨大意，在一定程度上让学生的思想只拘泥于一篇文章中，不利于学生的多角度思考。而群文阅读能够通过多种篇章和教学主体内容的联系，帮助学生更好地挖掘文章的深意，并且以此为中心，展开充分的联想，进行多维的思考。二、基于思维导图的小学语文群文阅读教学策略（一）利用思维导图建立阅读联系在语文群文阅读教学中，学生需要在一定的时间内，完成多篇阅读的学习，同时要对这几篇阅读进行总结，找出其中的相同之处以及不同点。将总结的知识罗列起来显得非常繁琐而缺乏条理性。思维

4、导图能够将文章的不同以及相同之处连接起来，方便学生进行理解。因此，语文教师可以利用思维导图建立文章间的联系，加深学生对于内容的理解。例如，阅读亡羊补牢和揠苗助长，分析可以看出这两篇都是具有启示性的寓言故事，那么教师可以分析这两篇寓言故事的联系，都是通过故事来给人以启示，传达负向的教训，起到教育人的作用的。通过思维导图将两篇寓言并列串在一起，让学生进行思考1。学习的过程中，结合两者的联系，进一步了解寓言的含义。（二）利用思维导图比较阅读比较阅读是近些年比较流行的一种阅读方法2。学生能够通过比较阅读加深对一个人物或者篇章的理解，从多个角度进行对比细化，更加详细的了解阅读内容。所以在对文章进行深入挖

5、掘时，教师可以利用思维导图贯穿比较阅读进行开展群文阅读。例如，在学习四季这篇文章时，作者通过不同季节的代表事物来说明季节。为了让学生能够更加了解季节，了解季节中的代表景物事物等，可以引入单独的春天夏天秋天冬天这几篇文章，在对比中丰富学生们对于春夏秋冬的认知。首先让学生们预习课文，用原文描绘出四季的特点，以及代表；其次，进行群文阅读，了解其他文章关于四季的描写，让学生建立思维导图，并且彼此的关联和特点做好标记；随后再仔细品位这几篇文章。最后学生可以在小组合作学习中进行讨论，这几篇文章的特点、修辞手法等，加深了学生对于知识的理解。（三）小组合作绘制思维导图在阅文阅读教学中，教师需要为学生们把握文章

6、的重点以及难点内容，引导学生主动对课文进行自主探究学习，掌握中心思想，提出有价值的问题，并且将大家讨论的结果在思维导图上呈现出来。因此，教师应该帮助学生梳理思维导图的思路，帮助学生更好的完善和改正存在的问题。例如，在学习了慈母深情父爱之舟时，教师让学生以小组合作的形式绘制思维导图，小组成员将自己及其其他成员的想法汇总到自己的思维导图中，教师在旁予以一定的指导，帮助学生完善绘制。进而帮助学生更好的理解两篇文章的联系和内涵3。结论：总之，作为一种具有逻辑性思维工具的思维导图，将其运用于小学语文群文阅读中具有很高的利用价值。思维导图通过绘制各种便于使用的具有逻辑性的图表，将知识更加清晰的展现出来。能让复杂的知识体系一下子变得清晰明了，便于学生更好的思考和学习。教师要充分利用思维导图的便捷性，将多种阅读篇章有效的串联在一起，帮助学生更好地深入挖掘语文知识，提升语文综合素养。参考文献：1赵树丰.基于思维导图的小学语文群文阅读教学研究j.甘肃教育,2019(08):