发挥名师效用引领学校发展.doc

1、。发挥名师效用引领学校发展“名师”是一批师德高尚，业务精湛的教师群体，是教师队伍中的佼佼者，是一支能够起到轴心、 稳定、辐射、带动作用的中坚力量。学校一向重视名师、 骨干教师等教师队伍的打造和培养，获得市级及以上荣誉称号的老师 他们为加强我校骨干教师队伍建设， 引领带动广大教师专业成长， 提高教育教学质量， 特别是在培养新教师和青年教师方面的起到了举足轻重的作用，现将工作情况汇报如下。一、建立保障机制，为教师成长保驾护航建立完善的激励保障机制， 目的就是为了让教师自觉自发立足岗位以名师为榜样，积累专业技能，尽快缩短从“教师”到“名师”的成长过程。学校经研究决定，在原有制度体系基础上， 健全和完

2、善“名师”成长保障机制，致力于打造一支高水平高素质的教师团队。1. 完善制度，确保落实。正逢依法治校，依法执教的改革阶段，学校下大力气制订、完善了 学校教科研成果奖励制度 、学校青年成才奖培养方案、学校名师工程培养方案 学校学历提升奖励措施等各种切实可行的制度，用制度体系保障师资队伍的建设，按制度办事，事半功倍。2. 健全机构，有序运行。学校成立由校长负责、教务处牵头、多部门协同、教研室监督的教师队伍培养建设管理体系， 学校把教师个人职业生涯设计为 “教师骨干优秀教师名师” 的成长轨迹，采用了“一体化培训模式” ，每学期都把教师队伍建设作为核心。1。工作去抓，建立教师教科研成长档案， 并要求教

3、师个人制定自身发展三年规划，学校每学年都会根据教师的发展需求有针对性的进行培养，本学期我校共派出教职工到全国各地参加各类培训30 余人次，培训费约 72.78 万余元，占 2015 年公用经费的21.78%。3. 科学评价，过程监控。学校制定教师综合量化考核评价、教学质量评价以及教师队伍建设评价等系列发展性评价方案， 教师既是被评价对象，同时也是评价主体。学校每学期都展开建设评价，把过程评价与结果评价相结合，实现过程与结果合理对接、相互印证，通过评价活动推动师资队伍建设更加科学规范。二、全方位多层次培训，为教师成长奠定基础1涵养师德，重视教师品质培养。师者德为先，为了不断加强对全体教职员工的师

4、德培养， 学校将新学期的第一个月即每年的3 月和 9 月定为“师德教育月” ，开展启动仪式、师德专题报告、抵制家教承诺宣言、 “学生最喜爱的教师” 评选等活动。师德培训与年终考核紧密挂钩，实行一票否决。2. 系列培养，打造优秀教师团队。 自 2012 年起，学校启动青年成才奖和名师培养工程，制定学校青年成才奖培养方案和名师工程培养方案，至今已评选出两届， 有 7 名教师成为学校青年成才奖获得者，继而被评为青岛市教育局青年专业人才； 14 位教师被纳入学校名师培养工程， 6 人被评选为青岛市名师或名师培养工程候选人，8 人被评为青岛市教学能手， 14 人获得山东省或青岛市优质课评比一等奖。3.

5、提升学历，出台系列奖励措施。为进一步优化人才结构，适应。2。学校升格对教师学历水平的要求，促进学校可持续发展， 学校计划力争用 5 10 年时间全面提升教师学历水平，为此出台学校鼓励学历提升奖励办法制定了一系列的鼓励措施。截止目前，学校已考取硕士研究生30 余人， 3 名教师还考取了博士，为教师专业化的进一步发展奠定了基础。4. 加强培训，注重专业提升实效。一是实行骨干教师“访学制” 。通过个人申请、教研室推荐、并结合教学业绩和需求，学校每年选派1-2 名德才兼备的优秀教师到国内著名高校学习、进修，从而拓宽教育视野。二是对接国际，加强境外高端研修。为了让学校骨干教师和教学管理人员充分领会国外职

6、业教育先进理念， 学校先后派出 8 位老师到德国、英国、澳大利亚等国家学习， 回来后在全校推广学习经验，例如德国的项目教学法目前在学校微机、美术两个教研室得以运用，收效良好。三是立足国内，加强境内前沿培训。学校结合教师发展需求，克服师资短缺等困难， 每年除定期选派 5 名不同学科教师参加一学期的国培外，还选派约三分之一的老师到北师、华师、南师等国内著名高校或专业培训机构参加理论、专业、技能等方面的学习培训，并注重培训成果的再培训和转化，扩大受惠面，开阔教师眼界。四是挖掘本土资源，丰富校本培训内涵。学校通过专家讲座、经验分享、技能培训、互动研讨、课堂展示等形式开展丰富多彩的校本培训，全面提升教师

7、的专业素质。三、发挥名师引领作用，倡导教师合作共赢1. 以点带面，成立名师工作室。 伴随着职业教育课程改革的不断。3。深化，教师专业化成长中“发展共同体”的概念越来越深入人心。学校成立了校内“名师工作室” ，引领广大教师逐步走向共同发展，合作共赢之路。名师工作室的成员来自各个不同的教研室， 不同的学科，他们在多年的教育教学实践中积累了丰富的教学经验， 但这些经验往往具有一定的局限性和片面性， “名师工作室”成立以后他们通过名这个平台不断提高自己的教育教学水平， 真正实现合作共享， 互利共赢。我校名师李爱娟老师就是其中的代表。李爱娟老师是青岛市教学能手，青岛市第一批职教名师候选人。她在岛城乃至全

8、省的幼教美术领域都具有一定的知名度。李老师在繁忙的工作之余，主持了幼师实用手工精品课程建设，在两年多的时间里，她和艺术教研室、 基础教研室的老师们一起成立了自己的工作室。工作室的成员深入幼儿园一线，与兄弟院校交流，一起制作了上千件的手工作品， 拍摄了上万张的图片， 录制了几十节微课视频和教学视频，撰写了几万字的文字材料， 最终经过她们全组两年多的辛苦努力，该团队所主持的幼师实用手工被评为青岛市精品课程，在幼师的日常教育教学和幼儿教师的培训中发挥了很好的作用。同时李爱娟老师还带领全组教师结合幼师丰富的的美术教育教学经验，出版发行了幼师实用手工教程 、幼师实用简笔画教程两本教材，本人担任主编。其中

9、幼师实用手工教程获得2015 年青岛市第 29次社科优秀成果评选三等奖。名师工作室不仅促进了教师自身的成长，更重要的是带动了团队的建设和发展，团队老师在课改、科研和课堂教学等方面水平大大提高， 且有两位老师在青岛市教师技能大赛。4。中获奖。2. 师徒结对，促进共同成长。一是凭借学校平台，积极为名师和骨干教师牵线搭桥，聘请国内知名专家、教授为学科专家顾问，及时请教和沟通，不断汲取先进思想； 二是学校为每位青年教师都配备了教学和班主任双重师傅，签订了师徒协议，师傅们履职尽责，毫无保留的把经验传给徒弟， 徒弟们也虚心好学， 发挥年轻人的优势积极开展工作，师徒相互帮助、 相互促进、共同成长，取得了很多

10、骄人成绩。3. 以赛促教，锤炼教师基本功。 为了不断促进老师的专业成长内驱力，学校从 2015 年开始实施“首席教师”评选制度，并成功在艺术教研室试点。 学校邀请了来自省、 市各大音乐院校和专业团体的十五位德高望重的专家和教授担任评委，历时两天的活动取得圆满成功！由该活动引发了学校老师思想和行动的重大改观， 学校出现了可喜的“三多”局面：第一，上公开课报名的多了，老师们积极向学校报名参加青年教师展示课、名师示范课、教改研究课、校园互动课等各类校内公开课， 增加自己的锻炼机会。 第二，教研活动的次数多了，除了学校统一规定的时间外，集备小组自己找时间进行课后集体反思，资源共享。第三，师徒结对的多了

11、。学校的良好机制让老师们从自身发展的需求不坐等学校指派，而是主动寻找“师傅” ，课堂上老带新，教学先进技术手段新代老，老师们的学习动力明显提高。4. 以研促教，引领教师发展。学校出台学校教科研成果奖励制度，提升教师科研水平，鼓励教师积极参与课堂教学改革，努力将教学问题为转化课题研究，将教学成果梳理总结为科研论文，。5。做到每位骨干教师人人参与课改或课题研究，进而以她们为核心组建专业教师团队，辐射带动青年教师的参与研究，使学校的教学、科研工作年年迈向新台阶，佳绩频传。每年教师发表论文 30 余篇，出版教材 10 余本，尤其值得一提的是名师樊虹老师主持的教改实验项目一弹一唱，亦生亦师幼师生幼儿歌曲弹唱能力培养的实践与探索分别获得青岛市、山东省教学成果评比一等奖，并被推荐 2014 职业教育国家级教学成果评选，获得二等奖。 2014 年 9 月，全国核心期刊中国职业技术教育杂志社以此作为典型案例进行全文刊登介绍。 在名师的引领下， 学校内真正形成了优势互补，互助互学，共同发展，共同提高的良好氛围。回首