积极向上的班级学习共同体的构建

1、积极向上的班级学习共同体的构建 一. 班级学习共同体的定义班级的本质是学习共同体，它是由学生和教师共同组成的，以完成共同的学习任务为载体，以促进成员全面成长为目的，强调在学习过程中以相互作用式的学习观作指导，通过人际沟通、交流和分享各种学习资源而相互影响、相互促进的基层学习集体。它适应了学习的特点和需要，也是学习进步的保障，因为拥有共同的学习、共同的生活、共同的成长、共同的文化、共同的社会价值取向和亲密的人际关系的学生对共同体的归属感、认同感以及从其他成员身上所得到的尊重感有利于增强学生对共同体的参与程度，提升学生的学习动机，促进学生知识与技能的掌握，为学生提供了经历学习过程的平台，掌握学习的

2、方法，并通过人际沟通、交流和分享丰富了学生的情感，在学习中发挥了群体动力作用。我的班级目标：努力构建一个积极向上的班级学习共同体二如何构建良好的班级学习共同体？1.和谐的班级情感建设用教师的爱和责任心去感化学生，擅用谈心，建构良好师生关系。要想形成一个良好的班集体，除严格要求外，还得把爱和信任寓于其中。要真心爱护班里的每位学生，这样既可以唤起学生积极上进的精神，也可使师生感情加深，班级凝聚力增强。要擅于与学生交流，运用沟通的技巧建构良好的师生关系。教师要经常和学生谈心，及时了解学生的思想动向，这可能是最古老也是最有效的方法。谈心时我发现几个有趣的事：眼光的是否平视和真诚、脸部表情和语气的平和都

3、直接影响谈话的效果；面对面成直角或教师坐学生站一般学生总是以接受批评的姿态出现的； 45度角或一直线站谈（如一起趴在走廊栏杆上）似乎效果好些；教师的站姿放松和随意有利于解除学生的紧张感（看谈话的内容，如批评那还要适当营造）；适度的敲敲脑壳、拍拍肩还能有一家人的感觉，学生挺受用的；语言同化，用学生的语言或口头禅之类能拉近师生间的关系；有时讲话直爽，直接说出你对他的看法（如其实我不太喜欢你，你以前什么的但是你也知道我这人脾气，你改掉我不会计较什么的等），把学生当大人来交流，效果反而更好；先抑后扬这一招也挺管用（你以前。让我对你很有看法，但后来。让我发现你。我挺欣赏你这类人，但你还有。让我不能非常喜

4、欢你），学生接收到这种暗示会为赢得你的喜爱而努力。另外对学生的错误，教师应以宽阔的胸怀、和谐的包容，去做真诚的教育。用爱教会学生爱，用宽容教会学生宽容。通过召开青春期座谈会等多种活动形式指导学生学会正常的人际交往。学生的每一个成长阶段都有各自的心理需求、发展需要。教师要把握学生该阶段的需要，找准教育切入点，激发他们身上潜在的勤奋和执着，有利于学生认同感的产生。如男女生会议,分学习的激发和引导、青春期的问题引导。在告诉学生必要的生理知识的同时，还要引导他们如何处理所遇到的心理困惑、所面临的青春萌动和具体的男女交往，我尤其重视女生的引导，在女生会议上我惯用激将法（如我会直接告诉女生不如男有三大原因

5、：生理构造；心理分心：心态不好）对症下药，激发女生的斗志，然后集体盟誓，用团队的力量约束和监督个人的行为，互帮互助，共同进步。给予学生中肯评价和适当批评教师和学生的情感的建立还有待于教师对学生的中肯评价和适当批评批评要严厉，要就事论事，但不能骂死，在批评中给予希望，与严厉中透露期待。要让学生感觉到你其实对他期待是很高的、只是现在恨铁不成钢，这种严厉他们很受用；也可在批评后补以谈心来中和一下。2.强烈的班级归属感建设 理念的灌输来培养学生对班集体这个家的认同感和归属感； 我喜欢把班级当成一个家来管理。从学生汇集到班级的第一天，我就开始灌输我们是一个集体，是一家人的观点，告诉学生一家人该怎么做：如

6、团结一致，像一个拳头一样，让外人打不进，互帮互助等；也从细节中进行教育，利用具体的某个细节讲述大道理，如扫把倒地，包干区捡牛奶盒这些细节教育家庭成员要主动参与管理、人人参与管理、爱班如爱家等等，这样比纯粹的说教来得具体、生动。但这需要一个过程，只要坚持不懈，慢慢就会成功。用班级的声誉荣誉和正确的舆论导向来增强班级凝聚力，培养班级荣誉感 利用班级已有的成绩建立班级的良好声誉，让学生为之骄傲而尽力维护；如没也可善意的欺骗，树立学生的信心（如校领导肯定我们这段时期的进步；黄副早自修走过，我就说他表扬你们早自修好，但这种“欺骗”要有一定的根据、一定的度才能让学生信服）；也可借他人之口达我要求（如借章雪

7、珍老师对6班个别学生的表扬转化为全班同学的努力方向）；或某件具体的事等。另外正确的舆论导向是形成班集体凝聚力的重要因素，让个别违规学生无市场。让学生明白并共同拥有一个信念：集体的荣誉是最高荣誉，也是每个人所必须维护的。榜样的引领原先我带的班只树立饶宇翔，但现在只要做得好，人人都可成为榜样。对于善于模仿、善于比较的中小学生而言，榜样的力量是无穷的。通过学生之间相互的教育逐步在班级中尤其是后进生中形成对班级文化的归属感、认同感，从而形成良好的班风、学风，让正气抬头，形成一种积极向上的班级文化。通过集体参与各项竞赛活动培养学生的班级荣誉感苏霍姆林斯基说过：集体是教育的工具。班级共同体的向心力的形成就

8、是一股强大的无形力量，会对每一个学生的个体发展起着巨大的潜移默化的教育、激励和制约作用。利用各种活动来培养学生的班级荣誉感如三项红旗竞赛、各种体育竞赛等。班级因某一个学生的行为而扣分或篮球比赛中显示的配合不到位应及时进行团结合作爱班如家的教育，一句话：就是外在的激烈竞争内在凝聚力的强化。 通过参与班级管理培养学生的责任感和义务感仅仅让学生对班级有一种溶合的感情归属,只能使班级更团结。要使班级向前进一步发展就应该让学生肩负起作为集体一员的责任意识。提倡人人是班级的主人，人人应该参与管理班级。初二上我采用班干部管理制度，训练一段时间后有了一定的成效，初二下我就采用每星期班长管理为主、班干部管理为辅

9、的制度，基本放手让学生管理学生，我遥控，给他们以足够的管理空间。而每星期班长选举采用美国的总统竞选方法：即人人有条件参选，允许拉票，主动站到讲台前先进行竞选演说，后进行民主投票，也允许自我投票和拉票，一周管理后还要作述职报告，学生给其打分（竞选比较激烈，往往三个名额却有八人上来竞选，有学生甚至竞选了四次才成功），竞选结束后还要请同学谈谈某人竞选失败的原因，竞选人自己的感想。在这一活动中，我的引导是：战胜自我：上来竞选就是一种胜利；正确对待意见- 真正的朋友；敢于面对自己的缺点；自信是关键；抓住一切机会锻炼自己的能力。因为这样的活动可激发学生的参与意识，同时也创设了一个锻炼和展示自我的平台，学生的表达和其他诸如自信能力都得到了锻炼，此举深受学生喜爱。这种管理模式既减轻了老师的负担,也发挥了学生的主动性。这种多层次、全方位的轮流竞争上岗,不仅加强班级工作透明度,而且增强了学生的民主意识。三几点感想1班级管理的系统性和层次性，管理要形成一个系统，环环相扣，循序渐进，逐层上升，初一、二、三年级管理的方法和措施有区别，要以班级、学生的变化而适当调整方针政策及策略。2管理的制度或方法无所谓好与坏，只要适合自己的，那就是最好的。只要我们用心，每