对高效课堂教学的探讨与反思

1、高效课堂教学的初探陕西省宝鸡市凤县新建路小学 姬云昭作为小学语文老师，我时常在思考：为何教师教得这么辛苦，学生学得又那么辛苦，可教学效果并不理想？为此，我开始学习、探究高效教学的含义“从成本上看，真正的高效率教学就是师生用最短的时间，获得最大效率；从发展观念上看，就是使三维目标落到实处；教学过程体现民主，科学，互动，教学的宗旨是使学生全面发展”。下面，我谈谈自己的初步看法： 一、应创建有效的学习氛围作为多年从事教学的教师，多年的经验使我明白教育教学质量的高低，取决于课堂之中师生配合的效果；而融洽的师生关系，又有助于创造和谐的课堂气氛。这需要教师必须做到以下两个方面：1、做学生的贴心人。要了解每

2、一位学生的心理特点，关注其学习和身心健康；尊重学生的情感，善于发现其特点、激发其学习兴趣。换位思考之：只有站在学生的角度，通过对学生的鼓励和批评，才具有实际效果。“学生是学习的主体”嘛！在语文的课堂教学中，我们不仅要面对的学生知识、能力的参差不齐，教师对差生必须要慎重，委婉，更不能放弃对他们的努力；还要寻找他们的闪光点加以鼓励，树立他们信心，使教与学的活动得到良好开展，从而创建出有效的学习气氛。2、“兴趣是最好的老师”说的就是这个道理 。教师在课堂上，始终注意保持一种生动、活泼、有趣味的教学气氛，才能收到高效的成果。“只有活泼，才符合小学生的心理特征；只有生动、趣味，才能吸引学生的注意力。”各

3、种措施、方法，只要能激发学生兴趣，培养良好的学习习惯，我都采纳。 二、高效课堂教学方法初探在我刚接五四班时，经过仔细的观察、细心的了解，我发现他们对语文学习毫无兴趣，对个人缺乏信心。如何才能让他们树立自信心，逐步提高语文的教学质量呢？我决定先从培养他们的兴趣入手，在课堂教学中，安排和设计一些有趣而又简单的教学活动，并让他们不自觉中，参加到教学活动中来。我在高效教学方面的做法主要有以下几个阶段及内容的尝试： 第一、 在预习中，进行认知活动的方法。1、提前安排预习，在预习笔记中，除学习字、词、句，了解课文内容外，必须发现、提出几个问题，并试着回答，准备参与课堂活动。2、 在预习时，试回答“课后练习

4、题”， 准备参与课堂活动。3、在预习时，试发现文中的“重点句、中心句”，解答后，归纳中心，准备参与课堂活动。 第二、在课堂上，进行技能活动的方法。 1、进行层、段的划分的方法介绍，并在课堂中进行实践、运用；2、在课堂中，进行扑捉“主题思想”的训练。先告知可在文章的“开篇、收篇、过度与语言对话”中寻找，结合具体课文，让学生大胆训练，感悟快乐；3、结合具体课文，让学生确定作者表达情感的方法和方式：例如：修辞式、照应式、议论式，还是对话式等等。 通过训练，不仅使学生的阅读分析能力不断提高，还激发了学生学习语文的兴趣与热情，更使得语文课堂的学习气氛变得热烈了。第三、在课堂上，是进行情感活动的方法。1、

5、教学活动的最终目标是有效促进学生的发展。那么，我们就不能按照自己“教”的思路进行教学，而应按照学生“学”的规律进行教学。即：学生“应该怎样学”，我们就“应该怎样教”。 2、所以，我们在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。学生的这个基础与教材的编排顺序有关，但与学生自身的学习水平与生活环境关系更大。并根据这一特点来确定教法，力争达到教与学的统一。例如，怎样引出新知识、新句型，怎样用同学生们熟悉的生活现象去解释一个概念，怎样创造情景，怎样归纳学过的知识点等，都要切合学生的实际，才能起到高效的作

6、用。3、在课堂教学过程中，应尊重学生的实际认知水平。即使对教学进度、难度进行调控，才能保证学生掌握知识的有效性。学生的学习准备状态有时并达到教师的期望，学过的东西学生并没有掌握好，因此，在课堂教学过程中，根据学生的反应随时调整自己的教学方案，从学生的实际水平出发，学生注意力不集中，我宁可不讲，让学生先放松一下，活动一下；让学生弄明白再讲，学生没弄明白这个问题，我一般也不往下讲另一个问题。无论用怎样的学习方法，关键是适合学生的教学方法，才能达到高效。 第四、在课堂上让学生参与合作学习，“练”出学生的真水平。 1、语文课是语言课，是训练课。许多知识的掌握和能力的培养不是靠教师“教”出来的，而是靠学

7、生“练”出来的。组织课堂小组活动的目的是要让全体学生在小组中积极、充分地进行“谈、说、评、议”等言语表达活动，从而达到学生个体听、说、读、写能力的全面发展。 2、 在语文课堂教学过程中，我们会进行各种内容的交际活动，为了让每个学生都有机会参加到对话中去，我都会把对话操练放到小组活动中，让学生在小组中展开对话操练。学生的层次是不一样的，在对话和课文操练过程中，学生所需承担的内容也是不一样的，因此，在合作小组建立的过程中需尊重“同组异质，组间同质”的原则，根据课文内容的不同，让不同层次的学生承担不同程度的角色。由于教学内容的不同，在课堂教学中，我会根据不同的内容采取不同的分组方法。这样操练，学生的

8、兴奋点、注意力得到极大的激发。 3、 运用小组合作活动，可以加快教学的节奏，加强训练密度和广度。在课堂上教师可以用快速反应的方式 ，有节奏地让学生练。这样无论学生成绩好、差，人人都能参与。学生在活动时都被一种积极的情感所支配，将大大激发参与课堂教学的热情，调动积极性。以教师为中心的课堂教学模式将转变为以学生为中心，学生成为教学的主体，他们在一个近似自然的语言环境中运用语言进行交际，以达到语言学习的目的。小组活动活跃了课堂气氛，成为学生所喜爱的教学活动方式之一。人人参与活动，人人有事干，组组都要练，练出真水平。 第五、布置有效的课后作业。 1、作业的布置必须于所讲问题，基于要学生解决的问题，在布

9、置作业的时候，必须有典型性和分层型性，难度适中，数量不一。 作业批改结束后，一定要及时反馈、改错，以加强正确的印象。 2、教学反思是高效课堂的有利提升 。教学反思是教师专业化发展内容的重要部分，是促使教师个体乃至群体由教学者向研究型教师转变的催化剂。教师的反思能力应在自身的反思过程中得以形成和提高，反思过程可分为四个环节：具体经验观察分析抽象的重新概括积极有效的验证。有从事语文教学研究多年的学者提出，反思能力是一个高素质的教师所必须具备的一项能力，其中包括对教学设计的反思，对教学过程的反思，对自身教学行为的反思，对课堂教学群体行为的反思，对教学评估的反思等。 我坚信：只有把把教学反思，这一过程努力把握好，才能真正实现真正意义上的高效课堂