高中物理 第三章相互作用教学设计 新人教版必修1

1、第三章 相互作用教学设计方案一 教材分析1、本章教学内容范围及变化 本章在物理知识方面可分为两部分：第一部分是1节至3节，主要讲述了重力、重力产生的原因、重心、力、力的三要素、力的效果、四种基本相互作用、弹力产生的条件、弹力、压力、支持力、拉力、力的图示、力的示意图、形变、胡克定律、静摩擦力、静摩擦力产生的条件、滑动摩擦力、滑动摩擦力产生的条件、最大静摩擦力、滚动摩擦力、流体阻力、滑动摩擦力跟压力成正比。第二部分是4节至5节，主要讲述了力的平行四边形定则、力的合成、合力、分力、共点力、作图法求力、用直角三角形知识求力、力的分解、矢量、标量、三角形定则、共点力的平衡等概念。在物理技能方面,主要设

2、计及使用了弹簧秤、初步训练设计实验、收集数据、数据处理和总结规律的技能、运用数学工具解决物理问题的能力等基本技能。在物理过程方面,主要讲述了人类是从力产生的效果开始认识力、“重心”概念的形成、微小形变的放大过程、摩擦力的实验探究、实验探究互成角度的两个共点力的合成等过程。在物理的思想方法方面,主要讲述了等效代换、微小量放大的方法、控制变量、客观求实的科学研究态度等思想方法。与原大纲教材相比本章在内容上的变化主要是：（1） 新教材把四种基本相互作用放在第一节中讲述。体现了知识的时代进步性，体现物理追求本质的认识思路。原教材直接给出力的概念，新教材从四种基本相互作用更深的层次来认识力。原教材介绍了

3、力的种类，新教材是从力的作用效果出发引入力的概念，尊重知识的认知规律，注重物理学的研究方法。教材53页倒数第四行明确指出没有人确切知道为什么会是这样的四种相互作用力，传达了正确对待未知物理问题的科学态度。强相互作用是通过核子为什么能团聚而成为原子核的现象引入进来的。教材中设计成思考与讨论的形式与原教材不同。（2）对静摩擦力的认识更注重情感的体验，例如教材57页关于“有没有摩擦力”的插图。原教材少有这种带有孩子情感体验的插图。（3）新教材注重物理知识在生活生产中的具体运用，并且贴近当代的生活。例如教材58页“说一说”中关于汽车轮胎花样沟槽的解释。（4）新教材对图像的要求在高一阶段比原教材提高了。

4、例如教材56页练习题4。根据图象计算劲度系数，强调数学工具在物理学发展中的作用。（5）新教材增加了探究性实验：探究弹簧弹力与形变量之间的关系，新教材的主要知识点是通过实验来认识的，要求学生尝试着用科学探究的方法去研究物理问题，获得经验的过程。强调经历和体验。（6）新教材把二力合成的演示实验改为探究性实验，实验方案也变为用弹簧秤代替原来的钩码。（7）新教材在矢量运算法则的处理上，突出体现循序渐进的原则。并指出三角形定则与平行四边形定则实质是一样的。对矢量的要求提高了。2、本章的教学内容在模块内容体系中的地位和作用力是贯穿整个高中物理的一根纽带，是初中物理向高中物理过渡的一块基石，所以本章的教学十

5、分重要的。从知识与技能角度讲，本章要求学生理解重力、弹力、摩擦力产生的条件、大小、方向、作用点，会进行简单的受力分析，在此基础上，理解力的合成与分解，会应用矢量相加的三角形定则和平行四边形定则处理简单的矢量问题，并在本章第63页以脚注的形式提出共点力的平衡条件。本章讲述的是有关力的基础知识，是动力学所必备的知识，只有学好本章内容和运动学内容才能学好下一章内容。从物理方法角度讲，本章有意渗透等效替换的思想方法，同时加强应用前两章讲解的图像法，矢量法。这些都是学习物理研究物理的必备思想方法。本章内容涉及 的概念多，基础性强，抽象性强。通过本章的学习能够很好的培养学生的物理能力。也是通过巧妙设计实验

6、，恰当应用多媒体，引导学生分析、综合，提高学习效率、培养学习兴趣的良好契机。3、本章教学内容总体教学目标（1）通过实验使学生进一步认识力、重力。从四种基本相互作用认识力。（2）通过实验认识滑动摩擦、静摩擦的规律，能计算摩擦力。（3）知道常见的形变，通过形变了解物体的弹性，会用胡克定律进行简单的计算。（4）通过实验，理解力的合成与分解，知道共点力的平衡条件，区分矢量和标量，用力的合成与分解分析日常生活中的问题（5）经历力的合成、弹簧弹力与形变量的关系的探究过程，体会实验在发现自然规律中的作用。（6）通过力的平行四边形的学习，体会数学在物理研究中的作用。4、本章教学内容难点和重点的分析本章重点内容

7、：力、力的图示、重力、弹力、摩擦力、力的合成与分解。本章难点内容：摩擦力、弹力方向的判断、力的平行四边形法则的得出。学生对于力、重力的概念即陌生又熟悉，高中阶段对学生的要求更高，因此要在学生已有的知识水平上找到切入点，帮助学生跨好台阶。对弹力方向的理解，如果没有形象而生动的物理实验和学生讨论画图分析，都会影响学生的理解。摩擦力对学生来说，是一个难点。学生都知道摩擦力，但摩擦力与哪些因素有关、方向如何判断、是否都对物体起阻碍作用等学生都很难理解清楚，因此教学中要是处理不当，就会对学生后面的学习带来困难。另外，本章研究力的合成分解是力的等效关系，依据等效思想从实验中总结归纳出力的平行四边形定则，它

8、不是简单的代数加减，1+1可能大于2，可能等于2，可能小于2。平行四边形定则不仅是力合成所遵循的定则，所有矢量运算都遵循此定则，因此很好的理解对以后学习有很大的作用。教师要帮助学生建立等效的思想。二、本章的内容相适应的教学方法和教学方式（1）学生在初中学习了有关力的知识，高中阶段的学习角度和要求是不同的，要求从定量的严谨的系统的科学计算角度要求学生。这是一个较高的台阶，因此要很好的处理初高中的衔接问题。（2）重视探究实验。本章的重心、弹力、摩擦力、力的合成等概念的建立均采用了实验探究的方式，因此教师在课堂教学过程中要耐心引导启发，注重实验观察，自主探索，实践体验，讨论交流，归纳总结，得出概念，让学生在探究过程中体会并接纳等效替换、微小放大等思想方法。（3）精心创设物理情景，引导学生积极主动参与课堂活动，充分发挥学生的主体作用。同时要利用好各种教育教学资源服务于本章教学，如视频资料、课件、网络资源等。（4）用好课本中的“思考与讨论”“说一说”“做一做”“科学漫步”栏目，培养学生自主学习的习惯。体会物