杜郎口中学的课堂教学

1、杜郎口中学的课堂教学 教师备课的组织 杜郎口中学以导学案取代了教案，同年级的学生使用相同的导学案。同一备课组的老师分工合作，资源共享。例如语文，同课头的3个老师每人每周作为主备人负责备两节课。备课时尽可能广泛地搜集该课的相关资料，提前一周把自己搜集的的资料及编写的导学案提交给其他老师，其他老师根据自己的实际和学生情况做必要的补充完善。 学案分为主案和副案两大部分。主案主要写教学目标、教学内容、文本分析、展示内容等传统的共性的东西。副案主要写预习指导、任务及时间分配、展示的方法与形式、规律总结、拓展提升等原创性的个性化的东西。 学案编制的要求： 一般遵循以“问题”为线索的原则，把学生需要在本节课

2、掌握的知识、技能等编写成一个个问题。 1、一定要融入老师的智慧，多编制一些课本上没有现成答案的问题。要学会打预防针，突出学生易出错的地方。 2、将学案与练案融为一体。 3、要做好新知识与旧知识，课本知识与生活知识的衔接。例如，要学一元二次方程，可以先从一元一次方程引入。 4、预习学案的编制应遵循由易到难、由简到繁的原则。在跨度大的知识之间设置一些过渡性的小问题，就像梯子，可以多设置几个横杠。 教师上课的要求 （一） 预习课 预习：学习的起点-让50%的学生通过自学掌握50%的问题，然后通过合作交流，再让70%的学生掌握70%的问题，建构起初步的知识结构。预习课教师主要做以下工作： 1、出示预习

3、目标，明确预习方法。教师板书或口述提出，师生共同提出。如果学习任务适合分配到学习小组，可进行任务分配，规定预习时间。 2、做好预习指导。学生预习时，教师以参与者的身份参与到学生中去，解答学生的疑惑，进行必要的指导。 3、收集预习疑难，掌握需要展示的内容。 预习课的三个问题： （1）学习小组划分的方法。每班分为6个学习小组，每组6人。每个组之间的学习实力尽量均衡，组内学生按成绩高低编号（编号经过一段时间可根据学习成绩的变化调整），以便于老师指导及展示时展示不同层次的问题。 （2）预习学案如何展示给学生？需要完全给学生的（如反馈练习等），印出来学生人手一份。需要重点部分给学生的，可以抄写在黑板上或

4、用小纸条的形式发给每一个小组。反映在多媒体屏幕上。 （3）如何保证每一个小组都能完成所有的预习任务？用评价机制引领。参加本组展示计5分，参加别组展示计10分。让展示的同学提问检查其他5组 同学对该展示内容的掌握情况。 （二）展示课 先学后“教”，当堂达标。展示分为组内的小展示和班内的大展示。展示内容：展示普遍性的问题，具有代表性的问题，学生出错率高的、能归纳方法规律的重点展示。太难和太易的都不作为展示内容。展示过程教师要敢于“利用”学生，实现学生自身能力差异的资源共享，“兵教兵”、“兵练兵”、“兵带兵”、“兵强兵”。 展示课重点备什么？（1）展示形式。展示形式应力求新颖多样。例如，初三数学的折

5、叠，各种图形的折叠可以用纸板等实物。生物的人体代谢可以用医生与病人的情景小剧等。（2）预见性困难。（3）追问的方式与问题设计。（4）需拓展、延伸的内容（为了达到举一反三、触类旁通的目的）。（5）提升规律。 展示课老师干什么？ 1、 追问：当学生展示不到位，或学生的错误未被指出时，或学生重点规律未总结出时。 2、 点评：点评要及时、准确，就像点穴一样，话越少越精越好，一般不超过五句。 3、 拓展：指导学生上下联。例如当学生展示完毕时，老师可以故意改变题目条件、图形等，追问学生。 4、 提升规律：归类形成专题，总结提升规律 5、 评价：（1）赏识鼓励表现优秀的。（2）激励赞扬进步变化大的。 关于展

6、示课的三个问题： 1、 预习和展示的关系：最常用的是先预习后展示，也可以是大预习大展示。 预习、展示、反馈这三个模块，更像三个环节，不必要非得分得清这节课是预习课还是展示课 六环节也不是每节课都要齐全，而是根据课堂特点有所侧重和取舍。 2、 如何防止学生展示价值不高的问题;(1)学生提问时，要有自己的初步看法。（2）集体讨论、组长把关，提出的问题一般是组内解决不了的 。 3、 老师布置各组的展示任务，必须是在学生全面学习本节内容的基础上的，各组只是展示的内容不同而已。其他问题 （一）高效课堂的三条高压线： A预习不充分的课不准上。 B严禁教师与学生抢风头。 C必须当堂落实达标。 （二）如何让学

7、生动起来来？ 学生不发言是因为无话可说。而无话可说是因为预习自学不得法、不到位。人天生就有求知欲、表现欲，有获得成功、得到肯定赏识的愿望，只要老师预习指导到位得法，评价激励及时恰当（杜郎口人认为没有赏识的课不是好课），让学生动起来并不是太难的事。学生适应新的学习方式，养成新的学习习惯需要一个过程，而这个过程并不需要太长时间。还可以采取以下做法： 1、单独找个别学生谈话，进行鼓励。 2、组织小组内其他同学，去关心、帮助、带动表现不积极的同学。 3、上课加大提问力度，在展示环节，学生提问学生，对于回答不过关者，在学习小组量化评比中扣5分。 4、限时反馈，让学生掌握一些做题技巧及方法。（三）如何关注待转化生？ 1、老师量化考核侧重待转化生。学习成绩居前三分之一的占总评的10%；居中三分之一的占20%；居后三分之一的占70%。 2、考评小组听课重点关注后三分之一的同学能不能参与到展示中来，享受到学习的成功与快乐。每周评选进步之星。 3、在每一节课上更多的关注待转化生的学习状况，结成帮扶对子。在预习中老师可以个别辅导。 （四）分层教学如何体现？ 1、一个年级6个班分了三个层次，前30名为第一层次。 2、学案中编制选做题，供学有余力