幼儿教师流失的影响因素分析.doc

1、幼儿教师流失的影响因素分析摘要幼儿教师队伍的稳定性发展对学前教育质量的提升起着决定性作用，而减少教 师流失也是保障幼教健康发展的重要因素。研究发现幼儿教师流失的原因主要体现在工资 待遇低、社会地位低与工作负担重而形成的鲜明对比与反差。为了解决该问题，减轻幼儿 教师的工作负担、提高工资待遇、给予合理的法律保障已经成为必行之策。关键词幼儿教师;描施;流失;原因据我国教育部2009年12月公布的专职幼儿教师数量统计显示，根据忖前我国每年 增加的适龄入学幼儿数量的需求，幼儿教师的缺口，每年高达30万之多。国家中长期 教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)中提出：“到2020年，全面普及学前一年

2、教育, 基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。”由此可见，无论是满足适龄 幼儿入学对幼儿教师的需求，还是完成纲要的LI标要求，补足幼儿教师的缺口，稳定 幼儿教师队伍建设，提高幼儿教师的质量已势在必行。一、教师流失的涵义国内，教师流失是指：教师脱离原单位而导致的教育资源的外流以及执教教师不能做 到全身心投入到教学工作中，而引起的教育质量下滑等现象lo国外，按照教师流失的流向可以把教师流失分为三类：一是教师更换到同一地区的其 他学校继续任教;二是教师更换到其他地区的其他学校任教;三是教师转行，彻底离开教师 岗位2。在对浙江省幼儿教师流失情况的调研中笔者发现，在职专任幼儿教师中，完全脱

3、离教 师岗位的教师数量相对较少，而有转园经历或转到其他教育机构的教师却占教师总数的一 半左右，有转园经历及有转行意愿的幼儿教师在非在编教师中表现最为明显。二、幼儿教师流失的影响因素(一) 社会因素1、工资待遇偏低。教师的工资直接反映社会对教育的重视程度，同时也能侧面影响 教师的工作积极性。根据调查显示浙江省大部分非在编幼儿教师全年经济收入约在1万-3 万左右，在编教师工资在近3万-7万左右。比较而言，非在编幼儿教师的工资收入不足 在编教师工资收入的一半。当然，各个地区山于地方经济的原因，教师的工资补贴也会有 些许差异，但总体的趋势变化不大。另外，私立幼儿园中多为非在编教师，其工资水平普遍较低，

4、缴纳的社会保障基金也 是社会最低标准。而在编教师相对来说，不仅享受国家财政提供的养老保险，还有住房公 积金的补贴。面对日益增长的房价、物价，这种收入的差距直接影响了幼儿教师工作的积 极性与主动性，也成为影响幼儿教师流失的最主要原因之一。2、社会认可度低。陶行知先生曾提出：“幼稚教育尤为根本之根本。”也就是说幼儿 教育是一国教育的重中之重，要加强重视。口前人们已认识到幼儿教育在人一生成长中的 重要作用，也认识到幼教在我国教育体系中的重要地位，但仍不能理解幼儿教师工作的复 杂性和创造性，对幼儿教育及幼儿教师仍缺乏足够的了解与认识。幼儿园教师通常被认为 就是带孩子、管理幼儿日常生活的职业，对幼师职业

5、的评价很低，导致幼儿教师感到自己 不被尊重、被轻视且未得到平等劳动应得的待遇，觉得工作没有价值，从而选择改行。3、缺乏法律保障。教师法中规定：教师按时获取工资报酬，享受国家规定的福 利待遇以及寒屠假期的带薪休假;教师的平均工资水平应当不低于或者高于国家公务员的 平均工资水平。而在我国只有学前教育没有立法，尽管某人大代表在提案中建议，国家教 育部应尽早把学前教育立法纳入立法计划，但至今尚未落实。幼儿教师，尤其是广大非在编教师及农村幼儿教师，工资待遇、医疗保险、进修培训 等问题都得不到及时解决;另外，一些幼儿园为了节约成本，降低教师工资或聘用非幼教 专业的代课教师取代合格的专业教师，这一切都严重影

6、响了幼儿教师队伍及幼儿教育的质 量。（二）工作因素1、工作压力大。幼儿园工作规程规定：幼儿园不同年龄班的幼儿人数一般为小 班25人，中班30人，大班35人，混合班30人，学前班不超过40人。寄宿制幼儿园 每班人数酌减。全日制、寄宿制幼儿园编制标准（试行）中明确规定，全日制幼儿园教 职工与幼儿的比例是1： 61： 7。其实在许多幼儿园无法按照规定要求去做，师幼比超 标的现象已不足为奇。伴随着班级的人数增多，也会给教师在教学活动组织、安全事故保 障上带来更大的压力。另外，随着社会经济的发展及其带来的一系列教育改革对教师提出了更新的要求与期 望。现今，幼儿教师除了做好日常带班教学等常规工作，还要具备

7、良好的科研素养，即有 及课题申请的能力。对于新教师来说，写作的理论与实践经验基础都很薄弱;对于老教师 来说，已有知识经验比较丰富，但文笔好的人很少，其理论深度也有待加强。除此之外， 教师还有许多文案工作要做，教师的精神压力大，从而导致教师流失。2、工作环境不和谐。调查中反应比较集中的儿个问题体现在：缺乏充分的教学自主 权，教师评价和奖励制度欠公平合理，遇到困难和失误时缺乏帮助与谅解，幼儿园的各项 规章制度过于严格，管理者对教师经常缺乏赏识与肯定等。尤其是一些以盈利为LI的的幼 儿园，教师加班司空见惯，而加班工资却很少其至没有，久而久之教师容易厌倦工作。（三）自身因素1、职业倦怠现象明显。所谓职

8、业倦怠，是指从业者因不能有效缓解山各种因素所造 成的工作压力，或深感付出与回报不对等而表现出的对所从事职业的消极态度和行为3。 幼儿教师产生职业倦怠，究其原因在于：一是感觉这份工作并不是当初想象中的那么有意 义，二是在工作上的付岀得不到大家的肯定，付出与所得不成正比.2、自身学历层次较低。根据中国教育统计年鉴的相关统计分析，截至2000年, 我国幼儿教师以普通高中或职高学历为主，到2006年，转变为以专科为主，但同时拥有 高中学历的教师还占幼儿教师总人数的41、5%o相比较保育员的学历水平更不尽如人意, 整体为初中或初中以下水平。幼儿教师的学历与幼儿教师的专业素养有着一定的联系。有些幼儿教师报考专业时也 是迫于高考分数低，选择机会少，恰巧学前教育的入学门槛相对低，导