机械制图教学方法讨论

1、机械制图教学方法之探讨内江一职中 赵爽摘要：机械制图在职高学校机械学科中作为一门必修专业基础课，要有好的教学效果，教学方法极为重要。教师要注重教学内容的组织，变学生被动学习为主动学习；在加强传统直观教学的前提下，融入多媒体教学法，培养学生的空间想象能力；教学过程中注重精讲多练，从而巩固知识，提高制图的技能技巧。关键词：机械制图 职高教学 教法 机械制图是研究如何运用正投影基本原理,绘制和阅读机械工程图样的一门重要的技术基础课,是一门培养学生阅读和绘制机械图样,发展学生空间想象力的学科,还是一门实践性很强的课程。它贯穿于机械类课程的始终，重要性不严而喻，但由于职高学生基础差，又加上其在一年级开设

2、，所以存在一定的教学和学习难度。在教学的过程中，教师怎样才能将本课程的知识变成学生想学、乐意学的专业技能，而且在教学的过程中让学生变被动学习为主动学习。这需要教师有巧妙的教学方法，现将我在教学中的几点做法与大家共同探讨：一、 精心组织教学内容，合理采用自学和小组讨论的方法教学是提出问题、分析问题和做出结论的过程。提出问题应尽量做到自然明确，联系实际和富有启发性；分析问题要做到层次清楚、条理分明；做出结论要简明准确、便于记忆。为此，教师在备课时，应该围绕本课时要达到的教学目的，精心组织教学内容和讲授顺序。如在进行重点内容“组合体视图的读法”这部分内容教学时，根据“使学生掌握读图方法”这一教学目的

3、，抓住“读图方法”这一主线，按“读图时应注意的问题、读图方法及读图方法的具体运用”的顺序组织教学内容。讲清方法（形体分析法和线面分析法）、指出难点（分析图框）、点明关键（不同组合型式的视图特点），再举例讲解读图方法的具体运用。教师在教学的过程中，层次清楚、条理分明地讲授教学内容，不仅反映了教师的施教能力，同时也是吸引学生注意，使学生掌握所学知识，并加深理解的首要条件。但是仅教师一味的讲是不行的，教师应注意在教学过程中的角色，要把学生摆在学习的主体位置上，把自己定位在“导游”的位置上：苏霍姆林斯基说：“许多学生不能掌握知识，乃是因为他们还没有学会流畅地读，有理解地读，还没有学会在阅读的同时进行思

4、考。”可见在机械制图教学过程中，教师应以“理论够用为度”的原则，把启发引导归纳总结等指导性的教学活动与学生自学的的阅读活动相结合。例如，讲到“国家标准”时，可引导学生先进行自学性的阅读，再启发学生思考制定国家标准在行业中的积极意义，最后教师归纳总结须掌握的绘图基本知识，如图纸的图幅及格式、图线的应用、比例、字体的格式等。另外在教学过程中，教师还可以结合各章节的具体教学内容和教学目标，科学地设计问题，有目的地组织各种形式的课堂讨论，从而激发起学生的求知欲和掌握新技能的兴趣。所设计的问题还要有一定的梯度，能适用于不同层次的学生。同时还应具备典型性与示范性的特点，使学生能学以致用，举一反三。如提出“

5、圆的正等测图是圆吗？” “作圆的正等测图的方法和步骤怎样达到最优化?”“分别在XOY、XOZ、YOZ三个坐标平面上的作圆的正等测图该如何作辅助线？”等问题，引导学生一步一步深入讨论。课堂讨论可以是以小组为单位，可以是教师与小组代表讨论，还可以组织正反方辩论等形式进行。最后由教师总结评价，让学生所学知识得到巩固，进而达到使学生能举一反三的目的。二、 直观教学法与多媒体教学法的运用在教学过程中运用直观教学是制图教学的重要手段，运用直观性原则采取的直观手段是多种多样的：语言直观运用得最常见，语言直观是在形象化的言语作用下，通过学生对言语的物质形式的感知及对语义的思维、记忆和想象而进行的。在制图教学中

6、，教师如果用生动的语言讲解，形象地描述，能够给学生带来感性知识形成表象和想象的直观作用，有时利用学生熟悉的实例来引进概念，也能收到良好的领会效果。比如讲授“投影”这个概念时，就可以利用物体在太阳光或手电筒照射下，在地面或墙壁上出现该物体的影子这个学生所熟悉的自然现象导出，从而使学生对“投影”的概念理解得更深、记忆得更牢。机械制图课所表达的物是具体、直观的，具体直观的实物总是比抽象的易于理解，因此在教学过程中，充分利用与教材配套的挂图和木制模型来引导学生所达到的效果，是用任何形象生动的言语描述都无法替代的。例如“点的投影特性”这部分内容很抽象，学生学起来感觉到很吃力。特别是对点的距离比较，学生很

7、难理解，为了解决这一难题，我在讲授这部分内容时，用长方体模型展示给学生看，让学生观察几个顶点，然后再将这几个顶点投影，进行比较。这样学生理解起来就容易多了，收到了良好的教学效果。在课堂上充分利用直观教具，还能帮助学生形成和提高空间想象能力。如在开始讲三视图的概念、投影规律前，可先用自制的三面的投影体系及形体模型来进行演示，在讲圆柱与孔的相贯时用实物或模型演示，与后面的重点讲授相结合，能极大地提高教学的效率和学生的学习兴趣，以达到降低教学难度的目的。当然随着计算机技术的发展进步，传统的直观教学法已经不能满足现在教学的需要，我们可以运用计算机图形处理技术，来弥补用传统教学法教学机械制图上的种种不足

8、，主要表现为两个方面:（1）由于制图课是一门独立性、实践性较强的课程，涉及生产实践、实际应用方面的知识，在教学内容增加课程减少的压力下，为完成教学任务,大部分教师在教学中尽可能采用模型、挂图、幻灯、录像等辅助教学用具。这样教学节奏忙乱，一节课下来，尽管教师付出不少的精力和体力，但还达不到预期的效果，原因在于: 有些枯燥乏味的内容老师只管讲、学生只管听，无法激发学生的学习热情; 板图、挂面、模型都是静物，使用起来有点死板;为把问题表达清楚，满堂灌的教学模式让学生产生畏难心理。（2）淡化尺规作图，强化学生计算机绘图能力的培养。结合国家大力推行的“甩图板”工程，加强学生计算机绘图能力的培养是大势所趋

9、。从教学要求上看，计算机绘图只是一种绘图手段，短期内它不可能取代机械制图的内容，因此还应注意尺规制图，徒手绘及计算机两方面绘图能力的培养。 三、 注重精讲多练 精讲就是要讲得好。做到重点突出、中心明确、言简意明。三言两语就能点到问题的实质，击中要害。这就要求备课时要很好地提炼所讲的内容。注意归纳总结一些简明易记的结论。如形体分析法和线面分析法是画图和读图的基本方法。在绘制组合体的视图时，要弄清它由几个基本几何体组成，各基本几何体的形状、位置，相邻两基本几何体的组合形式，这就是分析的过程。然后按照每一个基本几何体的所在位置逐个画出它们的三视图，注意根据组合形式正确画出相邻两基本体视图的交线，这样

10、把单个的分析综合起来、从而得到组合体的视图，这就是综合的过程。用形体分析法读图也是这样。根据一个图框一般是立体上一个面的投影的道理，把组合体的视图分解为若干个图框，利用投影关系对应找出每一图框的其余投影，抓住形状特征视图看懂各部分的形状，这就是分析的过程。然后再结合位置特征视图，把各部分组合起来，想象出该组合体的形状，这就是综合的过程。教师无论在讲授，辅导或批改作业时，都要经常地启发学生去分析和综合。另外，还要注意启发学生进行推理的思维活动。如讲授直线对投影面的各种位置及其投影特性时，对两类特殊位置直线，只要分别讲透其中一种即可，然后启发学生进行推理，得出其余两种特殊位置直线的投影特性。切忌在

11、课堂上把各种位置一一罗列，使学生不得要领。 机械制图是一门实践性较强的课程。就其内容来说，没有深奥难懂的理论和需要死记硬背的公式。学生在课堂上听懂教师的讲课并不难，但要较好地理解和掌握本课程的内容，培养较强的空间想象能力与一定的表达能力，则需通过一定课时进行绘图、读图、切制模型和绘制轴测图等实践活动。所以教师在进行教学时，除保证足够的课外作业外，还应安排一定比例的课内练习。课内练习的习题必须精心挑选，尽量与讲课的内容、要求和学生的实际情况相结合。题目要有针对性，使之有利于帮助学生归纳和掌握教材的要点，有利于讨论解题思路和分析常见的错误等。并力求在训练中突出重点、难点。在学生做完适量的练习后，教师根据学生的练习情况，进行有针对性的评讲分析，解决实践中遇到的问题。“再练”旨在通过再一次针对练习中突出的问题进行训练，帮助学生弥补知识