让思绪在空白处飞扬.doc

1、让思绪在空白处飞扬 训练理念 神话故事以其瑰丽神秘的色彩和大胆奇特的想象深受人们的喜爱， 尤其是倍受小朋友的 青睐。针对这一特点，我在教学普罗米修斯盗火这一神话故事时，抓住课文空白处，大 胆让学生发挥合理想象， 让学生充分联系自己的生活实际， 掘已有的知识储备， 拨动他们的 情感心弦， 鼓励学生大胆创编， 从而丰富了学生的语言， 使学生更准确地理解了文章的内容， 也提高了语言文字的运用能力。一、句的补充如教学中的几个小细节：1，看到人们没有火的痛苦，同学们很痛苦，说明你们很有同情心，同样，极富同情心 的普看到人们生活在寒冷和黑暗中， 他心里更难受，便决心要为人类到盗取天火。 此时，他 会怎么想

2、，怎么说？2，人类终于有火了，个个欣喜若狂，他们会对普罗米修斯说什么呢？ 3，普被宙斯用铁链锁在高加索山的悬崖峭壁上，宙斯还派凶恶的鹰来啄食他的肝脏， 这是一种撕心裂肺的疼痛， 一种痛彻心骨的疼痛， 一种能令人窒息，让人晕厥的疼痛啊 可他坚持着不屈服。你想对他说什么？ 反思 教学中这三处句的训练， 犹如一根彩线把学生对课文的理解串联了起来。 第一处， 主要 讲普对人类的同情， 下决心要为人类盗取天火； 第二处讲普为人类盗取了天火， 人类对普的 感激之情； 第三处讲面对普忍受折磨不屈服，表达对普的敬仰之情。 学生通过这样说的训练，层层深入，步步含情，有浅入里，循序渐进，提升了对文章的理解，对人物

3、的感悟，深刻地 反映了学生与文本的对话。二、层的拓展如学习第一节：1、感情朗读课文第一节，引导学生体会，“没有只好没有只好”句型中， 人类包含的难过和无可奈何。2、同学们说得很对，我们一起来看这样的画面（点击课件）同学们，看到这样的情景 你心里难过吗？没有了火，人们还会遇到哪些困难呢？请同学们接着往下说。 （出示要求：A:选用文中两句话，自己想一句。B:选用文中一句话，自己想两句。C不用文中句子，完全自己想。）3、四人小组练说，再交流。（没有火来取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷； 没有火来炼制工具， 只好用简陋的石制工 具；没有火来驱赶野兽，只好面对猛兽的侵袭） 反思 在这一环节的训练中， 教师为

4、了唤醒学生沉睡的知识储备， 通过观看录像、 有感情地朗 读、小组合作学习及教师的巧妙点拨，设计层次性练习， 使各类学生能充分发挥想象， 把文 中的省略号合理地进行了拓展， 细致地描绘并感受了无火情况下人们的困苦生活， 从而深入 地激起普的同情，也激起我们读者与作品的共鸣。学生、教师、文本融入一体，学习更深入 真切。三、段的联想1、普盗取天火后，人类逐渐认识并利用了火。我们一起来看一下火是怎样使人类从荒 蛮走向文明的（点击课件）2、这时候的人们高兴吗？你能想象出他们那欣喜若狂的样子来吗？3、学生先写，再交流。生 1:普把火种带到了人间，人们欣喜若狂。男人们杀猪宰羊，将一头头猪羊串在木棍 上放在火

5、堆上烤； 妇女们从山中取来了一捆捆树枝， 不断地往火堆上添柴； 小孩们拿着火把， 你追我赶，不时凑到火旁闻闻那一股股诱人的香味。大家围着火堆唱呀、跳呀。生2 :火给人类带来了光明，漆黑的夜晚，人类举着火把，走路、干活、打猎火给人类带来了快乐，筑起篝火，唱歌、跳舞、欢庆火给人类带来了文明，猎物可以烧烤，水可以煮开，工具可以打造生 3:普把天火带到了人间，还把火的用途介绍给了人类。看，人类多么欢畅，在庆祝 呢！他们把普抛向了天空，希望普能永留人间，还尊敬地称他为火神；年轻的姑娘小伙三个一群， 五个一伙， 纵情歌唱， 翩翩起舞； 熊熊的火焰上， 烧烤着喷香的野猪、 野牛、 野兔 反思 通过课件演示， 将抽象的文字转化为具体的鲜活的情景， 充分调动学生的积极性， 很好的加深了学生对重点句“人类的文明迈进了一大步。”的理解，抓住这一契机，让学生对文章空白处一一人类用火后， 欣喜若狂的情景，进行