中美高中信息技术教材比较

1、中美高中信息技术教材比拟 中美高中信息技术教材比拟 随着全球教育产业的迅速开展，中外合作办学模式在中国初现端倪，并有从高等教育向根底教育扩展的趋势。在此背景下，浙江省以宁波市北仑中学中美班、效实中学中美班、镇海中学剑桥班为代表，也开展了普通高中合作办学的尝试。由于引入了大量国外原版教材进行教学活动，我们教师得以在此过程中近距离地比拟分析中外信息技术教材，从中汲取优秀的经验。 中美班是中外合作办学的典型，它以中国普通高中学校为平台，中外合作管理，利用国外师资力量，采用国外原版教材进行教学活动。浙江省普通高中所使用的必修教材与选修教材均是由陶增乐主编、浙江教育出版社出版、浙江省通用并作为学业水平测

2、试的标准教材，在全国具有一定的代表性。中美班使用的GAC信息技术教材是由美国教育委员会制定，并由ACT Education Solutions，Limited出版的教材，它作为美国大学入学考试的教材，在全球被广泛使用。它由?学术学习的计算机入门?、?数据管理?、?图形与网页设计?三局部组成，由外籍教师全英文授课。在本文中，笔者将对浙教版教材?信息技术根底?、?多媒体技术应用?与GAC信息技术教材?学术学习的计算机入门?、?数据管理?、?图形与网页设计?进行比拟研究。 教材内容的编排方式 在宏观上，浙教版教材采用选修模块与必修模块相结合的方式，各模块以章节形式进行编排；采用一学年两个学期制，每学

3、期约20周次。故在教学的设计上，每学期包括36课时和2次考核。必修模块安排在第一学期，选修模块安排在第二学期。GAC信息技术教材采用的是水平等级层次形式，共设计了三个水平层次，分别对应三个学期。各水平层次采用单元形式来编排，每个水平层次设置1012个单元，其中包括23次重要的考核，前后水平层次间存在前置与后置的关系。 在微观上，浙教版与GAC信息技术教材在内容安排顺序方面存在差异，教材主线设计不同。浙教版教材以信息的采集、加工、管理、表达与交流为主线进行设计【1】，其中算法与程序设计、电子表格与多媒体信息处理占主要地位。而GAC教材那么是根据知识的前后关系进行设计的，先易后难，即以实践操作为根

4、底，从简易的软件入手，进行更高层次的软件使用。如从计算机根底术语、文字图表处理、数据处理、多媒信息处理到网页设计理论。 教材内容的呈现方式 浙教版与GAC信息技术教材内容从知识类型上分为理论知识与技术操作类知识。其呈现方式多以文字表达为主，辅以图示与表格说明。 浙教版教材内容主要有以下几种呈现形式：第一，理论知识类教学内容以文字呈现为主，注重理论知识的来龙去脉，强调内容的理论根底。如在?信息编码?中的计算机存储容量教学中，不仅要掌握各种进制的根本原理，而且要学会各种进制间的转换运算，其中二进制、十进制、十六进制以对照表形式呈现，在此根底上增加图片与声音等多媒体信息的数字化原理与计算方法。第二，

5、技术操作类教学内容以图示配合文字说明呈现给学生。如?字处理和表处理?、?电子表格的排序与筛选操作?，教材中主要以文字列出任务工程与要求，利用图片呈现具体操作步骤，让学生清楚需要的操作内容，技术操作程序化、固定化、扩展性小。第三，在必修教材中，有效使用思维导图呈现章节知识结构与重难点教学内容。 GAC信息技术教材在内容呈现上那么有以下特点：第一，理论知识与知识的理论根底介绍较少，但重点突出了计算机术语学习。如对于二进制，教材中介绍了计算机存储与计算的相关术语及十进制表与二进制表的比照，演示了进制的转换规律。对进制之间的转换运算并没有具体的要求和例如，仅有二进制的计算及存储容量的组成单位。值得注意

6、的是，GAC信息技术教材更注重用实物图片呈现存储设备，如内存、硬盘。这就将抽象知识具体化了，让学生更有效地理解进制与存储设备的关系。第二，技术操作类知识以具体的操作步骤来表示技术操作顺序，呈现每一步的具体动作，强调了操作的具体化、细节化，但不固定化，具有选择性，且操作的扩展性较强。对于同一操作结果，可由不同的方式来完成，强化学生的操作技能，拓展思维方式。 浙教版教材重视理论知识的呈现，用思维导图强化学生知识体系的建立，说明理论知识的重要性。而GAC信息技术教材对理论性要求那么相对较低，更注重教材的实用性，强调步骤操作，设置增量空间，让学生不仅学会操作，更要选择不同的方式进行操作。 教材内容的侧

7、重点 浙教版教材强化了电子表格与多媒体信息处理，弱化了数据管理软件Access的教学。而GAC信息技术教材更注重电子表格、数据库与网页制作的教学。虽然浙教版与GAC信息技术教材的根本教学内容相同，但各局部在教材中所占的比重，却存在较明显的差异。 浙教版与GAC信息技术教材教学内容侧重点比拟表【2】【3】【4】【5】【6】【7】【8】【9】10 重要教学内容 浙教版信息 技术教材比例 GAC信息技术 教材比例 文字处理 1% 9% 电子表格 内容占5%， 教学课时占12% 17% 数据库 5% 17% 网页制作 2% 25% 程序设计 15% 0% 多媒体信息处理 45% 8% 电子演示文稿 0

8、% 9% 第一，从知识所占比例分析，GAC信息技术教材中“电子表格、数据库和网页制作内容所占比例明显高于浙教版教材。其中网页制作占整个GAC信息技术教材内容的25%，而浙教版教材仅占2%。具体来看，GAC信息技术教材从网页的开展历程到图片的处理，再到网页与网站的设计，都给出充分的准备与相应的任务。浙教版教材对于网页制作仅做概述性讲解，而将多媒体信息处理列为学业水平考试的内容，无论是课时还是试卷分值比例都占到最多。第二，从教学角度看， GAC信息技术教材更强调教师基于教材内容提出任务，学生自行设计解决方案并完成任务，在完成任务的过程中由学生自主对所学内容进行挖掘。相比拟而言，浙教版教材增强了教师

9、的控制和对任务的分解。教师在教学前已对教材进行深入挖掘，给出可操作性很强的任务，让学生进行实践体验。 教材内容的更新 在教材内容的更新上，浙教版与GAC信息技术教材也是不一致的。GAC信息技术教材更新速度很快，通过几个版本教材的比拟就可以发现，只要微软公司调整其任何一款产品，在下一个学年的信息技术教材中都会有所表达，相应的教学环境也会发生变化。教材中有关操作系统的内容已由Windows XP向Windows Vista、Windows 7更新。在应用软件方面的更新更为迅速，如电子表格软件从Excel 2000向Excel 2003、Excel 2007、Excel 2021依次更新后，其教材内

10、容与实践设计也随之进行了相应的调整。虽然GAC信息技术教材的编写顺序未发生变化，但教材与软件的开展是同步的，教学内容会随软件功能的变化而调整或者增减。而浙教版教材从新课程改革至今，只做了小小的调整，一本书可以通用好几年。2021年浙江省深化课程改革，对?信息技术根底?教材中的算法与程序设计局部内容进行了增加，并缩减了网页制作的教学内容。在软件方面，微软推出Excel 2021后，浙教版教材的内容从Excel 2003升级到Excel 2007，在实际教学中却依然使用Excel 2003，与国外同时期教材相差一代。 启示与建议 综合上述分析，笔者对我国高中信息技术教材的设计、开发与更新等给出以下

11、建议。 第一，在教材开发上，建议从注重信息技术知识本身的前后依存关系向关注技术应用转变，在技术内容的设计上突出实用性与应用性，着力提高数字时代公民的信息素养。 第二，在教材设计上，应加强重点章节、重点教学内容的课时安排，并应在教材中详细呈现不同内容所占的比例，增加教材的教学可操作性。 第三，在软件与教材内容更新上应该加快速度，跟上时代步伐，培养出更符合时代特征，更适应数字时代的数字公民。 参考文献 1 教育部.普通高中技术课程标准S.北京：人民教育出版社，2003. 2 陶增乐.信息技术根底M.浙江：浙江教育出版社，2004. 3 陶增乐.多媒体技术应用M.浙江：浙江教育出版社，2004. 4

12、 ACT Education Solutions，Limited.GLOBAL ASSESSMENT CERTIFICATE? OPERATIONS MANUALM.AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2021. 5 ACT Education Solutions，Limited.FACILITATOR GUIDE Computing：Introduction to Computing for Academic StudyM.AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2021. 6 ACT Educa

13、tion Solutions，Limited. FACILITATOR GUIDE Computing：Data ManagementM.AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2021. 7 ACT Education Solutions，Limited. FACILITATOR GUIDE Computing：Digital CommunicationM.AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2021. 8 ACT Education Solutions，Limited.STUDENT MANUAL Computing：Introduction to Computing for Academic StudyM.AUSTRALIA：ACT Education Solutions， Limited，2021. 9 ACT Education Solutions，Limited. STUDENT MAN