她是我的朋友说课稿讲述

1、她是我的朋友她是我的朋友 说课流程说课流程 说教材 说学情 说教法与学法 说教学过程 说板书设计 说教学效果 与教学反思 说教材说教材【一一】 她是我的朋友是人教版语文第六册教材 中第五组的第二篇课文。这篇课文写的是战争时 期，孤儿阮恒，误以为献血会死，但为了抢救受 了重伤的同伴，他还毅然献出了自己的鲜血。当 问他为什么的时候，他只是说“她是我的朋友”。 课文最大的特点是课文最大的特点是“真真”，真故事，真性情，真故事，真性情， 从儿童的从儿童的“天真天真”来诠释来诠释“朋友朋友”的内涵。的内涵。比较比较 亲近孩子的心理。亲近孩子的心理。 说教材【二】 第五组课文的主题主题是“可贵的亲情、友

2、情”，教学教学的重点的重点是通过人物的动作、神情、 心理等细致生动的描写，来体会人物的优秀 品质。 本篇课文紧紧把握主题，继续训练，抓 住献血时，阮恒的神情、动作描写，体会人 物形象。同时也为综合性学习的开展奠定基 础。 说教材说教材【三三】 结合单元教学要求和本课特点，依 据新课标教学目标中“知识能力”、 “过程与方法”、“情感态度与价值 观”三个维度。 以下是我的教学目标教学目标： 教学目标教学目标 （一）（一） 工具性工具性和和人文性人文性的统一，是语文课的统一，是语文课 程的基本特点。程的基本特点。 培养学生运用语文运用语文的实践能力 对学生思想情感的感染、文化熏陶 教学目标（二） 知

3、识与能力：知识与能力： 认识8个生字，会写13个生字。正确读写“医院、护 士”等15个词语。 正确、流利、有感情的朗读课文，能复述课文大概 内容。 过程与方法：过程与方法： 能联系上下文，理解词句的意思。通过发掘关键发掘关键 字词字词，结合自主体验结合自主体验，来感受“朋友”的内涵，人物 的形象。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 感悟真挚友情，体会“朋友”的深刻意义，树立正确 的友情观念。 工具性工具性 人文性人文性 教学重、难点教学重、难点 重点重点：理解课文，能按一定的顺序复述课文内容。 （新课标中对中年级阅读教学的要求新课标中对中年级阅读教学的要求） 体会描写阮恒献血时的动作、神情

4、的语句， 了解他当时的复杂内心活动。 （1.本单元的教学重点。本单元的教学重点。 2.阅读方法阅读方法抓关键字词的落实抓关键字词的落实） 难点难点：从“她是我的朋友”这句话来体会小男孩的 优秀品质。 （本篇课文的特点本篇课文的特点） 新课标指出： 学生是学习和发展的主体。要积学生是学习和发展的主体。要积 极倡导极倡导自主、合作、探究自主、合作、探究的学习方式。的学习方式。 所以，教学方法的设计要坚持 “尊重学生自主性，以学生的发展为 中心” 说学情【一】 本课为三年级下册的一篇文章，学生 进入三年级通常会有较大的变化，作为老 师要掌握这些情况，进行因材施教，才能 使学生健康快乐的学习成长。三年

5、级在小 学阶段是过渡年级，是学生跨入游戏活 动相对减少,中高年级的起始年级。三年 级学生学习任务和活动范围无论是广度还 是深度都比低年级有了显著的变化，学习 活动的游戏性减少（这就需要教师加强引 导）。 说学情【二】 小学三年级是学生学习知 识，从无知到有目的的转折阶 段，也是他们开始寻找自己独 特学习方式的时期。因此培养 学生自主学习能力尤其重要， 这就要求教师对学生的引导有 计划、有目标，做到循序渐进， 由浅入深，形式多样地培养学 生的学习的能力。 说教学方法说教学方法 情境创设法 目标教学法 启发点拨法 阅读教学是学生、教师、文本之阅读教学是学生、教师、文本之 间的对话的过程。间的对话的

6、过程。 阅读是学生的阅读是学生的个性化的行为个性化的行为，要，要 尊重学生在学习过程中的尊重学生在学习过程中的独特体验独特体验， 不应以教师的分析来代替学生的阅读不应以教师的分析来代替学生的阅读 实践。实践。 （小学语文新课程标准小学语文新课程标准） 说学法 学法点拨 自读自悟读写结合质疑探索 学习方法的点拨应坚持重视学生“主动地 学”“会学”能做到“自主读书，不 靠老师讲” 【四四】教学过程教学过程 一、创设情境（游戏导入），引出课题 二、发掘关键字词，使学生自主感悟 三、文本补白，体验求悟 四、积累词语，拓展延伸 五、写篇有关“友情”的小作文 落实教学目标，突破教学重难点落实教学目标，突破教学重难点 原则原则 【五】板书 设计 她她 是是 我我 的的 朋朋 友友 小姑娘小姑娘 阮恒阮恒 输血输血 迫在眉睫迫在眉睫 举举 放放 举手举手 啜泣啜泣 呜咽呜咽 哭泣哭泣 抽泣抽泣 “她是我的朋友她是我的朋友” 说教学效果 学生能读准、读通课文，能认识8个生字，会写 13个生字。 能正确读写词语表中的词语。 （教师需重点指导多音字 ） 学生能复述课文内容，用自己的话复述故事。 训练学生能从故事的起因、经过、结果来有条理 的概括课文内容。 学生能联系上下文，理解“迫在眉睫”的意思 教学反思 反思教案设计的既定目标是否有依据反思教案设计的既定目标是否有依据（依据新课标（依据新课标