让学生成为语文课堂的主人

1、让学生成为语文课堂的主人 我是一名农村小学语文教师，从教十几年了，多年来从事高段语文教学工作。近几年来，各校都在践行高效课堂，观看了一些观摩课，自己也进行了大胆尝试，但效果不尽人意。课堂教学是学校教育的主阵地，追求课堂教学的高效率，是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。尊重学生的主体性，让学生成为课堂的主人，是新课堂教学中提得最亮的口号。如何让学生真正的成为课堂的主人，我认为关键是：培养学生自主学习。所谓“自主学习”是指在教学过程中，学生在学习时表现出的自觉性、积极性、独立性特征的总和，是从事创造性学习活动的一种心理能动状态。那么怎样培养学生

2、自主学习，让学生成为课堂的主人呢？我认为可以从以下几方面入手：一、培养学生获取知识的习惯是培养学生自主学习的基础1、养成使用工具书的习惯。学生在阅读时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，会影响学生对文章的正确理解，成为阅读障碍。许多学生遇到困难时，要么跳过去不理睬，结果是囫囵吞枣；要么向别人求助，养成一种依赖心理，不利于学生自主学习的发展。因此，我要求本班的的孩子每人一本字典，随身携带，遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，随时查阅，让工具书成为学生的良师益友，培养学生勤查工具书的习惯。2、培养读书动笔、善于积累的习惯。 俗话说：“好记性不如烂笔头”， “不动笔墨不读书”，“动笔墨”即

3、在阅读的同时拿起笔来用规定的符号圈圈划划，用自己的语言评评点点，用固定的笔记摘摘抄抄等。读书动笔是促使读思结合的有力保证。学生一旦养成读书动笔的习惯，必将终身受益。动笔读书，首先老师要教给他们一套有关的符号，如好词用“。”，好句用“”，重点段打“”，不懂的句子用“？”，精彩片段用“”，在重点句旁做的批注用“（ ）”等等。圈划批注的训练可贯穿于阅读教学的全过程，学生将课内学到的方法运用与课外阅读之中。长此以往，即培养了学生读书动笔的阅读习惯，又提高了同学们的自学能力，收到了“一举多得”的效果。3、倾听、交流的习惯。“倾听”是一种艺术。有的学生听老师讲课心不在焉，听了之后不知所言，这都是不好的习惯

4、。我们无论在课堂中，还是在与学生的交谈中都要有意识地训练学生的听力，使他们会听。虽然“满堂灌”教学不可取，但培养学生们静静听讲的习惯却是必要的。学生们要想参与课堂讨论或交流，更得需要他们静心听取别人的发言，才可能达到充分理解，进而综合思维，流畅地表达自己的意见，最终达到互动协作、互相提高的目的。 与人交流是现代人必备的素质。“交流”的习惯要从刚入学的儿童抓起，小学生在入学前已具有初步的听说能力，教师要充分利用口语交际教学，在学生已有听说能力的基础上，规范学生的口头语言，提高口语交际能力，包括倾听、表达、应对的能力以及文明的态度和良好的语言习惯。在平时的交谈和学习中，要让学生养成用普通话发言与交

5、流的习惯。4、质疑问难的习惯。古人把学习称之为做“学问”，强调了学习必须一边学、一边问，要学好语文，就要边读边想，善于问个为什么，养成不迷信作者、不盲从老师、同学，善于发表独特见解的好习惯。二、给学生体验成功的机会是培养学生自主学习的加油站1首先，对学生要予以成功的期待，因为教师对学生期待具有很大的感召力和推动力，能激起学生潜在力量，激发向上的学习主动性。其次，创设使他们都能获得成功的机会，进行分层教学，对不同层次学生提出不同的目标要求。再次，展示成功，让不同层次学生的学习成果得到展示的机会。比如在读书动笔习惯培养中，为了使这项工作取得实际效果。我坚持将每晚30分钟读的内容在第二天课堂上拿出5

6、10分钟时间进行交流，对好学生做批注的表扬；对中等生讲讲故事内容的表扬；对差生只画出几个好词的也要表扬。每一周还要根据不同层次的学生的进步情况，选出每周的5名读书小博士。让每一位学生享受到了成功的乐趣。长此以来，学生就会形成自主阅读的习惯。2多为学生提供参与的机会。自主探究，放手质疑。叶圣陶先生曾说：“上课，在学生是报告和讨论，不是一味地听讲；在老师是指导和纠正，不是一味的讲解”。因此要让学生真正的成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性的理解和使用教材，积极

7、开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。比如：初学一篇课文老师可让学生自学生字，看看你可采取什么样的方法把它记住？课文的主要内容是什么？写作顺序是什么？从中领悟到了什么？这样来使学生的自由探究有一定的目的性。在学生充分自探之后，采取汇报成果的方式谈自己的所获和所疑。教师对学生的汇报要快速反应，恰当处理，对于学生谈得不够深的问题要抓住契机主动出击，引导学生深入理解，对于学生各别性的问题，教师要经过整理制定出下一环节的学习任务，做到以学定教。从而使每个学生都能根据自己的情况选择最适合自己的方式学习，在自主的课堂内全力达到自己的至高点，取得成功。 3合作学习

8、，突破难点。“合作学习畅所欲言是自主学习的一个重要特征，对于调动学生的积极性促进学生全身心地投入到学习中起着重要的作用”学生在合作学习中各抒己见，相互启发，使思维的广度和深度不断地加宽加深。教师也可适时的参与到学生的讨论中去，展开师生、生生之间不同角度，不同层次、不同体验的碰撞，力求让每个学生都在讨论中展示自我，得到锻炼，共同提高。 例如在学习金色的鱼钩时，一位学生提出了这样一个问题：老班长有没有完成上级交给他的任务？一部分学生认为老班长没有完成任务，因为还没走出草地他就牺牲了；另一部分则认为老班长完成了任务在学生争论不休时，老师适时抛出了问题：“为什么老班长在临死前说自己没有完成党交给的任务

9、呢？问题一出，有效的推动了学生的思维，然后学生通过再读书再讨论再深入地理解，终于明白：老班长非常出色的完成了可党交给他的任务，尽管他为之献出了生命但他仍然觉得自己做的不够好，足可见他对于革命事业的忠诚。 另外值得注意的是教师在评价学生的答问时要以正面的引导和激励为主，不能简单的以对或错来判断，应重视展示学生的思维过程，只要有益于发展创新能力就应该受到赏识和表扬。对于学生微不足道或幼稚可笑的答案教师也切忌大发雷霆恶语伤人。一个亲切的微笑，一句“你再想想”，就能激发学生继续探索，并保护了他们的自尊心。在这种宽松自由的教学氛围中，相信会有更多的学生自愿入主课堂。三、创设民主和谐的课堂教学氛围是培养学

10、生自主学习的沃土1、教师与学生平等相处。课堂教学中，教师为主导，学生为主体，这只是角色上的分工，在人格上师生是平等的。教师应从高高的讲台上走下来，深入学生中间，以饱满的热情、良好的情绪和真诚的微笑面对每一个学生，让学生感到老师平易近人，和蔼可亲，从而乐于和教师交往，主动地参与学习。厨师有了“调味剂”，做的菜更好吃；生活中有了“调味品”，才变得有滋有味；课堂中更需要“调味剂”，板着脸孔讲课的老先生时代已不能适应现代孩子的心理，他们更喜欢在轻松、欢乐的气氛中学习。在课始、课中或课末，根据课堂需要，给学生讲一个笑话、猜一个谜语、讲一个故事或背一首古诗、朗诵一首诗歌，将所学内容与其结合在一起，既调味了单调的学习内容，又创设了宽松的学习气氛。只有在和谐的课堂氛围中，学生自主学习意识才会生根、发芽。2努力拉近与学生间的心理距离。教师除了在课堂上以平等、热情的心态对待学生外，还应在课外舍得感情投资，多接触学生，主动找学生谈心，询问其学习、生活情况。拉近师生间的心理距离。 3尊重、理解、宽容每一个学生。教师应尊重学生的人格、学生的选择、学生的个性，关心每一位学生。在学生有错时，不过分批评指责而是给他们改过的时间和机会，使学生感到“老师在期待着我”，从而自觉地投入到积极学习之中。 小鹰学会了飞翔，才能搏击长空；学生只有养成了自主学习的习惯，才