延安教学设计

1、精品文档延安教学设计回延安教案1、理解陕北民歌“信天游”的艺术特点， 体会比、兴的方法和夸张等修辞手法的运用2、体会诗人重返延安的激动感情，领会诗人对延安人民的无限热爱之情， 自觉地继承和发扬革命传统 1、信天游的艺术特征 2、诗歌 所深寓的感情3、朗读与背诵朗读、启发式一、导入：延安 是中国革命的圣地，在二十世纪三、四十年代，一批又一批 进步青年奔延安，在延安学习、生活、战斗、成长，和延安 人民结下了鱼水深情，这些人后来又离开延安奔赴全国各 地，成为各行各业的骨干，这些人离开延安，并没有忘记延 安，而是对延安魂牵梦绕，若干年后，他们又回到了延安， 当看到那熟悉的山山水水和热情的乡亲时，他二、

2、简介作者 贺敬之，诗人，剧作家，山东峄县人，1940年到延安，进入鲁迅艺术文学系学习，1945年与丁毅合作创造了富有我国民 族特色的新歌剧白毛女，1946年离开延安，去华北根据 地工作，解放后长期从事文艺创作和文艺领导工作，有诗集并没有冬天、朝阳花开、放歌集等三、自由读，体 会诗歌的感情，把握全诗的感情基调第一部分：激动、跳跃;第二部分：深厚；第三部分：真挚、亲切；第四部分：热情、 明快；第五部分：激越昂扬在把握感情基调的基础上齐读全 诗四、介绍信天游的知识大家都读了两遍，我们发现这首诗 有什么特点？格式上每两句一节，押一韵，往往是上句旨在2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作-独家

3、原创1 / 7精品文档比兴，下句道出本意，一般一节表达一个意思，也有几节组 成一个部分，表达比较复杂的意思，这种形式叫做“信天游”， 广泛流行于陕北一带， 有强烈的民歌色彩五、 讨论1、把“回 延安”改成“去延安”、“到延安”，表达效果有什么不同？ 用“回”字说明作者犹如一个远离家乡、久别母亲的孩子， 回到家中，回到母亲的怀抱里，显得无比的亲切，“回”字更能表达出诗人与延安有一段特殊的经历和感情，“回”是全诗的诗眼，“去”、“到”没有这种效果 2、说一说每一部分 的主要内容明确：写诗人离别延安十年后，再踏上延安土 地时的兴奋，激动以及见到亲人的喜悦之情回忆十年前在 延安的生活，抒发诗人和延安的

4、血肉关系、母子深情描写 亲人欢聚一堂，亲切叙旧的热烈场面写今天在延安城看到 的崭新面貌，表现对延安建设成就的赞美回顾延安的光荣 历史，展望延安的锦绣前程，表达作者的惜别之意六、朗读 全诗延安，我把你追寻教学设计教材分析：本课是一首 新体诗，抒发了追寻延安精神的迫切的心情诗的一、二两节 写对于延安精神的追寻，三、四两节写实现现代化需要延安 精神，五、六两节写追寻延安精神的重要意义用形象说话， 用一系列事物构成鲜明的意境，是本课主要表达特点了解诗中所说的具体事物的意义和读出诗的节奏和韵律是教学重 点选编这首诗，一是引导学生接受延安精神的陶冶，二是感 性认识新体诗，接受语言美的熏陶学情分析： 这是一

5、首新诗，且离学生年代较远，因而理解起来比较困难，需要一定的资 料辅助和相关的图片帮助教学准备：1.师生收集关于延安的资料图片2.南泥湾的歌曲教学目标：1.通过学习这首诗， 领会延安精神，使学生懂得发扬延安精神的重要2.了解全诗结构，理解诗中的具体事物的象征意义3.有感情地朗读这首诗教学重点、难点：1 .理解诗中重点语句，了解诗中所说的具体事物的含义 2.读出诗的节奏和韵律教学过程： 一、介绍背景、口述目标1.延安是中国革命的摇篮它记载中 国革命的历史，是一本真实的教科书它凝聚了共产党人的精 神，谱写了中国革命闪光的篇章今天，我们就来学习这篇课 文，延安，我把你追寻2.学生交流收集的延安的资料这

6、节课，我们要通过学习，了解课文的结构，理解诗中的重点 词、句，体会课文所要表达的思想感情，同时还要练习有感 情地朗读课文二、整体感知.理解文中重点词语 1.听录音， 范读，指导朗读，读通，读顺 2.让学生默读课文，边读过 画出不理解的词语 3.通过小组讨论的形式理解词语，结合 课文内容，联系语言环境理解4.集体讨论重点词语教师可将学生小组讨论后仍不理解的词语投影出来，指导全班同学共同理解三、理清全诗结构1 .让学生自由读全文，边读边思考：每一节各讲了什么？全诗可以分为几部分？用笔标出 来2.学生通过认真朗读，可以说出全文可分为三部分第一 部分，讲了对于延安精神的追寻；第二部分，讲了实现现代化需

7、要延安精神第三部分，讲了追寻延安精神的重要3 .分三部分指名朗读全诗，加深学生对全诗整体结构的认识四、 学习第一部分1 .自由读第一部分，边读边思考，诗人追寻 枣园、延河、南泥湾、杨家岭这些地方，是在追寻什么？ 2.接 着可以让学生带着这个问题分小组讨论，相机出示课前收集的图片3.教师可引导学生结合当时的时代背景进行理解学 生能够说出诗人实际上是在追寻延安精神，那是充满生机和活力的精神，是蓬勃向上的精神 4.在理解了诗句之后，教 师可让学生有感情地朗读第一部分，体会诗人追寻延安精神迫切之情五、学习第二部分 1.让学生自由读第二部分，边 读边思考“我们毫不犹豫地丢掉了老牛破车，却不能丢宝塔 山顶

8、天立地的脊梁”这两句诗的意思是什么？2 .接着，教师可以指导学生联系上下文理解这两句诗学生结合前两句“航天飞机探索宇宙的奥秘，电子计算机奏出美妙的交响” 可以说出“老牛破车”代表过去落后的生产条件，这种落后 的生产条件没有什么可留恋的，应该“毫不犹豫地丢掉” “宝塔山顶天立地的脊梁”，从字面上看是说延安的宝塔山高耸 入云，恰如脊梁一般从深一层看，宝塔山代表延安，也代表 延安精神，它是我们民族的支柱、 精神脊梁，是我们绝对“不 能丢”的，出示宝塔山图片 3.理解了这两句话，教师可进 一步提问这一部分中还有哪些诗句也表达了这样的意思？ 学生可以很快找出另外一句话：“我们永远告别了破旧的茅屋，却忘不

9、了延安窑洞温热的土炕”4 .教师可进一步引导：“破旧的茅屋”指什么？ “延安窑洞温热的土炕” 又指什么？ 学生可以理解出“破旧的茅屋”是过去贫穷的生活条件，今 天，生活富裕了，经济发展了，这种贫穷的生活也一去不复 返了当年在“温热的土炕”上，共产党人、革命战士同老百 姓同吃同住，聊家常，那种在革命战争中亲密的军民关系， 火热的斗争生活，是我们忘不了，也是我们不应该忘记的 5.教师在指导学生理解这两句话的同时，还应该通过自己 的范读和导读来指导学生朗读，通过朗读，使学生更加深入 地体会文章所表达的情感六、学习第三部分1.让学生自由朗读第三部分2.指导学生理解重点句学生通过刚才的朗读， 可以找到这

10、句话：“如果一旦失去了你啊，那就仿佛没有了 灵魂，怎能向美好的未来展翅飞翔？”学生可以说出，如果 失去了延安精神，就如同一个人没有了思想，于是便不能去 创造光明美好的未来，以此来领会延安精神的重要七、总结 全文教师可让学生自由朗读全文，思考：延安精神指的是什 么精神？学生可以说出延安精神指的是全心全意为人民服 务的精神，为崇高理想而献身的精神，自力更生艰苦奋斗的 精神等八、指导朗读这首诗节奏明快， 格律严谨，韵律清晰， 是练习朗读的好材料教学中，教师要特别注意指导学生有感 情地朗读，以此来加深对课文内容的理解，并提高朗读能力 九.板书设计延安我把你追寻延河追寻枣园延安精神南泥湾杨家岭义务教育课

11、程标准苏教版语文七年级下册第六单元诵读欣赏回延安教学设计一、教材分析1、教材的地位和作用回延安是七年级下册中的一首现代诗，诗人自始 至终把握住了对母亲延安的感情，通过回延安一一忆延安一说延安一一看延安一一祝延安，五部分内容来倾吐自己的激情抒情方式上既有直接倾吐，又有间接抒情.或用动词， 或描写，便感情抒发既酣畅淋漓，又生动形象，具有很强的 感染力初一诗歌教学，应侧重在指导学生如何读诗，掌握读 诗的基本方法，引导学生自主深入的欣赏，并在欣赏品析过 程中培养能力2、教学目标分析根据新课标要求，教材内容 以及初一学生的特点，本节课的三维目标为：知识目标：1、学习现代诗的朗诵技巧，学会节奏、重音的确定，能有感情 的朗诵2、学习这首诗恰当运用比喻、夸张、排比等修辞方 法，体会其对表达情感的作用能力目标：品析诗歌凝练的语 言，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力情感目标：使学生了解诗 人热爱革命圣地延安，热爱革命事业和革命人民的思想感情 3、重难点分析教学重点：教学重点当是让学生从朗读中理 解诗人对革