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文档简介
1、除数是一位数的口算除法说课稿 一、说教材(一)地位和作用口算除法是人教版小学数学三年级下册第2单元第一小节的内容,本节课所学的内容是在学生掌握了表内乘、除法,一位数乘多位数的基础上进行教学的,为后面学生掌握除数是两位数的除法,学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念,将计算教学与解决问题相结合,让学生感受到学习数学的实用价值。本节课教材安排了主题图和例1,主题图为我们提供的资源是一幅分手工纸的场景图,通过 “你能提出什么问题?”引出除数是一位数的口算除法。(二)教学目标:因为口算是诸多运算中的一种最基本的运算,是一种最直接、最常用的简便计算。我将
2、“口算除法”分为2课时,本课是第1课时,是在学生已有的表内除法基础上进行的。对于三年级学生,口算又是笔算、估算的基础是计算的重要组成部分。基于对教材的理解和学情的分析,我制定了以下的教学目标。1.理解掌握口算整十、整百、整千数除以一位数的算理,能正确熟练地口算。2.培养学生自主探究能力、抽象概括能力,解决问题的能力,数学表达能力,渗透转化、迁移类推的数学思想方法。3.以学生为主体,引导其独立思考,合作交流,共同探讨一位数除整十整百数的口算方法和算理。4.通过联系实际的数学问题,体验数学与生活的联系;培养学生认真观察,正确计算的习惯。(三)说重、难点教学重点:掌握口算除法的方法,正确进行口算。教
3、学难点:理解整十整百整千数除以一位数的口算算理。二、说学生本班学生的学习积极性较高,思维较敏捷,同时学生已有了除数是一位数的口算除法相关的口算经验:表内除法和一位数乘整十、整百数的口算。这些口算经验是帮助学生学习除数是一位数除法的口算除法的基础。但部分学生的口算习惯与算理表达仍有待提高。三、说教法、学法(设计理念)数学教学是数学活动的教学,是师生之间、生生之间交往互动与共同发展、共同提高的过程。数学教学应该为学生提供丰富的“自主探究、合作交流”的机会,启发和引导学生主动参与数学知识的构建。所以我主要采用以下教法、学法:第一,注意突出数学和现实生活的联系。在学习例题之前教师结合学生的生活实际,创
4、设问题情境,让学生自己提出问题。这样做一方面可以培养学生的问题意识,另一方面可以使学生体会数学与实际生活的密切联系。第二,加强新旧知识的联系,突出数学知识的迁移。在引导学生探索的过程中,通过自主探索、合作交流学会整十、整百、整千数除一位数的口算除法,通过观察、比较、类推,培养学生的创新能力。抓住新旧知识的联系,强调把几十、几百、几千看作几个十、几个百、几个千来想,突出本课的新知识与表内除法的联系,促进学生学习的迁移。四、说教学过程为了打造“实践求知,个性飞扬”的课堂,我对本节课教学设计如下:1.创设情境,导入新课。本节课的教学内容属于计算教学范畴,以往计算教学机械枯燥乏味,而机械的训练更使学生
5、厌烦,导致学生对数学失去兴趣。布鲁纳曾经说过:“学生最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”(出示主题图)所以在这一环节我向学生呈现这样的主题图,问学生:你从图中搜集到了哪些数学信息?让学生在搜集信息的过程中感受到生活中蕴藏着许多数学知识,激发了学生良好的学习愿望。为了使学生体会自己所学的知识能运用到生活中去,能解决生活中的问题。再追问,根据这些数学信息你能提出一个数学问题吗?从而激发学生学数学、用数学的积极性,为接下来的学习作好铺垫,同时引入课题。2、自主探索,合作交流。现代教育理论主张让学生动手去“做”数学,而不是用眼睛“看”数学。因此,留给学生足够的时间和空间,让每个学生
6、都有参与活动的机会。所以首先我用课件出示(例1主题图),我让学生根据主题图提出问题并尝试练习,再让学生进行自我验证。在汇报的过程中,肯定并鼓励学生的独特想法,体现学生个性化发展,保护学生的创新精神和创新能力,使学生真正成为学习的主体。其次,在探究算理过程中,(出示课件)给足学生自主探索的时间,创设宽松的学习氛围,通过自己的实践活动:如摆一摆,画一画;分一分等方式。让学生选择自己喜欢的方式去理解算理。然后把发现的算理在小组内说一说,并在全班内交流总结。从多种计算方法中向学生渗透“算法优化的思想”。因为这样发现理解最深,也最容易掌握内在的规律、性质和联系。然后老师质疑:60真的变成了6了吗?进一步
7、明确了算理,真正完成了“知其然知其所以然”的过渡,丰厚了探究的底蕴,为孩子们的进一步探究激发了热情和欲望。紧接着趁热打铁,口头说一个算式,让学生口算并说算理,对新学知识进行巩固。最后再抛出这样一个问题:600/3=?你是怎样计算的,和同学交流一下。这样设计的目的为了引导学生通过独立思考,去探索整百数除以一位数的口算方法,并在全班交流各自的方法。这样在“做一做”中出现整千数除以一位数时,就可以完全放手让学生通过迁移类推自己得到算法,锻炼了学生迁移类推的能力。3.巩固升华,总结提升(说习题)在这个环节,我安排了三块内容:一是P13页第1题,6道口算题。通过口算,让学生说一说算理,培养学生能够完整表达,把算理说清楚,说明白。二是由关联的两组口算题。让学生感悟:当除数不变,被除数扩大10倍,商也扩大10倍,渗透商的变化规律。为后面学习商不变的性质作好铺垫。三是解决问题能力的萌发和培养。尤其是在自然贴切的解决问题情境中,让学生利用口算解决问题。在整节课的教学中我觉得主要体现了三个特点:一是以有层次的体验贯穿全课,使学生自始至终都能以极大的兴趣
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