二氧化碳的性质和用途教案

1、二氧化碳的性质和用途教案 济宁市泗水县龙城中学 卢燕飞一、教学目标分析1、知识与技能认识二氧化碳，知道其重要的化学性质、物理性质和主要用途；懂得设计实验来验证物质性质的方法；学会对实验中出现的现象进行分析并得出结论的方法。2、过程与方法通过观察实验现象，培养学生分析和解决问题的能力；通过学生设计实验验证二氧化碳与水反应的化学性质，培养学生的实验设计能力以及操作能力。3、情感、态度与价值观通过二氧化碳是否与水反应的实验设计，培养学生的问题意识以及思维的严密性。通过实验探究，使学生亲自参与到知识的形成过程中，从而获得成功的喜悦和对化学学习的持续兴趣。通过对二氧化碳的用途的了解，让学生感受到化学就在

2、自己身边，化学来源于生活又服务于生活，增强学生对社会问题的关注。二、教学重点二氧化碳的化学性质三、教学难点二氧化碳溶于水后的溶液能使紫色石蕊试液变红的原因分析及实验设计四、教法学法实验探究法、多媒体教学辅助法、小组合作交流讨论法五、教具准备澄清石灰水、装有醋酸的喷壶、紫色石蕊试液、蜡烛、汽水、用紫色石蕊试液染成的干燥纸花、烧杯、导气管等。一瓶充满二氧化碳的矿泉水瓶、酒精灯、镊子、试管等。六、教学程序教师活动学生活动设计意图设置情景【视频引入】看屠狗洞视频，这屠狗妖是什么？学生观看并回答激发学生的兴趣。【提问】关于二氧化碳你了解多少？【引言】今天我们通过实验学习二氧化碳的性质和用途。【板书】课题

3、二氧化碳的性质和用途学生思考并回答学生总结已知的二氧化碳的性质、组成、用途等回答在学生已有知识的基础上进一步激发学生的学习兴趣。通过已有的知识培养学生从身边事物发现化学问题，并进行探究的意识。物理性质【展示】收集好的一瓶CO2气体【视频】干冰升华【转入】刚才有同学提到二氧化碳密度比空气大，不燃烧也不支持燃烧，请大家设计实验证明。提供的用品有两支蜡烛、烧杯、铜片。【小结】二氧化碳密度比空气的大。【转入】有同学认为二氧化碳能溶于水。请大家设计实验证明。提供的用品有充满二氧化碳的矿泉水瓶和水。【总结】瓶子变瘪一定是里面的一部分二氧化碳溶于水，瓶内压强变小了，大气压把瓶子压瘪了【总结】二氧化碳溶于水与

4、水的体积比是1：1。增大压强会溶解的二氧化碳更多。【小结】二氧化碳的物理性质【转入】正因为二氧化碳能溶于水，因此在生活中做为原料生产汽水，下面请大家查看汽水饮料的配料表，有没有新的发现或新的困惑？学生观察小组讨论，汇报方案【活动探究一】将二氧化碳倒入装有两支点燃的一高一低的蜡烛的烧杯中。分析实验失败原因。小组讨论，汇报方案【活动探究二】向集满二氧化碳的塑料瓶中倒入约1/3体积的水。立即旋紧瓶盖。振荡。学生观察现象并描述：矿泉水瓶的外形变瘪【讨论分析】矿泉水瓶子变瘪的原因。【阅读】请学生查看汽水饮料的配料表，寻找到“碳酸水”的字样，提出为什么称为碳酸水呢？培养学生的观察能力和总结能力提高表述能力

5、和分析能力，激发探究热情。培养学生的实验设计能力以及操作能力。培养学生自主学习的意识通过学习学生体会知识来源于生活，又服务于生活的理念。化学性质【转入】通过蜡烛实验说明二氧化碳有哪些化学性质哪？【设疑】二氧化碳溶于水的过程中是否发生化学反应？通过刚才的实验能否判断呢？那么要判断二氧化碳与水是否反应要借助其他试剂，我们选择紫色石蕊溶液【投影】活动探究【启发设疑】紫色石蕊溶液变红，说明二氧化碳和水可能发生了化学变化，产生了一种新物质。刚才得到的液体中可能是那种物质使石蕊溶液变红？那么如何验证到底是那种物质使紫色石蕊溶液变红呢？请小组讨论实验方案,并按照方案进行探究活动。【演示】将醋酸溶液喷到干燥的

6、紫色石蕊小纸花上。【结论】通常情况下酸性溶液能使紫色石蕊变红【分析】我们看到验证猜想实验中的紫色石蕊试纸变成红色，说明二氧化碳与水反应生成了一种什么物质？对！这种酸性物质是碳酸【板书总结】与水反应CO2H2OH2CO3【讲解】二氧化碳溶于水的时候一部分发生反应了。请同学们用镊子夹着变红的石蕊试纸小心在酒精灯火焰上方烘烤【板书】H2CO3H2OCO2举例：开启的可乐要及时喝完，久置后溶有的二氧化碳会逸出，同时碳酸会分解。【转入】二氧化碳能使澄清的石灰水变浑浊，大家来做个实验。向充满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入澄清的石灰水。【分析】变浑浊是因二氧化碳与氢氧化钙反应生成难溶的碳酸钙，同时有水生成。【板书

7、】CO2 + Ca(OH)2 = CaCO3 + H2O【设疑】为什么浑浊的石灰水又变澄清了？到底哪种猜想正确，请阅读课本135页溶洞的形成，解释溶洞、石柱是怎样形成的？【板书】溶有二氧化碳的水与碳酸钙反应。CO2+ CaCO3 +H2O = Ca(HCO3 )2Ca(HCO3 )2 = CO2+ CaCO3 +H2O 在屠狗洞视频中狗为什么会死亡？【板书】不供给呼吸无毒【课件】空气中二氧化碳的含量在某范围时对人的身体健康的影响。【小结】二氧化碳的化学性质学生回答：二氧化碳不燃烧也不支持燃烧。从探究二的现象不能判断二氧化碳和水是否发生化学反应【活动探究三】取一支试管，加入少量矿泉水瓶中的液体，

8、再加几滴紫色石蕊溶液，观察现象。学生观察现象：紫色石蕊溶液变红学生猜想使石蕊变红的物质：水二氧化碳水和二氧化碳发生反应的生成物【讨论设计】：讨论交流,确定实验方案【活动探究四】1、将水滴在干燥的紫色石蕊试纸上2、将干燥的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中3、将润湿的紫色石蕊试纸放入装有二氧化碳的试管中汇报实验现象并得出结论：是二氧化碳和水反应的生成物使紫色石蕊变红观察现象：紫色石蕊小花变成红色回答：二氧化碳和水生成了一种酸性物质【活动探究五】将变红的石蕊试纸用镊子夹着小心在酒精灯火焰上方烘烤观察现象：红色的试纸又变回了紫色分析原因：碳酸分解了学生同时在练习本上书写化学方程式【分析归纳】碳酸容

9、易分解【活动探究六】向充满二氧化碳的矿泉水瓶中倒入澄清的石灰水。观察现象：澄清的石灰水变浑浊。有些浑浊的石灰水又变澄清。学生同时在练习本上书写化学方程式。学生猜想：碳酸钙分解了;碳酸钙与其它物质反应学生阅读课本135页溶洞的形成并回答问题。认真思考观察回顾旧知，探索新知，完成知识的迁移培养学生分析问题和解决问题的能力；通过学生亲自动手进行实验探究，让学生亲自参与到知识的形成过程中，并学会根据实验现象分析、得出结论，从而获得成功的喜悦。让学生学会知识的迁移将所学知识与熟悉的生活事例紧密联系，了解常温下碳酸也易分解培养学生的观察能力和表达能力。联系实际，感受生活中的化学无处不在。用学生感兴趣的事例

10、引导学生将所学知识应用到实际生活中培养分析问题、解决问题的能力。用途【提问】二氧化碳有哪些用途哪？【视频】二氧化碳的用途【小结】物质的性质决定用途，用途又反应其性质。 学生畅所欲言使学生能将知识与实际生活联系在一起，懂得运用有关的化学知识去解释生活中的有关的现象。课堂小结通过本课的学习，你有哪些收获？【结束语】：对于二氧化碳我们不应局限于这节课的探究。我们应该具有实验精神，在不断的实践中去发现问题，在探究中解决问题，将所学知识更好的应用于生活实际中。学生总结本课收获【反思与小结】聆听、思考培养学生自我总结与归纳的能力。加深对本节课内容的掌握。懂得探究实践是解决问题的基础。反馈练习 内容附后学生

11、练习并回答巩固学生对本节课知识的应用布置作业推荐作业：内容见板书设计中记录并在课后完成作业让学生多动手、多思考，他们就会有更多的心得和体会，对化学的学习也就更有兴趣。七、板书设计二氧化碳的性质和用途1、 物理性质 1.通常无色气体2.密度大于空气密度3.二氧化碳能溶于水4.固体：干冰用途检验灭火汽水制冷剂二、化学性质CO2+Ca(OH)2=CaCO3+H2O不可燃，不助燃CO2H2O=H2CO3 H2CO3=H2OCO2不供给呼吸八、布置作业1.课外实践：查阅有关资料，并通过网络多了解二氧化碳的知识。然后以二氧化碳的功与过为题写一篇科普小文章，将其有关知识尽量多的展示出来。2.课后题 九、课堂

12、练习1国外试行用汽水（碳酸饮料）浇花，它的作用是（ ）A 对植物的呼吸作用有利B 加速光合作用的进行C 在植物上方形成温室D 可以灭火，用后防止发生火灾2下列关于二氧化碳性质的描述中，正确的是（ ）A 装有二氧化碳的气球能飘起来B 二氧化碳浓度过大，会使人中毒死亡C 能使燃烧的木条熄灭的气体一定是二氧化碳D 二氧化碳能使紫色石蕊溶液变红3为了使用石灰浆Ca (OH)2抹的墙壁快点干燥，为什么常在室内生个炭火盆？为什么开始放炭火盆时，墙壁反而变潮湿？二氧化碳的性质和用途教学反思 教学反思一、 教学设计思路思考新课程倡导学生的主体性，使学生乐学、好学、想学.所以本节课让学生自己去探究，老师只是起引

13、导作用，这也体现了新课程教学中，学为主体，教为诱因的理念，本节课的设计通篇都强调知识来源于生活但又服务于生活。二、学生学习的主动参与性 本课题的教学和生活联系非常紧密，学生的接收能力也较强，对二氧化碳的性质和用途有着较浓厚的兴趣，因此在实际教学中，应因势利导，利用已有的知识和经验引导学生自主学习和探究。教材着眼于生活中的化学。而教学中要活用教材使知识源于生活又高于生活，还要避免流于延伸范围加深难度的误区。要落实课程标准，使学生扎实掌握基础知识又能灵活运用它们。三、教学中的问题 在本次的课堂教学实践中，学生争先恐后地展示自己所设计的实验方案，并要求用实验验证，而且很多学生积极参与讨论，来评价其他同学的设计方案。在教师精心设计的问题的引导下，学生思路清晰了，课前预期的目的基本达到。根据课堂上的具体情况，经过教师适时地调整、创新教学内容和方法，使学生能够结合实际高频率地运用知识，解决问题的能力，更好的提高了教学质量和教学效果。个个跃跃欲试，纷纷发表自己的见解和生活中自己知道但无法解释的有关二氧化碳的现象，课堂气氛活跃，学习效率很高。师生交流给学生创设了展示自我的空间，让学生成为知识的探究者，体现到了