爱如茉莉教学学案

1、爱如茉莉教学设计段蓉祁 县 第 三 小 学 教材分析： 苏教版五年级下册爱如茉莉，以生动传情的笔触，描写了父亲和母亲之间互相挂念，有如茉莉花一样洁白纯净，芳香怡人，抒发了对这种感情的赞美之情，读来十分感人。怎样学好这篇散文？抓住“花”，这是串联全篇的红线；同时注意由“花”及“情”，这是父母之间的“真爱”之情。学情分析： 五年级的学生处于高段起始阶段，读写运用能力有一定的基础，我所执教的这个班孩子们朗读能力、读写能力比较突出，有较好的语文素养，预习自学能力强，对于这篇课文的细节描写以及感情主线能准确把握，因此我设计本节课教学目标如下。教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、凭借课文中朴

2、素的语言文字，引导学生在细节中感受父母之间平淡而深厚的真爱，理解“真爱就像茉莉”的深意。教学重点： 通过对细节描写的品读，感受父母之间平淡而感人的真爱。 教学难点： 结合对语言文字的品读，理解“爱如茉莉”的内涵。 教学过程：一、激情，由爱导入。师：同学们，这个字你们认识吗？（爱）对，这是一个繁体的“爱”字。师：用手将整颗心全部托出给予别人，这就是“爱”（板书：爱）。师：爱是一个永恒的字眼，但不同的人对爱的理解和感悟是不一样的。有人认为，爱是一个温暖的字眼，如三月的春风，能融化寒冷冰雪。让我们一起轻声地读出示：爱如春风有人认为，爱是一个博大的字眼，如高山流水，江河飞瀑。让我们一起大声地读出示：爱

3、如江河课文却说“爱如茉莉”。今天我们再次走进课文共同品味这种如茉莉般的爱。请大家读课题。板书课题。（用动情的语言激荡起学生心中的涟漪，用简明的问题激发学生的读书热情。）二、复习，爱如茉莉之问号篇师：上节课读课文，大家很努力，因而也很成功，老师真为你们高兴。还记得课文中用怎样的一个词描写茉莉的？对，是“平淡无奇”，可是在那个飘浮着橘黄色光影的美丽黄昏，妈妈却说真爱就像茉莉，映儿可不这样认为，她的心中充满着不屑，读。课件出示：这也叫爱？她的心中充满着不解，读。这也叫爱？是啊，老师也觉得真爱怎么会像茉莉呢？题目之后画？（在阅读教学中对学生进行归纳概括能力的训练尤为重要，而现行的阅读教学恰恰忽视了这一

4、点，有的即使关注到了，也没有落到实处，长此以往，学生在阅读中快速准确地捕捉信息的能力就会大打折扣，从而会影响到阅读教学质量的提高。）三、精读课文，品味爱心，爱如茉莉之句号篇师：下面我们共同走入课文去细细品味课文中的细节。是的，同学们，人物不经意间的一句话、一个动作、甚至一个眼神，都是细节，都可能流露出茉莉般淡淡的真情，淡淡的爱，下面请你默读课文618自然段，找出这些细节描写，把那些感动你的字，词，句圈画出来，并在旁边空白处写上自己的体会。好，开始。（停3秒）师：非常好，同学们都很投入，我发现你们找到的细节很多，我们来交流一下，注意要先把自己找到的细节读出来，再谈体会，如果其他同学对同一细节有不

5、同的体会，可以补充。谁先说？师：噢，是这句，出示：你从妈妈的话中体会到妈妈很关心爸爸，生病了还惦记着给爸爸吃饺子。师：“惦记”个词说的很好。你还有补充，好，你说师：哦，在妈妈的心中 “饺子”比 自己的病更重要。师：的确，这又说明了什么，你的手举的最高，你说。师：是啊，在妈妈的心中爸爸是第一位的，妈妈很爱爸爸。你能把这种关心和爱读出来吗？生读师：咱们班又多了一颗朗读明星。这普普通通的饺子就是爱。好，你还有补充，请你说。师：噢，你从这一句话中体会到妈妈很了解爸爸，怕爸爸担心，所以特别嘱咐映儿不要先告诉爸爸她生病的消息。师：你真是个会读书的孩子。这个特别的嘱咐就是爱。同学们，就“饺子”这件事你还找到

6、了那个细节？师：噢，你找到的是这一段。同学们我们一起看大屏幕，出示，谁来读读这段？生读师：读得真好，同学们，从这段话中你又有哪些体会呢？你说。师：噢，爸爸不仅没吃我买的饺子，而且连话也顾不上听，说明爸爸很着急，还有补充吗？你说。师：噢，你体会到了妈妈在爸爸的心中也是最重要的。师：噢，孩子，你有一双敏锐的眼睛。你从“直奔“这个动作感受到爸爸非常牵挂妈妈。这急匆匆的脚步也是爱。师“奔”有两种语音，在这儿读“ben”它还有另一个读音“ben”，知道它们的区别吗？对，读“ben”时有一定目的性，如“嫦娥奔月”，嫦娥就是朝着月亮去的，读“ben”时只是在说极速地跑。师：文章中的细节就像电影中的特写镜头，

7、下面就请同学们张开想象的翅膀，想象爸爸风尘仆仆出差回来，又心急如焚直奔医院的情景，你能感受到爸爸当时的心情吗？好，你来说。师：对，是急切，还有担心，非常好，孩子，你的心已经进入课文中了。师：谁再读读这段话，读出爸爸的急切，读出爸爸的牵挂。生读师：读的真好，听得出你读出了自己的理解。是的，同学们，妈妈心中给爸爸煮的饺子；爸爸直奔医院匆匆而去的身影。这份爱是那么的真切无私，但却表现得很简单。爱就在这些平淡朴实的生活细节中。这不就像那平淡无奇的茉莉吗？师：其实文中最感人的是映儿推开病房的门所看到的那一幕，同学们关注了吗？好，我们一起来品读，字词是有温度的，轻声读这段内容，你从那些词语中感受到爱的温度

8、？最牵动你的心？师：噢，你找到了“坐”这个字，而且感受到爸爸整夜照顾妈妈的辛苦。孩子，你有过坐着睡觉的经历吗？什么感觉呢？对，脖子疼，腰酸背痛，很不舒服。师：哦，这份辛苦也是爱。还有吗？你来说。师：噢，你从“紧握”这个词，体会到爸爸为了更好的照顾妈妈怕自已睡着了，所以紧握着妈妈的手，只要妈妈一动他就能感觉到。师：让我们回过头来再看这一幕师：因为有爱，病痛中的妈妈脸上挂着恬静的微笑 出示因为有爱，睡梦中爸爸依然紧握着妈妈的手 出示因为有爱，阳光也动情 出示师：对啊，连阳光也动情了，怕打搅他们，从哪个词语可以看出来？对，“探”，为什么不用“照”、“射”呢？同学们，那轻轻柔柔地笼罩着他们的仅仅是阳光

9、吗？师：是啊，笼罩着他们的还有彼此间那茉莉般的爱，病房中爸爸妈妈执手而眠的情景是那样的静谧美好，散发着淡淡的爱的芬芳。（教师引导学生通过“探”字与“照”“射”的比较，去体会“探”在这里的感情魅力。通过这样的比照感受“探”的独特，也能够感受作者遣词造句的独具匠心。用情感去支配语言，这就是语言有温度的原因所在。通过这样的学习，学生会接近语言的真象。）师：真爱无痕，一切都是那么的自然美好；至爱无声，任何表白都是那么的苍白无力。师：此时无声胜有声，一切尽在不言中，什么也不用说，就把自己的感受读出来吧！配乐读。师：同学们读得很美，很有感觉。想想这时的映儿对当初妈妈“爱如茉莉”的说法还是不屑一顾吗？对，映

10、儿开始觉得真爱真的有点像茉莉了。师：同学们，仔细读读课文剩下的内容，看看哪些地方牵动了我们的心。好的，你来说。师：哦，你从蹑手蹑脚这个动作看出爸爸很细心。你也是个细心的孩子。还有吗？你说师：恩，很欣赏你读书时专注认真的样子，感动你的是爸爸的语言。出示。爸爸为了照顾妈妈，不敢睡熟，他的心中装满的是生病的妈妈。所以他一整夜紧握着妈妈的手。这紧握的大手就是爱呀。师：哦，你找到的是妈妈的话，对，妈妈很爱爸爸，为了能让爸爸多睡会儿，一直忍耐着不动。我们对照体会一下。师:这一个不敢动一个不敢睡说明了什么？你来。师：的确，他们都在为对方着想，为对方付出。这默默的付出就是爱啊。这份爱平淡无奇却令人感动，让我们

11、再次聆听他们的心声，请男生读爸爸的话，女生读妈妈的话，感悟病房里那份浓浓的真爱。师：在目睹爸爸妈妈之间的爱之后，在映儿的心中，那平淡无奇的茉莉花有了怎样的变化？师：对，变得更加洁白纯净，还散发着缕缕幽香。读读这句话师：为什么用“钻”呢？好，你说。对幽香是气味，不可能钻进心里，打动我们的是父母之间平平淡淡，真真切切的爱。（对“钻”字的处理，让学生说出别样的体会，引导学生联系自己的生活实际，用生活经验来解读文本的含义。架构具体的文字与学生生活的联系，从而促使学生深层次考虑，自己得到答案。教师的总结，延伸学生的理解，同时通过教师的话向学生传递教师的理解，这样，把教师的理解评价与学生的理解结合起来，就

12、有了更加立体丰富的认识。）师：茉莉花香是钻到心中的，那么此时，这个“哦”是从哪儿发出的？师：好我们一起吸一口气，就当它是淡淡的茉莉花香，然后，把它徐徐送出。谁来读读这句？此时的茉莉，已经是爸爸妈妈爱的象征了。让我们带着微笑，一起再来读这句话。出示：哦，爱如茉莉，爱如茉莉。师：同学们，细节在写事的文章中非常重要，真实的细节会有感人的力量，我们在写文章时也应学会运用细节描写，使自己的文章更生动，更感人。（阅读教学中创设良好的问题情境非常重要。问题浅了，学生会觉得索然无味；问题深了，学生会如坠云雾。这一环节围绕作者对茉莉的感受的不断变化创设问题情境，抓住了要害，使学生急于探求“爱”和“茉莉”之间如丝如缕、似断实续的联系。）四、拓展延伸，爱如茉莉之叹号篇师：是爱拨动了我们的心弦，是爱丰富了我们的语言，是爱化成了一幅幅动人的画面。出示师：这像茉莉一样平淡无奇，却又真真切切的爱都叫爱。（阅读教学应当张扬个性，但