基础教育信息化的阶段性与突破口(一).doc

1、基础教育信息化的阶段性与突破口(一)教育信息化的目的是什么？是为了用， 用来提高课堂教学质量和效益，用来提高教育管理水平和效率，用来促进教育改革和发展 而教育信息化应用的突破口和落脚点都是在课堂。正如首都师范大学远程教育研究所蒋国珍所言，教育信息化的根本不是将信息技术引入学校，而是要将信息技术融入课堂教学之中，促进学生的发展。将技术应用于课堂是一个渐进的过程，具有明显的阶段性，不能谋求一夜之间，应用花开遍地。苏州市推进教育信息化应用的过程也说明了这一点。他们利用信息技术开展课堂教学、远程培训、机器人制作等也是有一个过程的，日积月累后才有了今天广泛的应用范围。虽然信息化的重点是应用，但我们也不能

2、盲目地用， 否则会适得其反。 编者关注应用之思考为什么日常教学中教师很少使用信息技术，如何才能在课堂教学中有效使用技术，实现课堂教学的信息化？有一种观点认为，信息技术装备利用率低的一个重要原因是：缺少合适的教学资源，并提出“资源建设是重中之重 ”，类似的表述还有： “硬件设施是基础，资源建设是核心（所谓 “路”和“车”的问题），人才培养是关键 ”。而我们在北京部分中小学的研究表明，即使有了软硬件，有了较丰富的教学资源，进行了教师培训，信息技术也不一定就能在日常课堂教学中普遍、持续地用起来，真正发挥作用。中小学课堂教学信息化过程表现出明显的阶段性，不同阶段有不同的困难和障碍，首要障碍并非是缺乏适

3、当的教学资源。课堂教学信息化是一个循序渐进的过程基础教育信息化的根本不是将信息技术引入学校，而是要将信息技术融入课堂教学之中，促进学生的发展，即基础教育教育信息化的落脚点在课堂，突破口是课堂教学的信息化。要让信息技术真正进入日常课堂，绝非是一个简单的 “路”和“车”的问题， “路”和“车”只是技术层面的问题，而非教育、教学层面的问题。 研究表明，课堂教学信息化是一个渐进的过程，这一过程大致可以分为 “技术操作阶段、技术采用阶段和技术与课程整合阶段 ”，虽然不同学校、不同老师在各个阶段所经历的时间、遇到的问题各有差异， 但每一阶段都有其突出的障碍，我们称之为 “坎”，每一道“坎”都可能将信息技术

4、挡在教室之外 （见下表）。每当越过一个障碍，都让人感到柳暗花明，而随着研究的深入，新的障碍又会凸显。 “整合技术 ”是课堂教学信息化的第一个突破口出于对信息技术的新鲜感或对教育信息化的期待， 大部分教师都很愿意尝试将信息技术用于教学，从课堂观察中我们发现，在经历了最初的几次挫败后，大部分教师在第一阶段即选择放弃，事实上，这些教师根本就没有进入到 “寻找合适的资源 ”的状态。在很多教师看来，电脑、投影仪等只是 “设备 ”（这些设备也的确就是些通用设备） ，而非 “教具 ”，它们与日常使用的粉笔、黑板完全没有关联，并非完成日常教学任务所必需之用具。这种现象与微波炉在一些家庭基本闲置的状况颇有几分相似之处，尽管说明书上介绍它能烹饪出多种美味佳肴，但是，没有多少中国人愿意放弃 “火+锅”的煎炒烹炸。 常言道， “巧妇难为无米之炊 ”，而课堂教学信息化遇到的首要问题不是缺 “米 ”（教学资源），而是新 “炊具 ”不好用，或者不习惯用新 “炊具 ”，不会用新 “炊具 ”。在这种情形下，