高效课堂学习体会.doc

1、全国著名教育专家新课堂解析暨高效课堂各位老师：下午好！2012 年 9 月 14 日，我有幸去西安参加了“全国著名教育专家新课堂解析暨高效课堂建设专题研讨会”的学习。9 月 15 日16日在西安石油大学体育馆聆听了管建刚老师、李卫东老师、 许嫣娜老师的示范课及报告。 此次学习收获颇丰， 现就自己参加这次研讨会的感受小结如下：听了三位老师的课， 我真是受益匪浅， 特别是李卫东老师执教的自己的花是让别人看的以及报告把握年段重点、提高教学效率，让我看到了自己在教学中的不足，也让我对怎样提高课堂效率，向课堂 40 分钟要质量这一要求，做出了重新的审视和思考。今年上半年，在我校我也执教了自己的花是让别人

2、看的一文的公开课，所以李老师的课我听得特别认真。课堂中，李老师引出了学生对布局谋篇的思考， 充分体现年段教学特点， 学生因此思考文章开头的作用，结尾的作用，过渡句的作用。新课标第三学段阅读要求明确提出： “在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情”（旧课标是揣摩文章顺序） ，这也说明在小学高段了解文章的写作顺序是阅读教学中的重点， 而我在公开课中， 担怕完成不了我预设的教学内容，就直奔重点段，完全忽略了这一学段目标。李老师给我们展示的就是一节“家常课” ，执教“朴实、实在、实效”，给我们展示了学生从不会到会， 从会到领悟这样一个过程，最让我震撼的是李老师对文本的解读， 在执教此文的最后一

3、句： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！关于“奇特”二字的挖掘，作者1为什么不用伟大美丽的来形容这个民族？联系德国纳粹犯下的滔天罪行， 以及后来德国总理访问波兰， 在犹太人墓前跪下谢罪这一事件，让我们明白，除了“奇特”二字还有哪个字眼更能表达季羡林先生的情感。让我们自叹不如，原来可以这么教！明白了季羡林是真正的语言大师， 大师的语言原来如此精确！ 而我教此文的时候，都是从“人人为我，我为人人”这一道德说教展开教学，幸亏没有学生质疑： 老师难道因为中国人的某些劣根性， 就要让我们鄙视我们这个伟大的民族吗？现在想来， 真如芒刺在背， 吓得我一身冷汗。德国人爱花，一如泰国人信佛，中国人爱面子一样，自是

4、这个民族的独特风情和文化，这一点毋庸置疑。李老师对文本的解读，让我真正领悟到：学无止境，一个老师如果不学习，是何等的错误，何等的一叶障目。下面我还要就李卫东老师的讲座 把握年段教学重点， 提高阅读教学效率 谈谈体会， 这是因为我在教学中常常忽略了这个最重要的问题，每个新学期，我最多是把本册的教学要求、每一课的要求、重难点了解和学习，而完全忽略了学段教学重点。听了李老师的讲座后，我又把暑假学习时发的 2011课程标准导读与教学实施这本书仔细地阅读了一遍， 针对阅读教学如何把握年段目标总结如下：1、低年级的阅读教学主要以字、词、句的理解为主。2、中年级阅读教学主要是对句、段的阅读理解。重视段的教学

5、，要以重点段为例，重点理解，不要面面俱到。理解重点段要了解段意，理清段序，了解写法。3、高年级阅读教学主要是对句、段、篇的训练。指导学生对不同文体文章的阅读，教给学生阅读的方法。李卫东老师对于阅读教学的提出把握年段目标，提倡一课一得2二得，不要求面面俱到，要重点抓住语言训练点、方法习得点和能力培养点，要以学定教，顺学而导。在教学中， 我们常常有这样的困惑：从三年级就要求学生写作文，到了六年级他还是不会把文章写具体，没有按一定的顺序写，这就是因为我们在每一个学段的阅读教学中，没有把握年段目标，也就没有有效地读写结合。关于“写作”的目标，第一学段定位于“写话”。那么我们在一、二年级的阅读教学中，就

6、要利用教学资源， 教给学生写话的 “工具”。例如，我们在教学司马光的这一课中，有这样的句子：别的小朋友都慌子，有的哭，有的喊，有的跑去找大人。别的小朋友慌了，慌的表现是什么？后边三个分别就写小朋友慌的具体表现。教学完这样的句子后， 我们马上可以让学生拿出小本子作这样的练笔：操场上真热闹，有的，有的，有的。选入课本的每一篇课文，从句到段，从段到篇都有其明显的特点，这样的构句、构段、构篇的方法有上百种，如果我们在每一个学段有计划、有重点、坚持不懈地做好扎实的句、段训练，到了五、六年级，学生自然就会把文章写具体，写通顺了。当然，我也是听了专家的讲座后，结合自己在实际工作中遇到的困惑，做了反思和总结，