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文档简介
1、优化默读训练 ,促进有效教学摘 要:义务教育语文课程标准指出: “各个学段 的阅读教学都要重视朗读和默读。 ”从语文阅读教学的现状 入手,从循序渐进和讲究策略两方面具体阐述怎样培养学生 的默读能力,以达到优化语文教学的目的。关键词:默读;作用;培养新课程实施以来,在语文课堂上,对朗读给予了高度的 重视,课堂出现了“书声琅琅”的可喜景象,而与朗读同样 重要的“静思默想”却被许多老师冷落了。尤其在公开教学 中,怕影响课堂气氛,很少被采用。在不经意间,我们的阅 读教学又步入重“读”轻“阅”的误区,结果,课堂热热闹 闹,下了课,学生心里却空荡荡的。我们必须正视当前语文 课堂上忽视默读训练的现状!在阅读
2、教学中,朗读与默读,犹如“车之两轮,鸟之双 翼”,必须一起训练,比翼齐飞。作为小学语文教师,在阅 读教学中必须加强对小学生进行默读的训练,优化语文教 学。一、明确要求,循序渐进 义务教育语文课程标准就默读特别指出:第一学段 要求“学习默读,做到不出声,不指读” ;第二学段要求“初 步学会默读,粗知文章大意,能对课文中不理解的地方提出 疑问”;第三学段要求“默读有一定速度,默读一般读物每 分钟不少于 300 字”,并“学习浏览,扩大知识面,能根据 需要搜集信息” 。也就是说,各个学段对默读都有明确的规定,并且随着 年级的升高, 默读的速度逐步加快, 默读的要求也不断提高。 新课标人教版从小学二年
3、级下学期第八课开始就安排了默 读训练,面对学生默读中出现的“唇动” “轻声读”以及“指 读”等现象,不可操之过急。因为,这是学生默读能力生成 中的必然现象,学生默读能力的形成是一个渐进培养的过 程。二、讲究策略,提升质量(一)培养问题意识 对学生进行默读训练时,教师要明确提出要求或问题, 给学生一种阅读的导向,激起学生通过默读解决问题的愿 望,并通过口头或书面的形式检测学生默读的成效。教师还 要善于引导学生在默读中发现问题,做到读思结合,读中有 思,思中有悟。例如我教学找骆驼一课时,鼓励学生默 读后大胆提问。学生针对课文的内容和形式提出了很多问 题。其中一位学生提出了一个连老师也没想到的问题:
4、 “撒 在地上的米,留在地上的骆驼脚印和留在书上的齿印,为什 么老人能看到而商人看不到呢?”这个问题正是理解课文的 关键所在。可见,进行默读训练,培养学生读思结合,是提 高教学效率的重要因素。同时,进行默读训练时,要让学生勤动笔,在读不懂的 地方做上记号或提出问题;在感受深刻的地方用一两个词语 或一两句话写出自己的感受。这样的阅读更专注,思考更深 入,默读效果会更好。古人说:不动笔墨不读书,便是这个 道理。(二)保证充足时间默读一篇课文,要给足时间,让学生充分地阅读,细细 地品味,与文本零距离接触,这样,学生的思维才能自由放 飞。在遇到对于学生较为难理解的问题需要讨论之前,给学 生充足的时间静
5、思默想,潜心读书显得更为重要。充分思考 后的发言会更充实,更深刻,更具个性,更有文采。例如教 学穷人时,我给了充足的时间让学生默读。让学生揣摩 桑娜复杂的心理活动。桑娜抱孤儿回家的部分,“她的心跳得很厉害 但是觉得非这样做不可” ;她忐忑不安地想: “为什么把他们抱过来啊?他会揍我的!那也活该,我 自作自受嗯,揍我一顿也好! ”让学生联系上下文了解 “这样做”的意义,通过自己的情感体验,说出感受。有的 学生说怕丈夫回来,要读得非常紧张,有的学生说怕丈夫回 来责怪,要读得害怕、担心教学中大胆放手让学生默读, 让学生充分感受到桑娜家庭的贫困,感受到桑娜热爱丈夫, 同情孤儿,宁可自己吃苦也要帮助别人
6、的美好心灵,发掘出 人物的内在美,陶冶学生的思想感情。(三)合理安排训练 我们常看到课堂上有教师这样要求学生: “齐读课文, 认真思考XX问题” 显然,这“齐读课文”的方式与“思 考问题”的目的发生了冲突。因为朗读本身就有一个速度问 题,齐读时更要求速度划一, “认真思考”则要有时间保证, 快不得。同时, “齐读课文”是全体学生的发声朗读,在这 种情形下,学生是无法静心思考问题的。所以要合理安排读 的训练。“齐读课文,认真思考XX ?题 ”应改为“默读 课文,认真思考XX问题 ”。例如,我教小学语文第七册鸟的天堂一课时,有的 学生问:课文最后一句是“那鸟的天堂的确是鸟的天堂 啊!”这句话里用了
7、两个“鸟的天堂” ,是什么意思呢?我让 学生默读课文,认真思考问题,学生弄清了带引号的“鸟的 天堂”是指人们对大榕树的赞美,不带引号的“鸟的天堂” 则是作者身临其境后对这种赞美的认可。这句话的意思是, 那棵又大又美的榕树的确称得上是鸟的乐园啊!然后全班同 学美读这句话。可见,通过对课文重点句子的默读思考,美 读理解,不仅加深了学生对课文的理解,也让学生体验到各 种句式的用处。 只有把朗读和默读结合起来, 才是感悟语言、 理解内容、体会感情的完美组合,才能实现阅读教学的增值效应。鸟鸣林深处,月静春山空。这份清幽,这份意境,不能 仅存于诗中,应该成为我们的教学现实。学生的默读能力和 习惯关系着学生的整个乃至一生的学习质量和学习进程。语 文教学肩负着培养学生的默读能力和默读习惯的特殊任务, 所以,我们必须优化默读训练,
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