2021年《我们知道》教学设计

1、happiness is a kind of perfume that cannot be poured on others, but oneself does not touch some.通用参考模板（页眉可删）2021年我们知道教学设计 2021年我们知道教学设计1教学目标：1、会认六个生字，会写一个字。2、使学生初步有感情地朗读课文。3、会给本首诗歌续编，培养创编的能力。教学重点：检查预习情况。指导朗读课文。教学难点：指导续编诗歌。1孩子们，老师请了一位老朋友来到我们的课堂上?你们猜猜他是谁? 谜语：花儿见它点头，小树见它招手，小草见它弯腰，云儿见它就跑。(风)2 对!它就是风 板书

2、单元主题词 风3昨天，我们才学了一首诗，才的题目就是风，我们一起背一背吧!生背诵4风解落了三秋叶，催开了二月花，哦!我们知道，(板书 课题)在每一个季节，每一个快乐的日子里，风都陪伴着我们呢! 这就是我们今天要学的一首小诗，齐读课题二 自读 感知1 翻开书，请孩子们自己读一读这首诗，读准字音。读通句子，你不认识的生字生词要特别注意。2读够了吗?那句话还不太熟悉的，你再练一练!3这首诗一共有几个小节?(三个)(1)请你们仔细找一找，我们的生词宝宝就躲在诗歌里面呢!谁来和生字宝宝打个招呼?这两个字都是(翘舌音)生词读得准，句子也一定能读好，来，齐读这一句(学生朗读)(2)谁来读读第二节的生字?这个

3、微字笔画真多!谁能想个办法记住他?(生汇报)，真是会想办法的好孩子，我们伸出小手指，一起写写这个微字吧!特别注意 ，不要写错了(书空)。女孩子们一起来读读这句话吧!(生朗读)(3)瞧!最后一节生字有点多，我们一起来读一读好吗?(读)男孩子来读读这个句子吧!(生朗读)4生词宝宝回到了诗句中，想听听你们读诗歌呢! 一边读，一边想一想：我们从那些句子里知道，风儿来了?生 齐读全诗。5拿出小铅笔，把刚才你找到的句子勾出来。(生勾画) 看看，你和老师勾的一样吗?(生自检)6风躲起来了，想和我们捉迷藏呢!可是，细心观察的孩子们总能找它吧!我读前一句，你们读后一句，我们一起找找风的足迹。(师生合作读。)三

4、精读 品悟第一节：1当树叶在枝头颤动的时候，那顽皮的风到底在哪儿呢?(在枝头，在树叶上)板书 哪儿?你怎么知道风在那儿呢?板书 那儿!哦，我知道了，树叶颤动的时候，风在枝头那儿 呢!走过去，拉起一个孩子的手：哟!这个枝头上长着好几片可爱的小树叶呢!2金色的阳光洒在你们身上，这时，一阵微风吹过，树叶们，你们都轻轻的颤动起来啦!3指导学生自学。4你们在枝头颤动得那样欢快，那样自在，我听到了沙沙沙，沙沙沙的声音，喂!你们在说什么悄悄话呀? (我听到你们在对风儿说 对蝴蝶 )5小树叶们，让我们随着风儿，在枝头轻轻舞动吧!齐读这一节第二节：(1)小树叶们，你们优美的舞蹈，吸引了更多的风的伙伴，他们手拉手

5、来到树林间，林木见到他们就(微微点头)? 我们知道，风变大了，女生来读第一节，全班来读第二节，让我们来感受一下风儿的变化，带给树叶和林木的变化吧!第三节(1) 风儿拂过树梢，走过树林，他又来到了小河边啦!他和小河在干什么呢?板(做游戏)(2) 让我们一起去参加吧!你看到风和小河在做什么游戏呢?他们怎么做的呀?(捉迷藏，赛跑)?(他们你追我赶的赛跑)(1)你跟他玩得很快乐，你觉得他们的游戏有趣吧?热闹吧?来!把你自己的感受放进诗句去读一读。四 尝试背诵1(指板书)小结：刚才我们跟着风儿，拂过了树梢，走过了树林，和小河一起快乐的游戏，你们一定有很多很多快乐的感受吧?拿起书，把这首诗读给你的好朋友风

6、儿听听看吧!配乐朗读2从你们的朗读中，老师听出来了，你是那样喜爱这可爱的风儿。请你再仔细默读一下课文，找一找，这三个小节有一句话(是相同的)我们一起读一读。3找到了这个规律，你一定能很快的把这首小诗记下来。请你自己先记一记，再背给同桌的孩子听一听。4谁已经会背啦?来!让我们一起把这首诗，还有对风儿的喜爱，都留在脑海里吧! 背诵。五 想象拓展风不仅在树叶上跳舞，在林木间走过，和小河做着游戏，它还会去那里?干什么呢?我们继续跟着风的脚步，去看看吧!风很温柔，也很调皮，他撞响了窗口的风铃，叮叮当当，多好听啊!这时候，我们知道风来了。风在(唱歌)我们来到操场上，你看，红旗，我们知道，风在花坛里的玫瑰花

7、跳起舞来了，我们知道，风孩子们，你还从哪些地方找到风儿了?孩子们，其实呀，把你们刚才的话写下来，也是一首很美的诗歌呢，不信你看看：谁也没有见过风，不用说我和你了。但是风铃摇动的时候，我们知道风在唱歌了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是玫瑰花点头的时候，我们知道风在跳舞了。谁也没有见过风，不用说我和你了。但是风筝飞上天空的时候，我们知道风来帮忙了。孩子们的眼睛象星星一样明亮，不管风藏在那里，你们都能把他找到。来，我们一起把咱们自己写的诗读给我的好朋友风儿听听。六 生字游戏2021年我们知道教学设计2教学目标：运用综合识字方法，认识本课的5个生字。背诵课文，能理解课文内容。学生情境和语言中受到

8、熏陶。续编小诗，初步感知风的特性。教学重点：认识生字。仿写课文。教学准备：多媒体课件教学过程：一、激趣导入：猜谜语：树儿见它招手，花儿见它点头，水儿见他皱眉，云儿见他就跑。你们知道它是谁吗？风就在我们身边，可是我们却摸不着，也抓不到它？你们想知道它在哪都在做些什么吗？让我们一起到叶圣陶爷爷的诗中去看一看吧。板书课题：我们知道二、初读感知：1、创设情境，初读课文。出示课件，听老师范读。自由读课文，用自己喜欢的方式圈出生字并解决生字困难。先自学，然后小组长用卡片领读，最后在小组内以游戏的方式考一考。2、学习生字课件出示生字，同桌互相检查生字。以猜字游戏形式检查生字。三、细读课文理解感悟1、接读课文

9、。大家生字学的这么好，相信课文一定读的更通顺，流利。自由练读。指名接读。其他学生听读，并画出描写风的语句。给读的同学做出评价。2、汇报交流指名读出描写风的句子：a但是树叶在枝头颤动的时候，我们知道风在那儿了。理解词语：颤动为什么枝头颤动，风就在那了。体会找到后的心情：激动、高兴、兴奋体会感情，练读课文。b但是林木微微点头的时候，我们知道风正走过了。体会词语微微点头，知道朗读方法：边读边想象。想象当时的情景，齐读课文。c但是河水泛起波纹的时候，我们知道风来游戏了。理解词语泛起波纹体会风的调皮可爱有趣活泼带感情练读，指名读3、总结读文现在同学们都从文中找到了风，他给你留下了什么样的印象？可爱调皮变

10、化多端伟大带有喜爱之情读一读课文。选择自己喜欢的部分背一背四、激发想象，拓展延伸1、叶圣陶爷爷在河面、在枝叶上找到了风，你们还在哪看到过风？学生联系生活经验，在生活中寻找风。你能想文中这样来写一写吗？课件出示：谁也没有看见过风，不用说我和你了。但是（）的时候，我们知道风（）了。2、小结：风与我们的生活密切相关，春天的风给大地披上了绿装，夏天的风给人们送来了阵阵凉爽，秋天的风吹响了丰收的号角，冬天的风带来了片片雪花。你还收集到哪些描写风的好词好句了。学生汇报：词语和诗句今天大家和风成为了好朋友，学习这么累了，老师领大家大学习超市去逛一逛吧！课件出示：1）画风通过图画向大家展示风。/2）颂风有感情

11、的背诵小诗3）写风当小诗人写写风。4）给大自然中其他自然现象写首小诗。同学们可以选择自己喜欢的题目，回家完成。2021年我们知道教学设计3教材分析：我们知道是北师大版教材二年级上册水和风主题单元的一篇课文。这首小诗形象地描述了风来时周围景物所发生的变化，诗歌内容贴近学生生活，语言形象、生动。通过学习课文可以让学生感知风的特点，使学生对大自然的奇妙变化产生浓厚的兴趣，培养学生留心观察周围事物的好习惯。学情分析：风在我们的生活中无所不在，学生只要留心观察，就都能感觉到，要理解感悟本篇课文内容难度并不大。所以学习活动应该更深入些，注重情感的熏陶，培养学生的创编能力。教学目标：1、运用多种方法识字，认

12、识本课5个生字。2、正确、流利、有感情地朗读诗歌，能理解课文内容，感受大自然的美丽神奇。3、在读、议、画、写中感受风的存在，体会风的奇妙。4、仿写小诗，培养创编能力。教学重、难点：1、理解并感受诗的意境。2、激发学生写诗欲望，引导学生仿写诗歌。教学准备：1、老师准备多媒体课件。2、课前布置学生留心观察有风时周围景物的变化3、课前搜集有关风的词语和诗句。教学过程：一、激趣导入，交流资料：同学们，今天老师给大家带来了一个礼物，想知道是什么吗？那就睁大你的小眼睛，仔细看。（课件播放树叶在风中颤动的景象）指名说。（老师引导，使学生发现看不见的风。）（板书“风”）【设计意图：这样的导入生动有趣，让学生通

13、过树叶颤动发现风的存在，一方面激发了学生的好奇心及学习兴趣，另一方面也暗示了学生，只要仔细观察就可以发现这奇妙的风。】谁能试着说出和风有关的词语？交流。你还知道哪些有关风的诗句？【设计意图：交流有关风的词语和诗句可以先入为主，将学生带入“风的世界”，让学生了解到不少对于风的描写，初步的感悟到看不见摸不着，但很奇妙的“风”。另一方面也促进了知识的积累与交流。】同学们积累的知识真多，真了不起！叶圣陶爷爷也写过一首描写风的诗歌，题目叫我们知道。（板书课题，学生齐读。）二、初读课文，读通课文。1、自读课文，画出不认识的生字，并想办法认识。2、考查生字，在学生认读、组词的基础上，还可以做延伸，预设如下：

14、微：指导写字，重点强调中间的一小横和“几”的变形。泛：给“泛”字变魔术，区分“泛”与“眨”。纹：说说怎么记这个字。【设计意图：通过各种渠道，采用多种方法，引导学生识字，可以强化识字，并渗透识字方法。】3、老师泛读课文，学生认真听。4、请同学们自读课文，看谁能把课文读得流利通顺。三、再读课文，感受品位：1、想一想，诗中描写的是什么风？你从课文中哪句话感受到风了？画出来，读一读。2、交流。根据学生的回答随机引导如下：_当学生说到第一小节时可做如下引导：1）欣赏课件“树叶颤动”。2）现在，你们就是一棵棵小树，你的小手就是那一片片的树叶，伸出手来，让它在微风中轻轻地颤动。（老师带领学生做动作。）3）小

15、树叶，你们感觉到风了吗？什么感觉？那你就带着这种感觉自己试着读一读课文。【设计意图：让学生伸出手来模仿小树叶的样子在风中颤动，既可以帮助学生理解“颤动”一词，也可以将学生带入那种微风轻拂、树叶轻轻颤动的美好境界，感受到大自然的美，从而指导朗读课文。】_当学生说到第二小节时可做如下引导：1）微微点头是什么样的？（学生做动作）林木在向谁点头呢？2）猜猜看，林木向风儿微微点头表示什么意思呢？【设计意图：引导学生展开丰富的想象，将林木和风儿人格化，可以将林木点头想象成是向风儿打招呼，也可以是和风儿说话等等，总之，给学生广阔的想象空间，给大自然赋予和谐、友好的人文气息，激发学生对大自然的热爱之情，指导朗

16、读。】_当学生说到第三小节时可做如下引导：1）欣赏课件“河水泛起波纹”。老师配乐为学生创设情境：你们看，在阳光的照耀下，微风轻轻地吹拂着，静静的河水突然变得活泼起来，泛起了一层又一层的波纹。那细细的波纹在阳光下轻轻荡漾着，就像撒了满河的金子一样闪闪发光。美吗？谁来美美地读读这一小节？2）指导朗读该小节。【设计意图：创设情境是帮助理解课文、指导朗读的有效途径之一。在这里，老师的语言渲染及课件、音乐可以将学生带到美丽的小河边，让学生感受到微风吹拂、河水泛起波纹的美丽景象，并在感受美的基础上通过自己有感情的朗读来表现美。】3、自读诗歌，看谁读得最有感情。4、指名配乐朗读课文，其他小朋友边欣赏录像边听，还可以带上动作表演。5、风儿不但走过了树林和小河，还去了很多地方呢，你发现了吗？（交流，并指名三、四名同学把自己感受到的风化到黑板上。）6、除过微风，还有什么风呢？（狂风、秋风等）现在请同学们把自己感受到的风画出来，看谁画得又快又好。【设计意图：这一问题的设置，可以将学生的思维拓宽，即创作内容不局限于微风