我最好的老师(2)

1、我最好的老师教学设计学习目标：1正确、流利、有感情地朗读课文。2通过自读自悟理解课文内容，把握课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。3认识到不迷信书本、不迷信权威的科学态度，是现代人必备的素质，是追求真理所需的可贵品质。重点：了解课文的主要内容，理解作者为什么认为怀特森先生是最好的老师。难点：认识独立思考和独立判断事物真伪的科学精神。课时安排：1课时教学过程一、交流谈话，导入新课1板书课题，你认为什么样的老师是最好的老师？2这节课让我们去认识一位最好的老师。请同学们读读课文前面的阅读提示，请你根据阅读提示的要求，制定自己的学习任务。二、出示目标三、自学指南一：精读课文，小组

2、合作探究。出示学习目标：（1）课文中哪些地方写出了怀特森老师是“一个很有个性的人，教学方法独特，常常有出人意料的举动”？（2）怀特森老师有个性，教学方法独特，常常有出人意料的举动，除了给我们带来惊讶，带来不可思议之外，对学生会有什么好处呢？请同学们仔细默读课文，边读边勾画相关的句子，做好批注。（3）古今中外，善于发现问题并研究问题的人往往不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？1.自读课文，找出有关的句子，并做好批注。2.小组内讨论交流。3.全班交流。四、自学指南二：自主学习，初读感知1自由练习读课文，把课文读通顺，读流利；2不理解的词语，通过查字、词典，联系上下文，看图或小组讨论等方法解决。

3、3整体感知课文，了解课文的大致内容。五、自学指南三：围绕提示，自读自悟1学生围绕阅读提示中的思考题“作者为什么说怀特森先生是他最好的老师？”来自主学习。2学生在小组内交流自己的学习心得。六、全班交流，读中点拨小组代表向全班汇报本组学习体会，教师组织学生就重点内容进行全班交流与研讨。1关注作者前后的不同情感变化。抓住了“这算什么老师我最好的老师”这一情感冲突，走进作者的情感世界。2关注对怀特森先生的认识。感受先生与众不同的教学方式，及作者为什么说怀特森先是他“最好的老师？”3关注文章给学生其他方面的的启示。七、课后检测（一） 我能用喜欢的符号画出加点的字的正确读音。真伪（wi wi） 受益（y

4、y） 存在（cn chn）适应（sh sh） 似乎（s sh） 糊弄（h h）（二）我能在括号里填上合适的词语。（ ）的举动 （ ）的信息 （ ）的教训（ ）的道理 （ ）的名字 （ ）的方法（三） 我会选择合适的词语填入括号内。 教训 教育 教诲1.那节科学课给了我一种终身受益的（ ）。2.妈妈经常（ ）我要做一个诚实的人。3.王老师的（ ）将永远伴随着我的人生之路。 公开 公正 公平1.我每一道题都根据课堂笔记回答的，却得了零分，这太不（ ）了。2.小明做错了事，但刘老师没有（ ）批评他，而是单独找他谈话。3.李法官为人（ ），得到了群众的赞扬。教后反思：在整个导学过程中，与其说是我引导学生经历了一次情感的转变，还不如说是学生引发了我对自己以往教学的一种觉醒：无论授人于鱼，还是授人于渔，都必须激发其强烈的求知欲，也就是文中所说的每堂课都是“冒险”。一旦拥有了“学习