上学生喜爱的数学课

1、上学生喜爱的数学课探索有效的课堂教学有人曾把数学课比作没有背景的芭蕾舞。虽美但却难以让人感受到。我说那是过去，就课标指导下的数学课已经走出固定的，迈向多样，灵活，多彩的方向去发展。作为现在的老师，如何抓住着华丽的背后的美丽，让数学课成为孩子们喜爱的芭蕾舞，有效完成教育教学目标呢?笔者做了如下探究。 一、要学生喜爱的开场白每一节数学课的内容无外乎是评价作业，讲授新知或是写作业等。每一次数学课老师们都会用到情景教学，但不管如何，总的有第一局开场白。很多时候，我们习惯说复习一下或评价作业，或是直接进入教学情境，但我觉得有个开场白会更好。如一次刚上课，我无意中说了句：“同学们的歌声真有气势，一看就是想

2、从我这儿狠劲狠劲学知识来了，我看看都有谁？”孩子们个个努力，一节课上的很有意思，很有激情。还有一次上认识图形时，同学们，你们看今天李老师的研究亮不亮呀？（故意睁大）为什么呀？因为我今天再来学校的路上发现了很好的东西?你想不想也成为我这样的亮眼睛呢？“想”学生的眼睛呼的一下都亮起来了，当然每节课可以根据当时不同的情景环境来孩子们进行开场交流，会对一节课奠定良好的基础。二、要能架设起知识的通道数学知识源于生活，数学知识学生都一定的生活经验或背景做基础，如果能驾设桥梁，让学生生活与数学知识相通，让经验积累与新知顺利连接，数学活动自然水到渠成，很有成效，如一年级轻重，孩子们生活经验中已有很多这方面的感

3、受，用这种经验指导学生去操作，实践，感受，就得到轻上重下的道理，从而引出数学表达轻重的工具及方式，这样知识就在老师指导下通过操作完成这一知识的建构。再如，二年级认识角，孩子们知道很多生活中的角，能举出实例，老师设计活动，指角产生的冲突（有的只指尖）再通过移角，认识这只是顶点。然而引发寻找整个角的学习愿望，再进一步探究，角都由哪几个要素组成的（一个顶点，两条边）进而形成角的数学表象，这两个片段其中老师只是在新旧知识之间设计了引导环节，因势利导，让学生自主构建新的知识。三、设计悬念，启发探索孩子们的天性就是打破沙锅问到底，遇到事情总想刨根问底，知道为什么？抓住这一特性，在教学中设计悬念，引导实践，

4、学生学习知识会更稳固。如认识角，角的大小知识，我做了一个活动角，让你们观察它是用什么做的？它会变身，看（变大、变小）变什么吗？怎么变的？你发现了什么？你想不想也有一个这样的角？做一个，试一试。看看你会发现什么？再如三年级吃西瓜一个西瓜平均分成8份，我发现了很多分数，你发现了吗？引发孩子观察、思考、主动完成学习任务，这样的启发探索让学生自主获取知识，掌握技能效果十分好。四、要学以致用新课标要人人学有用的教学。有用的数学学生学起来才有兴趣，有意义，让学生体会到这一点，才能让数学有效进行下去，如学习人民币认识时让学生结合实践活动购物，把生活中的数钱、算钱、付钱、找钱选购等生活问题同人民币的认识结合起来，给他们这种实践体验，让他们把这种有用的知识用心学进去。认识钟表起床、吃饭、上课、睡觉与自己有关的生活需要连起来进行学习和练习，数学成了生活的一部分，生活中离不开数学，孩子也就