伯牙绝弦的教学设计

1、最新资料欢迎阅读【 25、伯牙绝弦教学设计】伯牙绝弦的教学设计25、伯牙绝弦教学目标：1 、知识与技能：朗读课文。背诵课文。能根据注释和课外资料理解词句意思，能用自己的话讲讲这个故事。积累中华经典诗文，感受朋友见真挚的友情。2 、方法与过程：引导学生读课文，读正确流利。指导学生朗读、背诵，感受真挚的友情。3 、情感态度和价值观：感受朋友间真挚的友情，感受音乐的无穷魅力。教学重点、难点：1 、学生能凭借注释和工具书读通、 读懂课文内容，在此基础上记诵积累。2 、感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情。教学时间： 1 课时教学过程：第一课时一、课前谈话、揭题导入。二、初读课文，整体感知。1 、学生

2、自由读文，要求读准字音。2 、生再读课文，根据自己对文言文的理解注意停顿恰当。3 、指名读，学生评议，在初步感知课文内容的基础上读好文言文的节奏。4 、师范读，齐读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。三、读懂课文，理解内容。1最新资料欢迎阅读1 、 学生自学，弄懂课文的意思。2 、通过自学，你读懂了什么？（伯牙和钟子期互为知音）3、你从哪里看出伯牙和钟子期互为知音？（在生与生的交流中， 教师作点拨、指导，引导学生读懂课文的意思，并继续强化、总结学习文言文的方法）四、品读体味知音之情。1 、伯牙琴艺高操，所奏乐曲悠扬动人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何赞叹？指导读钟子期赞叹的语句

3、。2 、伯牙善鼓琴，他不同的琴声不仅能表现高山流水，还能让具有很高音乐鉴赏能力的子期感受到不同的场景。 想象一下，伯牙的琴声还表现了哪些动人的场景呢？引导学生想象： 皎皎明月、徐徐清风、袅袅炊烟、潇潇春雨等。3 、引导学生进行语言的拓展和运用： 假如现在你是子期， 当“伯牙鼓琴，志在清风”，透过伯牙的琴声， 你感受到那徐徐的清风了吗？于是你怎么赞叹？（ “善哉，徐徐兮若清风！ ”）当“伯牙鼓琴，志在明月”，透过伯牙的琴声，你看见那皎皎的明月了吗？你将如何赞叹？（“善哉，皎皎乎若明月！ ”）4、一起想象这样一幅画面：伯牙正在鼓琴，子期正在听琴，当伯牙鼓琴志在杨柳、志在春雨、志在云雾、志在炊烟 子

4、期会怎样赞叹？引导学生以排比句的形式说句子。5 、这正是“伯牙所念，钟子期必得之。 ”我心有所念，我的好朋友必得之而赞之，如此理解自己心意的朋友，这就叫知音。而不论伯牙志在高山、 志在流水，还是志在明月、志在清风，凡伯牙所念，2最新资料欢迎阅读子期必得之，这就是真正的知音！6、感情诵读 2 4 句。7 、而伯牙在楚国是著名的弹琴高手，他能通过乐曲表达自己丰富的情感。当他一次次将自己的情感融入琴声中， 弹奏出一首首美妙的乐曲时，你想，他渴望得到什么？（可能是称赞）周围的人会怎么称赞呢？（琴艺高超、琴艺炉火纯青）8、这些赞美之声听多了也不过如此，如果你是伯牙，你还渴望什么？（渴望有一个懂自己音乐的

5、人）当听到子期对自己心意的领会，他的心里会想些什么呢？或会对子期说些什么呢？9、从那以后，伯牙、子期形影不离，一个善鼓琴，一个善听，他们共同交流着对音乐的理解。再读课文1 4 句，感受知音欢聚的融洽与欢乐。五、深悟知音，情感升华。1 、明代小说家冯梦龙在警世通言这一本书里，用生动的笔触描述了这个动人的故事。在子期墓前，伯牙曾经写下了一首短歌，来追悼自己的知音钟子期。出示诗歌学生读：忆昔去年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一土，惨然伤我心！伤心伤心复伤心，不忍泪珠纷。来欢去何苦，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！2、子期一死，俞伯牙又要回到以前那无人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又弹给何人听？只有这一段动人的故事千古流传！生再次感情朗读课文。3、人们根据这个动人的故事，编写了一首同样动人的乐曲：高山流水。（播放乐曲，学生欣赏）伴着那一曲动人的高山流水再3最新资料欢迎阅读读