2021年纸船和风筝教案

1、knowing what i want to do, in the dead of night, ask myself my future plans, and move in that direction to realize it.精品模板助您成功！（页眉可删）2021年纸船和风筝教案 2021年纸船和风筝教案1教材分析：纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。学习目标：1、认识8个生字，会写“幸福”。2、正确、流利、有感情地朗读课文16自然

2、段，体会松鼠和小熊的友谊。3、感受交朋友带来的快乐。教学重难点：识字写字，体会松鼠和小熊的友谊。教学流程:一：启发导入1、 今天，老师给你们带来了两件礼物。(出示纸船)瞧，这是什么？板书：纸船，齐读。2 、另一件礼物藏在电脑里，课件：风筝)指名说。“筝”读轻声多好听呀！指名读，开火车读。3 、师补充课题（和风筝），一起读。纸船和风筝还有一个美好的故事呢！我们赶快到课文中去看看吧！二：初读课文，学习生字。1 、打开书92页，自由大声朗读课文，遇到生字和难读的句子多读几次，把课文读正确，读通顺。2、 小朋友读得多认真呀！我发现这几个句子里面藏了生字宝宝，有点儿难读。你瞧，它们成群结队地来了！课件：

3、课文中带生字的句子。（1）先同桌一块儿练一练。（2）谁愿意读给大家听？（指名读）你想读哪句就读哪句或者谁愿意读其他的句子？（随机正音，评价。）3 、调皮的生字宝宝带着小伙伴从句子中溜出来了。课件zhu mi xng f cho抓住 草莓 幸福 吵架z hui shu扎风筝 乐坏了 受不了（1）先读给你的同桌听一听，读得好就夸夸他，读不准就帮帮他。（2）谁来当小老师带大家读？（比较“乐坏了 受不了”。）指名读你们发现了什么？（“了”是多音字，注意读音。）（3）齐读4、 咦？生字宝宝又跑到哪儿去了？原来它们藏到儿歌中去了。课件： 扎风筝，漂纸船，抓草莓，拿松果。成朋友，乐坏了，吵架后，好难受。小风

4、筝，小纸船，牵一牵，幸福到！幸福到！自己轻轻地读一读。齐读。过渡：小朋友们，这首儿歌里不仅藏着生字宝宝，还藏着一个有趣的故事呢！三 学习课文第一部分（26自然段）。（一）学习第一自然段。、故事发生在一个风景优美的地方，（师描述并板画）那里有高高的山，清澈的小溪，茂密的树林，也有绿绿的草地，草地上铺满五颜六色的小花。故事里的一对好朋友就住在这个美丽的地方，它们是谁呀？（指名说。）、自己读读第一自然段，呆会儿老师请一位小朋友把它们送回家。课件：第一自然段、谁愿意把松鼠和小熊送回家？（指名贴画）你能看着大屏幕告诉大家你为什么这样贴吗？、多会读书的孩子呀！大家一起读这一段。（二）整体感知第一部分（2段

5、）。孩子们，松鼠住在高高的山顶，小熊住在山脚下，虽然离得很远，它们却是最好的朋友！快速地读读第26自然段，看看它们是怎样成为好朋友的？自由读指名说（3）对呀，是纸船和风筝让它们俩成了好朋友。（三）重点学习第第自然段，感受“乐坏了”。、当小熊和松鼠拿到纸船和风筝的时候有什么表现呢？（指名说）课件： 小熊拿起纸船一看，乐坏了。松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。是呀，小熊拿起纸船一看，引读乐坏了 松鼠一把抓住风筝的线一看，引读也乐坏了、“乐坏了”，你们能换个词吗？（指名说，比如高兴极了等）是呀，小熊和松鼠乐坏了！、你看，小熊乐得（课件：小熊图）（引导看图说话：动作 表情）、多快乐的小熊呀！现在，你

6、们就是小熊，你们能把自己的快乐读出来吗？课件：第三自然段先自己练一练吧指名读随机评价：你把快乐藏在心里了，谁能表现出来！听出来了，你有点儿高兴，谁能比他更高兴！ 从你脸上的表情，我就看出来你乐坏了！你真能读书，把小熊手舞足蹈的动作都表现出来了！、小熊，你为什么这样高兴？预设一：学生用书上的句子回答。：所以你乐得跳了起来！所以你乐得咧开嘴笑了！所以你乐得眼睛眯成了一条缝！师引导：现在，让我们静下心来，再看看这段文字，除了松果，除了纸条，这纸船里面究竟还藏着什么？（祝福 友谊）师总结：是呀，这纸船还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得（齐读第三自然段。）预设二：学生说出了松果纸条祝福友谊师总结：是呀，这

7、纸船里除了松果，除了纸条，还带着松鼠的祝福和友谊呢！怪不得（齐读第三自然段。）6、拿到纸船的小熊因为松鼠的心意情意友谊乐坏了，那么，松鼠一把抓住风筝的线一看，为什么也乐坏了呢？课件：第五自然段我请一位小朋友读这一段。（指名读）7、小松鼠，你为什么乐坏了？（指名说）8、所以，小松鼠乐坏了！谁愿意把快乐和大家一起分享？（指名读）你们觉得他读得怎么样？你能超过他吗？让我们把快乐写在脸上，一齐读第五自然段。四、写字教学1、纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，朋友之间的友谊是多么珍贵啊，找到了朋友是件多么幸福的事！幸福是一种很快乐的感觉，是一重很舒服的感觉。孩子们你们什么时候觉得自己很幸福？2、说得多好啊

8、！老师祝福咱们班的每一位小朋友每天过得都很幸福！“幸福”还是我们这节课要写的字。（课件：幸福田字格）2 你们有什么办法记住“幸”字？（指名说，口诀如：土下小样少没了腰）3 “福”字有什么要提醒大家的？（示字旁）4 伸出手，和老师一起在田字格中把幸福写下来。师范写,生书空5 学生描红、练写。（老师把幸福送给你们，在95页田字格中找到它们，描一个，写一个。提醒写字姿势：提笔就是写字时；一拳一尺一寸要注意。）6 同桌互评。五结课牙也有咬舌的时候，再好的朋友也有不开心的时候，小熊和松鼠之间的友谊能不能经得起时间的考验呢？我们下节课去学习。2021年纸船和风筝教案2教学目标：1学会本课8个生字和由生字组

9、成的词语，会认“莓”等8个字。2能根据图意结合课文内容，讲一讲这个故事。3通过看图和学文，体会小松鼠和小熊珍惜两人之间的友谊的情感。4有感情地朗读课文。教学重难点：1掌握本课生字、新词。2朗读课文。3抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化，感受他们珍惜友谊的清感。教学方法： 集中识字、表演朗读课前准备：生字词卡片、挂图、小黑板。课时安排：三课时第一课时一、启发谈话，引入课题。同学们，你们喜欢折纸船、放风筝吗？你们不知道吧，它们除了带给我们欢乐外，还是小松鼠和小熊增加友谊的“信使”呢！不相信，我们就来学习纸船和风筝这一课。（板书课题。）二、看图，初步了解图意。1出示挂图，一幅一幅地看图。第一幅图：小熊

10、从家门前的小溪里拿起一艘纸船，看到里面的松果，他乐坏了。第二幅图：在山坡上，小松鼠收到了一只风筝，他看到风筝上挂着一个草莓，也十分高兴。第三幅图：小松鼠看到了天上飞着的风筝，把一只只折好的纸船放进了小溪里。2把三幅图连起来当成一个故事讲讲。三、初读课文，认读生字词语。l初读课文，画出不认识的字，不理解的词。2认读生字，词语卡片，读准字音。3初读课文，了解课文大意。四、布置作业。熟读课文，自学生字、新词。第二课时一、学会8个生字及会认8个字。二、口头扩词练习。三、在文中找出这些字组成的词读一读。乐坏 吵架 难受 祝福 松果 草莓 幸福四、指导写字。1同桌互相交流用什么好办法记生字。2重点指导。祝

11、：左右结构。福：左右结构。幸：上下结构，注意下边不要写作“羊”字。扎：平舌音。抓：右边笔顺是：一厂厂爪。漂：多音字，漂流。3指导在田字格中书写汉字。4完成“我会写”。5完成“我会读”。第三课时一、学习第 1 6段。1自由读，思考，这几段写了什么？（纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友）。2松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？用“”画出相关句子。（松鼠：折纸船放在小溪里漂到小熊的家门口）。（小熊：放风筝到松鼠的家门口）。总结：就这样，折纸船和放风筝使山上和山脚的松鼠、小熊成了好朋友，他们给对方送去了礼物，送去了祝福，都感到高兴极了。二、学习第7自然段。1根据这一段说说小松鼠和小熊的心理变化过程。2同桌可边

12、想象边做动作。三、学习第811自然段。1对照第三幅图，读第811自然段。2现在小熊还给小松鼠送去礼物和祝福，小松鼠给小熊送去礼物和祝福吗？用“”画出有关句子。3他们想出了什么办法和好的？同桌扮演小松鼠和小熊，试运用多种方法。4小结：小松鼠和小熊又利用风筝和纸船和好了。四、巩固练习。1有感情地朗读课文。2看图，指名上台讲故事。五、总结。板书设计 ：以贴图为主（小熊、松鼠、纸船、风筝）课后反思：自己感觉对这篇课文，还是吃得比较透的。主要设计思路是：以小松鼠和小熊感情的变化为线索，让学生读课文，体会他们的感情发生了哪些变化？纸船和风筝对他们情感的变化所起的作用？这些问题引导孩子们细读课文。在实际的教

13、学过程中，我觉得孩子们的学习状态比较好，这可能得益于复习环节的趣味性设计、学习内容不同于课文的呈现方式，问题的设计还是能引起孩子的学习兴趣，促使他们深入研读的。但课堂总是充满了遗憾啊！在课堂实际生成的瞬间，教师只能凭自己的一种直感去感受来自孩子们的对文本的解读和回应，然后对教学预设作出相应的随机调整。这种课堂策略当然受教师敏感度和经验度的影响，我在这方面明显是欠缺的。同时有很多地方不太理想，引起了我的思考。1、朗读得多，但缺少一个让孩子将课文语言内化为自己语言的机会，没有为学生提供运用语言的平台。2、课堂教学设计得太满。可能出于向学生们展示一个较为完整的教学流程的考虑，我的教学安排过于饱满，使

14、得最后合作读读、演演的环节没能充分展开，非但不能体现原本指导比较细致、有步骤的特点，反而让学生觉得很仓促，导致实效性不强。3、对待课堂上“冷不丁”冒出来的不同的声音，我的处理，虽然从整体上是对路的，但方法上显然是拙劣的。如果我能更宽容一些，用幽默风趣的语言，如：“哦，你的思维真活跃，一下子跳那么远去了！我们现在讨论的这个话题说完呢！你再耐心等等，认真听听，我们等一会儿再听你的高见，好吗？” 或许孩子能在淡淡的诙谐和轻松的微笑中领会老师对他的肯定与建议，课堂的气氛也许会更活跃些，他也许会更好地倾听他人的意见。2021年纸船和风筝教案3一、教材分析纸船和风筝是一个感人至深的故事。纸船和风筝带着问候

15、，带着祝福，带着谅解，带着浓浓的真情，在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友，成了维系、发展他们友谊的纽带。故事的动人之处在于，当松鼠和小熊因为一点小事吵了一架之后，他们表现出的内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特的方式和感人场面。只要我们带着一颗童心，带着对真挚友情的向往，去朗读这篇课文，就一定会受到深深的感染。当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，赌气只能使“裂缝”扩大，容忍和谅解才是最好的解决办法。敢于率先伸出友谊之手的人，是令人敬佩的。二、学习目标1.认识8个生字。会写8个字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交

16、朋友和维护友谊有一定的感受。三、教学时间：2课时四、教学过程第一课时（一）激情导入新课1.出示纸船和风筝，说说他们的用处。2.今天我们学习的这篇课文，看看纸船、风筝还有什么用处。（二）朗读感悟1.初读感知。学生自读课文。伙伴之间互相正音，把字读准。交流，反馈。开火车读生字和词语。教师正音。（注意：“扎”和“抓”在一些方言区读音容易混淆，要注意分清。“扎”是个多音字，在本课读z。“抓、吵、受”都是翘舌音，“幸”是后鼻音，也要注意分清。）生字：坏扎抓莓幸福吵受词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪你用什么方法记住这些生字的？（利用形声字的规律

17、识字。启发学生利用“抓、莓、吵”等形声字的特点，读准字音，大致理解字义。“坏、扎、抓、幸、福”是既要求认识又要求会写的字，要引导学生分析字形。）分小组齐读课文，要求读正确，流利。听的同学要听出有点和缺点，进行评价，教师根据情况给予指导。小组内一人读一个自然段，检查认字情况。正确的发给五角星。2.全班有感情地齐读课文（三）书写指导。1.指导认字出示“坏松扎抓祝福句幸”学生自主观察，识记。交流汇报识字方法。扩词。2.指导书写学生观察字的间架结构，并思考怎样把它写好。“幸”字是书写的难点，要区别“幸、辛”二字的字形。提示“幸”上面是“土”，不是“士”。“抓”右边不要写成“瓜”；“祝、福”的左边不要写

18、成“衤”。分别指导“抓”字和示字旁（祝、福）。“抓”字的书写，关键在于写好右边的“爪”字：第一个平撇要短；第二个竖撇一定要“竖”起来；第三笔竖要垂直。示字旁的书写要注意两点：横撇的撇不要弯；竖一定要写直。3.学生练写第二课时（一）复习巩固1.开火车生字认读：坏扎抓莓幸福吵受2.读读词语：山顶山脚正好流过纸船松果纸条快乐风筝抓住草莓翅膀幸福吵架飘荡漂流难过屋顶愿意和好傍晚小溪（二）自读讨论，理解内容1.轻声读课文，思考：松鼠和小熊是怎样成为好朋友的？（互相致意、祝福）2.同桌讨论，教师点拨。（三）再读表演，加深理解。1.找一找：哪些词语写出了松树和小熊成为好朋友后快乐的心情？2.演一演：你能表演

19、乐坏了的情景吗？3.说一说：生活中哪些事情让乐坏了？（四）指导朗读，体会感情1.自读，体会喜悦的心情。2.指导朗读，教师范读。3.挑战读。（五）设疑激趣，扩散思维1.设疑：可是有一天，小熊和松鼠为了一件小事吵架了，他们的友谊是否会受到影响呢？如果是你，你会怎样处理这件事呢？2.自由发表看法。（六）自读课文，尝试学习1.自读课文812，思考：松鼠和小熊是怎样处理这件事的？他们的方法和你一样吗？2.再读，你读懂了什么？你还有哪些不明白的地方？3.质疑，师生巩固解答。（七）拓展思维1.你觉得他们的处理方法好吗？2.结合实际说说你跟朋友闹别扭的时候，你是怎样做的？（八）实践活动1.把这个故事读熟，用自

20、己的话讲给爸爸妈妈听。2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。片断：朗读感悟1自读课文，谈谈自己的感受。2听老师示范朗读，听后说说自己的感受。3围绕以下问题朗读课文有关段落，理解课文内容。（1）小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想？（2）为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？（3）后来松鼠放了一只纸船：“如果你愿意和好，就放一支风筝吧！”如果你是松鼠，你会主动放这只纸船吗？2021年纸船和风筝教案4【教学目标】、理解课文内容，体会松鼠与小熊的友谊。、认识个生字，会写“扎、抓”。、有感情地朗读课文。【教具准备】生字卡片、挂图【教学过程】一、导入新课师：（出示课题

21、），今天，我们哦一起来学习课，谁愿意读课题，（指名读），注意，风筝的筝要读轻声。二、初读课文、用自己喜欢的方式读课文。、遇到不认识的字请教大枫叶，借助拼音识字。、出示句子指名读。 小熊拿起纸船一看，乐坏了。 他想了想，就扎了一只风筝。 松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了，风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福。” 过了几天，松鼠再也受不了啦。师：带点的字就是课文里的生字，再读，拿出生字卡读。、做游戏，巩固生字：师：老师这有一棵神奇的果树，上面结满了又大又红的果子，有红通通的苹果，有黄澄澄的梨，有又大又红的桃子，请同学来摘果子，摘对一个就把它放到我们的大船上。重点指出：扎、抓，说说你的

22、发现。指导书写：扎、抓。学生描红：扎、抓。三、学习课文师：咱们收获了这么多的果子。如果送给小熊，小熊一定会（生：乐坏了），他一定会说（生：祝你幸福）。师：小胸以外地收到一只纸船，他怎么不乐坏了呢？请女生读课文第自然段。师：小松鼠又是什么表情？（出示图），你看，它的嘴巴都合不拢了，请男生读课文第自然段。师：是呀，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了，大家都了坏了，让我们大家一齐带着幸福和快乐齐读自然段。生读。师：纸船和风筝让松鼠和小熊成为好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中，这快乐却没有了，究竟发生了什么事呢？请同学自由读课文7-自然段，边读宾体会你有什么感受。生自由读。师：读了自然段，你

23、有什么感受？生：读了“山顶上再也”，我很难过，很想哭师出示句子，读词语 飘荡，漂流。谁能他它们贴在黑板上合适的位置。师知道朗读。生：读到“傍晚，松鼠”时我很高兴，因为松鼠和小熊和好了。师指导朗读。师：大家读得很好，感情很深，再同桌互相读自然段。师：读得多好啊，正是因为有了这种真诚，这只小纸船又起航了，风筝也飞起来了，多没了，请一个同学读全文，其他同学愿意读就小声地跟着读。指名读。师：是呀，老师被这种纯真的友谊感动了，特别是最后一句“松鼠把一只只”此时此刻他每放一只纸船就会对小熊说上一句，他会说什么呢？把他可能说的话写在你们的纸船上同桌交流一下。【板书设计】纸船和风筝风筝山顶松鼠小熊纸船山脚20

24、21年纸船和风筝教案5一、教学要求：1、认识“坏、扎”等生字，会写“坏、松”等生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。3、学习课文，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。二、教学重难点：1、学会本课的生字、新词，能正确读写。2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊，学会交友。三、教学时间： 两课时四、教具：字卡、课件教学过程：一、导入新课同学们，你们喜欢折纸船和放风筝吗？它们一个在水里，一个在天上，却引发了一段感人的故事，你们想知道吗？今天我们就来学习20课纸船和风筝。（板题）二、读课题，初读课文，划出难读的句子三、读带有本课生字的四个句子1、小组交流读2、指名读四、识记

25、生字（我会读）1、显示生字2、说说识字的好办法3、摆字卡读五、做识字游戏1、抛魔方，读字，举字卡2、摘苹果六、我的发现：扎、抓七、我会写（范写扎、抓），学生练写八、我能读好（“乐坏了”的两段话）1、读第一句话，看小熊的表情，师画简笔画板书，并贴图。2、看松鼠的表情（乐坏了），师画简笔画板书，并贴图。3、生齐读第二段，学生齐读这两段（体会“乐坏了”）。九、师：是啊，这纸船和风筝为他俩带来了多少快乐呀，让他们成了好朋友，等他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（音乐响，师范读7-11自然段）1、学生读7-11段，边读边体会2、读“漂流”、“漂荡”这两个词，指名贴在黑板上，说说为什么这么

26、贴（达到理解词语的意思）。3、读课件上显示的“漂荡的风筝”、“漂流的纸船”，读“山顶上再也”取“纸船”与“风筝”，引导体会感悟。4、指读自己喜欢的段。5、你能想象出松鼠每放一只纸船在心里会为小熊说些什么？（指名说）2021年纸船和风筝教案6【学习目标】1.认识8个生字(坏、抓、莓等),会写一个生字(幸),分析字形,自主发现识字规律。2.正确、流利地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。3.对怎样交朋友和维护友谊，有一定的感受,并能正确合理地解决生活实践中的问题。【教学重点、难点】重点：识读生字，感情读文。难点：体会松鼠和小熊成为好朋友时那种快乐的心情，并能正确合理地解决生活实践中问题。【教

27、学过程】一、实物导入新课出示纸船和风筝。它们之间到底有什么联系?齐读课题(相机指导：“筝”单独出现时读一声，和风交朋友时读轻声。)设计意图：建立实物和要学的词之间的联系，容易让学生产生联想，把识字和现实生活联系在一起，培养学生良好的识字习惯。既学习了生词又在上课伊始激发了学生的兴趣。二、初读课文，识读生字1、出示“自学指导”，学生自由读文。2、检查学生自学情况(1)课文共有几个自然段?(11个。)(2)检查识字情况。(多种方式认读，评价正音，适时补充多音字“扎”。)(3)检查生字词。a.用“加一加”的方法问答“坏扎 抓 吵 莓”。b.指名用换一换的方法识记“坏”。c.引导学生仔细观察“抓扎”，

28、找出这两个字的共同点：都有提手旁，与手有关，举出几个提手旁的字。d.老师猜字谜：“每字头上长颗草”(莓)“很少张口见面闹”(吵)小结：识字方法多种多样，只要是最方便自己记忆的，就是最好的。(4)指导学生感情朗读词语“吵架”、“幸福”、“受不了”、“乐坏了”等词语。3、学生再次读文，比比谁先把课文读流利。设计意图：读后交流识字方法，并且通过多种方法识字，提高了学生的识字兴趣，切实起到巩固识字的作用。猜字谜识字，则让识字变得轻松。整个识字过程，让学生在生动活泼的情境中识字，在不知不觉中达到了识字目的。带着感情读词语为感情读文能力的提高做了很好的铺垫。三、品读感悟1、(1)学习第一自然段：文中的主人

29、公是谁?松鼠和小熊的家到底在哪儿?指名回答。松鼠和小熊离得这么远却成了好朋友，到底是怎么回事呢?(2)同桌合作初读二到六自然段“纸船是谁送给谁的?风筝呢?”指导学生把句子说完整。齐读：纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。a.比较：“漂”和“飘”引导学生说出两个字的偏旁不同意思不同;对应练习两个字的句子，补充多音字“漂”并口头组词。b.去掉句中的“漂啊漂”和“飘啊飘”，与原句进行对比读，引导学生体会句子的生动形象性。c.引导加动作读句子。2、精读三、五自然段(1)指名朗读课文第3自然段，说说小熊为什么乐坏了?(2)小熊也想送给好朋友礼物!想送什么呢?齐读:他想了想

30、，就扎了一只风筝。风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。(3)松鼠也收到了礼物，它是什么表现?齐读:松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写：“祝你幸福!”(4)小熊收到了纸船，松鼠收到了风筝，他们心情怎样?出示图片和相应课文内容：从哪个词可以体会到他们的心情?(乐坏了)追问：乐坏了还可以怎么说?松鼠和小熊为什么这么高兴呢?(生答)假如你是松鼠或小熊，收到了朋友的礼物和祝福，心情怎么样?带着这种心情读一读。(5)情境创设：纸船和风筝让小熊和松鼠成了好朋友，他们生活得多快乐呀!可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，结果忧伤音乐响起，师感情范读：山顶上再也看不到飘荡

31、的风筝,小溪里再也看不到漂流的纸船了。假如你是松鼠,假如你是小熊,和好朋友吵架了,你是什么心情?(自由发言)(6)松鼠和小熊到底怎样了?同桌合作学习3、同桌合作学习7到11自然段边读边想：小熊，松鼠吵架后的心情怎样?(难过、后悔)他们是怎么想的?(想和好，想念以前快乐的日子)他们是怎么想的?(想和好)他们是怎么做的?(用横线画出小熊想和好的句子;用波浪线画出松鼠想和好的句子。)结果怎样?(和好)小松鼠写的纸条得到了回报吗?师生一起读最后一自然段。启发想象当小熊看到一只只纸船向他漂来时会有何举动?设计意图：这部分的处理是以读代讲，教师引导学生读出自己的感悟。通过老师的朗读，让学生有所感触让学生知

32、道努力的方向，始终给学生练习的时间，让学生既能体验到怎样像老师那样读，又有机会读出自己的感受和体验。四、学写生字看田字格里的八个生字，找出你认为最不好写的一个生字，仔细观察，描红，稍后交流。(一)生自学生字，师巡视指导。(二)集体交流.预设：生1：“福”字，它是左右结构的。师强调“福”的偏旁是示字旁。生2：“幸福”的“幸”字，下面很容易写成“羊”。师引导学生发现出“幸”最多的笔画是横，四个横的长短是不一，土字的下面一横最长。(三)再次练写出示flash链接“幸”字的笔画学生伸出小手一起书空。1、学生在课本田字格里写一个“幸”。2、指名2生上台板书，师纠正写字姿势。3、一分钟后师生评议。(投影展

33、示学生的书写并评价。教师提供记忆方法：羊顶一堆土，断掉一肋骨。)4、练写一个“幸”字。五、拓展延伸，布置作业出示幻灯片完成练习1、纸船又漂流在水上，风筝又飘荡在山顶，松鼠和小熊还会在纸船和风筝上写些什么?(自由发言，随机进行激励性评价。)2、请学生说一说生活中自己的友谊曾经出现裂痕的事情，并引导学生说出正确做法。老师总结，出示：用一颗真诚，宽容的心去对待朋友，你就会拥有更多的幸福和快乐，师领读。设计意图：对文本的价值取向，教师不要讲什么道理，也不要让学生去谈收获，而是让学生对小动物说点什么，让学生有机会把自己体会到的用与小动物对话的形式表达出来。既是情感的升华，又是语言的表达，达到了语文学习的

34、目标。“拥有朋友，一生幸福”，让整堂课余音袅袅，言已尽而意无穷，剩下的意思学生可能要用一生去体会，去回味。起立跟唱歌曲好朋友，结束新课。设计意图：结合课文内容我把歌词稍做改动，在课堂的最后环节请全体学生起立跟音乐一起唱歌，在美妙的歌声中结束新课。歌词如下“松鼠和小熊，一对好朋友。你给我折纸船来，我为你放风筝。祝你快乐，祝你幸福。两个小嘴巴啰喂，哈哈!哈哈!一起笑开口啰”使_主题得到了进一步升华。2021年纸船和风筝教案7【教学过程】一、导入新课、今天我们来学习第二十课，谁来读课题？、我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）、谁知道它单独出现时读几声？

35、（一声）请大家一起读。、教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。三、学习生字词、学习生词：大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）、学习生字：生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字

36、。）单个读生字，齐读生字。四、学习课文、学习第一自然段： 板画：大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美! ）听说松鼠和小熊就把家建在了这里，大家看，这就是他们的家，（出示教具，小熊和松鼠的家）请大家读读第一自然段，看看他们的家应该各建在哪里呢？ 贴房子：谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交

37、流中贴对房子的位置。）通过精美的板画创设了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，并指导学生从书中找到贴图的依据，使学生不但了解松鼠和小熊家的位置，而且学会了带着问题读书，用书本来解决问题。 戴头饰，扮演角色：这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧! 王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）让学生扮演课本中的角色，使学生积极参与到课堂中来，为后面的学习创设活泼和谐的气氛，老师扮作小鸟和学生交流，一则拉近了师生之间的距离，二则强化了学生的角色意识，使学生自然地进入角色

38、，并为理解体会人物的情感做好铺垫。、学习第二至六自然段： 了解课文大意：我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。在学生自读课文的基础上，训练学生在板画的帮助下用简单的话概括课文内容，既从整体上把握了课文内容，又培养了学生

39、的概括能力。 重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情：他们俩收到对方的礼物，可高兴了! 书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？还有什么原因让你们这样高兴？方案一：（学生没有回答）看! 除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸

40、船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看! 还有什么呢？（教师指祝福的话。）还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢! 我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）朗读整个第三自然段。抓住三个让松鼠和小熊高兴的原因：收到纸船和风筝；收到松果和草莓；收到祝福的话，让学生体会他们高兴的心情。用换词的方法理解“乐坏了”的意思

41、，用教具和渲染性的语言激发学生朗读的热情，烘托高兴的气氛。一句一句指导后，又训练学生朗读整个自然段，由易到难，环环相扣，收到很好的效果。小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！单个读第五自然段（教师指导）。所有小松鼠读第五自然段。利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。 配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐：松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧! 我们来分工读一至六自然段。把三、五自然段作为重点单独学习后，师生分工朗读二至六自然段，使学生对故事情节有总体连贯的感知，进一步巩固朗读训练的结果。 区别“漂”和“飘”：在读课文的

42、过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢! 它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你

43、做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。“漂、飘”字的区别很好地反映了汉字形声字的特点，借机进行训练，使学生初步了解形声字“声旁表音，形旁表义”的特点，展示了汉字的魅力，也充分体现了语文课堂教学的特点。、学习第七自然段：我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。音乐由欢乐变为忧伤，教师深情朗诵渲染气氛，感染学生情绪，使学生深入人物内心

44、世界，体会人物的感情，理解课文内容。、学习八、九自然段： 小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？ 让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。） 原来你们吵架了，谁也不理谁了，可是我不明白你们为什么还是每天扎风筝，折纸船，这是怎么回事呢？生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。、学习第十、十一自然段：噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。 学生读第

45、十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。 学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生：我想自己读，让大家给我评点一下。生：我想听听王彦读，然后我学一学他。生：我想读一读，请王老师评价一下。交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊

46、的友谊很激动。、拓展练习： 是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。生：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”让学生补充这句不完整的话，既是对课文内容的进一步理解和拓展，又训练了学生组织语言，正确表达自己意思的能力。 小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？

47、生：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!学习完课文后设计这一环节，教师以小鸟的身份和学生交流，丝毫没有说教的痕迹，学生在和小鸟交流感受的同时，初步理解了友谊的意义，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。2021年纸船和风筝教案8纸船和风筝是义务课程标准实验教科书第三册的一篇课文。本课讲的是小熊和小松鼠通过纸船和风筝表达祝福，传递谅解，同时告诉我们在与朋友的相处中也应该互相关心，互相宽容。这个生动感人的童话故事，只要带着

48、一颗童心，带着对真挚友谊的向往去朗读，一定会受到深深的感染。教学目标：学会本课16个生字。能正确读写要求学会的词语。正确、流利，有感情地朗读课文。通过读文，知道朋友之间应互相关心，互相宽容。设计理念：学生是学习和发展的主体，合理运用情境教学法不仅能激发学生学习兴趣，帮助学生理解教材内容，加深印象，提高效率，还能在情境中“思接千载，悄然动容，视通万里”，成为学习的主人，课堂教学会焕发无穷的活力。由于二年级学生年龄较小，情境学习更有利于激发学生主动意识和进取精神。要促进学生语言和精神的协同发展，必须花足够时间，让学生充分地读。读得充分，课文中的形象就鲜活起来，课文中的情感就能流动起来，课文中的语言

49、也会积淀并内化为学生自己的语言。本节课将读贯穿于教学的始终，采用多种的朗读形式：个人读，同桌互读，评价读，品味式读，交流式读等，充分尊重学生个体内心的独特感受，使学生在读中思考，读中体验，读中感受。3力争通过读书实践，能够使学生向往美好的情感，感受到语言的特点和阅读的乐趣 。给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一点权利，让他们自己去选择，给孩子一片空间，让他们自己向前走。具体教学过程：一、创设情境 揭示课题1、讲故事，边放flash边听边思考这个故事讲了什么？2、学生交流3、教师总结：（这个故事讲的是小松鼠和小熊刚开始通过纸船和风筝成了好朋友，后来他们俩因为一点小事吵了一架，纸船和风筝又使

50、他们和好。）4、揭题纸船和风筝5、指名读课题，（指导“风筝”的“筝”是读轻声的）二、体验角色1、请出两个小动物（小松鼠和小熊）2、跟小动物打招呼3、请小朋友自由选择自己喜欢扮演的小动物。4、分动物标志5、检查是否进入角色三、初读课文认识生字1、提问：如果你在读课文的时候碰到不认识的生字你会怎么办？2、学生交流3、用自己喜欢的方式读课文，并且用喜欢的方式认识这些生字4、课件出示：带拼音的生字去拼音的生字词语句子5、指名读，开小火车，小老师领读四、初步感知课文1、找家 让小朋友画出两个小动物的家2、过渡（一个住在山顶，一个住在山脚，纸船和风筝又是怎样让他们俩成为好朋友的？）3、读课文2-7节4、随

51、即采访一只小松鼠，请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？5、出示纸船 你是怎样把这只小船送到小熊家的？请你演一演 你为什么这么演？ 理解“漂流”的意思。6、采访小熊 提问： 小松鼠希望你每天快乐你的心情怎样啊？ 找一找文中的一个词语代表你现在的心情。 理解“乐坏了”，指导朗读。7、请全体演小熊的小朋友齐读第四节，比一比哪只小熊乐坏了。8、指名读。9、采访小松鼠 请你谈谈，你是怎样和小熊交上朋友的？10、你是怎样把这只风筝送到小熊家的？11、小熊希望你每天幸福你的心情怎样啊？12、通过朗读来表达你的心情。13、学生点评14、教师总结：（美丽的纸船和风筝让他们俩成为了好朋友。）五、拓展活动我想小朋友现在一定也很想送一样礼物给你的好朋友，拿出准备的白纸你可以折纸船也可以折其他礼物送给别人。教学反思：1、教学中生字呈现的方式多样，学生对识字的兴趣非常浓厚。如让学生自学课文的同时，我把本课的八个生字呈现在频幕上上，然后让学生说一说你是如何认识这些朋友的，进行了汇报交流。在教学中合理运用了学生喜欢自我表现的心理，进行了从字到词到句的识字过程，比较符合小朋友的年龄特点，学生对识字的兴趣非常浓厚，而且学生认字也认得既快又