论养根——学生自主教育的核心理念-模板

1、论养根一一学生自主教育的核心理念一、被动的教育现状回顾新一轮课程改革启动伊始，无论是学校、教师，还是家长、社会，当 初都是充满了美好的希冀与憧憬，自信满满的。可如今，我们已经相伴走过了十 多年，扪心自问：课程改革之路究竟走了多远？学校教育究竟有多大变化呢？学生 们仍然常常处于一种被学习状态中！我们常常在追寻，也常常在感叹：现在的学 生自己不想学呀！我们这是在逼着他们学习啊！其实，我们早就找到了造成学生被 学习状态的症结所在，只不过我们在研究改善对策的时候，已经习惯于从学生周 围的群体如教师、家长、同伴等入手，期望借助他们的资源与优势，来达到教育 学生之目的。殊不知，来自教师、家长、同伴等的力量

2、，那都是外力。只有发自 学生内心的内在驱动力也即内力，才能对学生真正起到恒久的推动作用。因此， 我们的工作方向应该是努力寻求促动学生内驱力激发的那个点、那种方式或者是那类平台。学生们好比是火把，只要我们设法引燃它，那么，星星之火，可以燎 原，学生们就会由此展开自我教育，进而推动自主发展，迸发出耀眼夺目的光芒！二、养根的教育理念我校前身为孙氏私立养根小学堂，由孙氏族长、清朝秀才孙幼文先生于 1907年创办，至今已有悠悠百年的办学历史。一百多年来，孙氏私立养根小学 堂虽经风雨沧桑，校名几经更替，但弦歌不辍、薪火相承，取得了令人瞩目的办 学成就，也培养了一大批杰出人才。一方水土养育一方人，众多名贤精

3、英的涌现， 与我们这块风水宝地是分不开的，更与学校的养根文化血脉相连。关于养根二字，孙幼文先生取自韩愈 答李翊书一文中养其根而俟其实 之句，笔者曾经尝试以词素分析的方式探讨养根的含义。养根一词，如果从词的构成来研究，它有两个词素：一个是养，一个是根， 且以养为中心。紧扣这个养字，大体可以提出三大问题：第一问：养什么？简单地回答，当然是养根！这又派生出两个问题：一是谁之根？这很好区分。 就一所学校而言，人、财、物、时、空、信六大管理要素，人为之首，作为学校 之人，学生、教师是主体。当然，所有一切的一切还都是围绕着学校转。因此， 归结起来，谁之根？是学生之根，是教师之根，是学校之根。二是根为何物？

4、最新版的现代汉语词典中，关于根的注解不下10种, 用根来组词，少说也有二三十个。但如果单纯从学生、教师、学校这些对象角度 来求解，那么，根脚根底根本等就都同属于根基一类，根即为根基。第二问：怎么养？诚然，自然万物自有他各自养的方式，再叠加上人类社会的阶级性、层次 性、多样性和复杂性，养的方式更是不胜枚举，有喂养、饲养，有抚养、供养、 奉养，有保养、调养、休养，当然还有培养。作为全面贯彻落实党和国家教育方 针的桥头堡，作为为社会担当传道、授业、解惑功能的专门机构，学校、教师、 学生该如何养，必定有其特定的内在规律可循。古语云：授人以鱼，不如授人以渔。这强调了学习中教给方法的重要性。 然而要学会游

5、泳，只掌握游泳的方法是远远不够的，必须让游泳者亲自下水去熟 悉环境、熟识水性、熟练技术。学生学习，应当让学生深入学习的情境，在具体、 可感的学习活动中掌握学习的方法， 养成学习的习惯，习得学习的能力，从而真 正达到学会学习成长发展之目的。同样，学校、教师的成长发展，道理亦是如此。 因此，学校、教师、学生的养，就应当是涵养，应当是在扎实有效的学习活动中 成长，应当是在反复多次的历练过程中发展， 应当是在螺旋递进的锤炼打磨中提 升。第三问：为何养？这一问，把大家关注的视线又拉回到了原点：养根究竟为哪般 ？以根系植 物来讲，养根是为了发芽、生枝、长叶、开花、结果 ；而对于学校、教师、学生 来说，养根

6、则是为了促进师生知识的增加、技能的掌握、过程的深入、方法的优 化、情感的丰富、习惯的养成、品质的提升。这意味着，通过教与学、通过养根， 学生成长了，教师发展了，学校也随之发生由量到质的变化。这一切，经过岁月 的洗礼、时间的积淀，成为与学校如影随形、挥之不去的文化传统，成为学校特 质与永恒的象征。故此，养根，一切皆是为了学生的成长、教师的发展以及学校 文化的不断积淀。析问养根，简而言之，可以归并为三句话，即：养学生成长之根，养教师 发展之根，养学校文化之根。这就是当下王文相校长智慧提炼的关于学校养根的 三句话。养根宗旨弥足珍贵，它将成为我们学校永恒的一支文脉， 在一代又一代 师生中传承并发扬光大

7、！三、经典的教育解读为了更加透彻地理解怎么养的问题，笔者想向大家推荐阅读两篇经典文 章。这两篇文章，我们都曾经读过，只不过当初是为了应试，而如今恰恰是为了 明理。一篇就是韩愈的答李翊书。文中有这么一个章节，原文如下：生所谓立言者，是也 ；生所为者与所期者，甚似而几矣。抑不知生之志：蕲胜于人而取于人邪？将蕲至于古之立言者邪？ 蕲胜于人而取于人，则固胜于人而可取于人矣 ！将蕲至于古之立言者，则无望其 速成，无诱于势利，养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之 沃者其光晔。笔者把它翻译如下：你所说的立言这句话，是对的；你写的文章以及希望达到的目的，非常符合而且相接近。然而不知道你的志向，

8、是祈求自己的 文章超过别人而被人所取呢？还是希望达到古之立言者的境界呢 ？祈求自己的文 章超过别人而被人取用，那你本来就超过了别人而且可以被人取用了！如果期望达到古之立言者的境界，那就不能指望它很快成功，不能被世俗的势利所诱惑， 应该培育果树的根茎来等待它结果，多添灯油来盼望灯光明亮。根系发达的果树， 果实才会顺利成熟，油脂多而好的油灯，火光才明亮。虽然韩愈与李翊谈经论道，谈的是著书、论的是立言，但与我们从教不无 相通之处。著书立言尚且无望其速成，无诱于势利，我们从教更是应养其根而俟 其实，加其膏而希其光，因为，教师教育本来就是慢的艺术，学生成长本来就是 一步一步拔节的过程，我们应该学会耐心等

9、待，再说心急吃不了热豆腐一口也吃 不成胖子，不是吗？可见，孙幼文老先生从本文中抽取出养根二字来作校名，其 理解与用意是何其深远！另一篇则是柳宗元的种树郭橐驼传。郭橐驼究竟叫什么名字，不知道。 他患有佝偻病，耸着背脊，弯着腰，脸朝下走路，就像骆驼一样，所以乡里人给 他取了个外号叫驼。橐驼听到后说：很好啊，给我取这个名字当然很恰当。于是 他索性放弃了原来的名字，也自称起橐驼来。郭橐驼以种树为业，凡是长安城里 种植花木以供玩赏以及种植果树出卖水果的富豪人家，都争着雇用他。大家看到 橐驼种的树，只要移植，没有不成活的，而且长得高大茂盛，结果又早又多。而 其他种树人即使暗中观察模仿，也没有谁能比得上他。

10、文中有这么一段话，耐人寻味：有问之，对曰：橐驼非能使木寿且孳也， 能顺木之天，以致其性焉尔。凡植木之性，其本欲舒，其培欲平，其土欲故，其 筑欲密。既然已，勿动勿虑，去不复顾。其莳也若子，其置也若弃，则其天者全 而其性得矣。故吾不害其长而已，非有能硕茂之也 ；不抑耗其实而已，非有能蚤 而蕃之也。他植者则不然，根拳而土易，其培之也，若不过焉则不及。苟有能反 是者，则又爱之太殷，忧之太勤，旦视而暮抚，已去而复顾，甚者爪其肤以验其 生枯，摇其本以观其疏密，而木之性日以离矣。虽曰爱之，其实害之 ；虽曰忧之， 其实仇之。故不我若也。吾又何能为哉！翻译如下：有人问他种树的诀窍，他回答说：我郭橐驼并不是有什么

11、特别 的本事能使树木活得久、生长快，只是能顺应树木的天性，来让它的本性尽量发 展罢了。大凡种植树木的方法是：它的根要舒展，给它培土要均匀，它带的土要是旧的，给它筑土要紧密。已经这样做了之后，就不要再去动它，也不必担心它， 种好以后离开时可以头也不回。将它栽种时就像抚育子女一样细心， 把它种完后 就像丢弃它那样不再去管。那么它的天性就得到了保全，因而它的本性就不会丧 失了。所以我只不过不妨碍它的生长罢了， 并不是有什么能使它长得高大茂盛的 诀窍;只不过不抑制耗损它的果实罢了，也并不是有什么能使果实结得又早又多 的诀窍。别的种树人却不是这样，种树时树根卷曲，又换上新土；培土不是过分就是不够。如果有

12、与这做法不同的，又爱得太深，忧得太多，早晨去看了，晚上 又去摸摸，离开之后又回头去看看。更过分的做法是抓破树皮来验查它是死是活， 摇动树干来观察栽得是松是紧，这样树的天性就一天比一天远离了。 这虽说是爱 它，实际上是害它，虽说是担心它，实际上是仇恨他。所以他们都比不上我啊， 其实，我又能特别做些什么呢？显然，读柳宗元问种树，且得养人术。父母生养孩子，教师教育学生，组 织培养干部，官吏治理地方，所谓正心、修身、齐家、治国、平天下，莫不是一 脉相承的，即顺木之天，以致其性。植物也好，人也罢，他 （它）只要来到这个世 界上，就要生存、发展，就要扎根、发芽、生枝、长叶、开花、结果，就要长大、 长高、发

13、育、恋爱、结婚、繁衍后代，这是他（它）们的本能，是本性。什么是本 能、本性？就是离了你，他（它）照样可以活得好好的！这就是本能与本性！既然孩子天生就有生存、发展的本能、本性，那教师如何进行培养才是合 适的呢？说起来很简单，这正如郭橐驼种树，只要我们设法保全他的本性，不妨 碍它的生长，那么，他们一定会给点阳光就灿烂 ！时任北京小学校长、北京市特 级教师李明新认为，当前基础教育的本位价值要求教育实践回到五养，即慢养、 放养、顺养、素养、调养。他的五养观点，无疑与众多教育大家英雄所见略同！四、自主的教育平台激发学生自主发展的内驱力，让学生进行自我要求、自我教育、自我完善 和自我提升，这就需要我们找到

14、那个点、那种方式或者是那类平台。自主教育就 是那个点、那种方式或者是那类平台，养根就是学生自主教育的核心理念。我们围绕养根宗旨，以养善、养慧、养正、养群、养雅、养趣、养健、养 俭等八大根系为横轴，以金、红、黄、绿等四个星级为纵轴，构建起一个八横四 纵的养根体系，即养根自主教育平台（养善、养慧、养正、养雅、养趣、养群、 养健、养俭为养根的八个方面，金、红、黄、绿为养根的四个级别）。我们按照这样的程序，引导学生在养根自主教育平台上一步一步奋力攀登。1.订目标学校研制确定养善养慧等八个项目的应有内涵，体现学校养根的目标要 求，并制成养根学生自主教育评价表2. 主申报学生针对养善养慧等八项内容，在老师、家长指导下填写自主计划，确立 自己的小目标，并交家长签章、班主任审核。3. 主实施学生依照自主计划，围绕自己确定的养根小目标，通过自我要求、自我教 育、自我完善和自我提升，努力达到预期目的。4. 织评议一个阶段后，组织自评、互评、家长评、教师评。评议通过，学生即可获 得一张相应的星卡。5. 积兑换学生获得三张同类