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文档简介

1、平行四边形的判定教学反思巴庙初中唐必坤上周我们数理化组开展了赛教活动，我以平行四边形的判定上了一节公开课，本节课我采用的是“先学后教，当堂训练”的模式教学方法是采用“目标问题”的教学方法，力求体现“主体参与、自主探索、合作交流、指导引探”的教学理念。教学从复习平行四边形的定义开始，接着以一个练习题为平台复习平行四边形有哪些重要性质？在 ABCD 中， AC、BD 交于点 O 问：CD=_BC=_AD BAD _ADC _OAO _BO_BC请从边、角、对角线三方面来回顾。从边考虑：两组对边分别平行，两组对边分别相等；从角考虑：两组对角分别相等；从对角线考虑：两条对角线互相平分。接着引入新课，课

2、件展示教学目标，并要求学生根据自学要求展开自学，理解并学会平行四边形的两个判定，然后用两个练习题来检测，巩固学生对于两个判定定理的推论过程的理解以及运用。接着话锋一转，出示例题：如图，在平行四边形四边形 ABCD 中， E、 F 分别是边 BC 和 AD 上的两点，且 AF CE 。求证：四边形AECF 为平行四边形AFDBEC在引导学生求证的时候，我鼓励他们用多种方法去证明。在巡视检查的过程中，我找了三名同学将他们三种不同的方法展示在黑板上。具体如下方法（一）证明：四边形 ABCD 是平行四边形 ADBC， B D,AB CD AFEC AD AFBCEC即 BE DF ABE CDF（ S

3、AS） AEB DFC AD BC DFC FCB AEB FCB AECF又 AF EC四边形 AECF 是平行四边形（两组对边分别平行的四边形是平行四边形）方法（二）证明：四边形 ABCD 是平行四边形 AB CD，AD BC， B D即 AFEC AD AFBCEC即 BE DF ABE CDF（ SAS）又 AECF四边形 AECF 是平行四边形（两组对边分别相等的四边形是平行四边形）方法（三）证明：四边形ABCD 是平行四边形 AD BC即 AF CE又 AF CE四边形AECF 是平行四边形（一组对边平行且相等的四边形是平行四边形）（在这部分教学中我有意识的创造让学生探究的时间和空间，这有利于学生的持续发展。对于例题结论的证明，我引导学生将自己学得的判定方法进行对比和筛选， 进行一题多解，便于思维发散，不把思路局限在某一判定方法上，同时还让学生进一步思考：由已知条件你还可得出哪些结论？从而使学生养成良好的思维习惯，提高他们的认知水平。）在本节课的教学过程中，虽然学生的数学基础不是很好，但学生的思维始终保持着高度的活跃性，出现了很多的闪光点，对我的启发也很大，真可谓教学相长。数学的学习要重视学习方法的指导，知识的真正获得不是靠知者的“告诉”而是在于学习者的亲身

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