16下沉的物体会受到水的浮力吗 (2)

1、小学科学五年级下册小学科学五年级下册 沉和浮沉和浮单元单元 第五课第五课浮力浮力 教材解读教材解读 第五课第五课浮力浮力 1、教材结构体系分析 2、本册教材解读 3、本单元整体解读 4、本课内容解读 一、教材结构体系分析：一、教材结构体系分析： 从整套教材结构来看，五年级从整套教材结构来看，五年级 沉和浮沉和浮单元单元 的的浮力浮力属于三大属于三大 领域之二领域之二“物质世界物质世界”范畴。和三年范畴。和三年 级级水和空气水和空气、温度与水的变温度与水的变 化化、磁铁磁铁、四年级、四年级溶解溶解、 声音声音、电电、食物食物，五年，五年 级级光光、运动和力运动和力、热热， 六年级六年级工具与机械

2、工具与机械、形状与结形状与结 构构、能量能量、物质的变化物质的变化都都 有着一定的联系有着一定的联系 。 二、本二、本 册册 教教 材材 解读解读 本册教材为五年下册，它是前几册本册教材为五年下册，它是前几册 内容的升华，也为六年以及初中阶内容的升华，也为六年以及初中阶 段的学习的基础。第一单元是段的学习的基础。第一单元是沉沉 和浮和浮第二单元是第二单元是热热第三单元第三单元 是是时间的测量时间的测量第四单元是第四单元是地地 球的运动球的运动，这四个单元都是从物，这四个单元都是从物 质的运动由低级到高级不断上升运质的运动由低级到高级不断上升运 动的。动的。 三、三、 单元整体解读：单元整体解读

3、： 1、本单元在教材中的地位与作用、本单元在教材中的地位与作用 沉和浮沉和浮是五年级下册的第一单元作为物质课的基是五年级下册的第一单元作为物质课的基 础，础， 本单元为学生提供了研究的机会。在五上本单元为学生提供了研究的机会。在五上“运动运动 和力和力”单元的学习基础上，继续探究，完成对浮力的单元的学习基础上，继续探究，完成对浮力的 认识。在对沉和浮展开的研究中，进一步发展运用感认识。在对沉和浮展开的研究中，进一步发展运用感 官进行观察能力，同时发展运用简单测量的方法。将官进行观察能力，同时发展运用简单测量的方法。将 使学生经过使学生经过“观察观察发现发现推测推测验证验证“四个四个 层次的观察

4、与探讨验证，对物体由具体到抽象过渡的层次的观察与探讨验证，对物体由具体到抽象过渡的 认识打下坚实基础。本单元的编写思路是：从物体的认识打下坚实基础。本单元的编写思路是：从物体的 沉浮现象开始，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响沉浮现象开始，探寻物体沉浮的规律，继而研究影响 沉浮的变量（体积大小、重量、形状、密度），最后沉浮的变量（体积大小、重量、形状、密度），最后 形成沉浮现象的本质解释。形成沉浮现象的本质解释。 2、本单元内容结构联系、本单元内容结构联系 沉和浮沉和浮单元一共有单元一共有8课，分别是课，分别是1、物体在水中是沉、物体在水中是沉 还是浮还是浮2、沉浮与什么因素有关、沉浮与什么因素

5、有关3、橡皮泥在水中的沉浮；、橡皮泥在水中的沉浮； 4、造一艘小船；、造一艘小船；5、浮力；、浮力；6、下沉的物体受到水的浮力、下沉的物体受到水的浮力 吗吗 ；7、马铃薯在液体中的沉浮；、马铃薯在液体中的沉浮；8、探索马铃薯沉浮的、探索马铃薯沉浮的 原因。原因。1-4课主要探索物体沉浮的规律，课主要探索物体沉浮的规律，5-8课主要探索物课主要探索物 体沉浮的原因体沉浮的原因。 第第1课课 从学生常见的现象开始，引发兴趣从学生常见的现象开始，引发兴趣 之课。学生从已有经验出发。第之课。学生从已有经验出发。第2和和3课课 探究沉浮与物体探究沉浮与物体 的轻重和体积的关系。第的轻重和体积的关系。第4

6、课是沉浮的应用，体现科学与课是沉浮的应用，体现科学与 技术紧密相连，为人类的发展作出了巨大贡献。第技术紧密相连，为人类的发展作出了巨大贡献。第5和和6 课是浮力和重力之间的关系，解释物体沉浮的原因，运用课是浮力和重力之间的关系，解释物体沉浮的原因，运用 浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。第浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。第7和和8课课 是探索液体密度对物体的沉浮影响，物体的密度不同，影是探索液体密度对物体的沉浮影响，物体的密度不同，影 响他们的沉浮。响他们的沉浮。 3、本单元教学目标、本单元教学目标 科学概念科学概念 物体在水中的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。比物体在水中

7、的沉浮与构成它们的材料和液体的性质有关。比 同体积的液体重的物体，比同体积的液体轻的物体，在液体中上同体积的液体重的物体，比同体积的液体轻的物体，在液体中上 浮。当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小浮。当物体在水中受到的浮力大于物体受到的重力时就上浮，小 于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。于重力时就下沉。浮在水面的物体，浮力等于重力。 过程与方法：过程与方法： 通过简单的推测、实验设计和验证活动结果。学会控制变量的通过简单的推测、实验设计和验证活动结果。学会控制变量的 方法，探索物体沉浮的原因。利用浮力和重力的关系，解释物体方法，探索物体沉浮的原因。利用浮力和重力的

8、关系，解释物体 在水中的沉浮现象。对观察研究结果进行简单的整理、分析和概在水中的沉浮现象。对观察研究结果进行简单的整理、分析和概 括，形成科学概念。括，形成科学概念。 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。认识到物体的沉浮现象是有规律的，规律是可以被我们认识的。 体验科学的乐趣保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。认识体验科学的乐趣保持和发展探究周围事物的兴趣和好奇心。认识 科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。科学和技术紧密相连，它们为人类的发展作出了巨大贡献。 4、本单元探究活动、本单元探究活动 本单元设计的探究活动

9、中，本单元设计的探究活动中， 编者有意识地让学生自己去解决编者有意识地让学生自己去解决 有关沉浮的许多问题，学生将探有关沉浮的许多问题，学生将探 究不同物体的沉浮，形成他们关究不同物体的沉浮，形成他们关 于对物体是上浮还是下沉的解释，于对物体是上浮还是下沉的解释， 而且能够明白物体与被放液体间而且能够明白物体与被放液体间 的相互关系。的相互关系。 三、本课内容解读三、本课内容解读 1、教材说明：、教材说明： 浮力浮力一课，是本单元的分水岭，从一课，是本单元的分水岭，从 本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉本课开始，学生将尝试解释物体在水中沉 浮的原因。本课共编排三个活动，分别是浮的原因。本课共

10、编排三个活动，分别是 “感受浮力感受浮力”“”“测量一块泡沫塑料块的浮测量一块泡沫塑料块的浮 力力”“”“测量不同大小泡沫塑料块的浮力测量不同大小泡沫塑料块的浮力” 编者的意图是通过一系列的探究活动，让编者的意图是通过一系列的探究活动，让 学生自己去发现并解释学生自己去发现并解释.第第14课学生课学生 通过探究了构成物体的材料、重量、体积通过探究了构成物体的材料、重量、体积 大小对沉浮的影响，实际上学生在探究过大小对沉浮的影响，实际上学生在探究过 程中，已经感受到了浮力的存在。学生将程中，已经感受到了浮力的存在。学生将 把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的把注意力放在浮力上，来研究物体沉浮的

11、秘密。秘密。 2、教学目标：、教学目标： 科学概念：科学概念： 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力 的存在，可以用测力计测出浮力的大小。物体浸入水中的体积的存在，可以用测力计测出浮力的大小。物体浸入水中的体积 越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于重力越大，受到的浮力也越大。当物体在水中受到的浮力大于重力 时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。时就上浮，浮在水面的物体，浮力等于重力。 过程与方法：过程与方法： 学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。运用浮力学会用弹簧秤测量泡沫塑料块在水中受到的浮力。运用浮力

12、和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 情感态度与价值观：情感态度与价值观： 懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。懂得数据在分析解释懂得方法的改进有利于研究的顺利进行。懂得数据在分析解释 现象过程中的重要性。现象过程中的重要性。 【教学重点教学重点】 上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存上浮物体在水中都受到浮力的作用，我们可以感受到浮力的存 在，可以用测力计测出浮力的大小。在，可以用测力计测出浮力的大小。 【教学难点教学难点】 运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。运用浮力和重力的概念，解释物体在水中的沉浮。 3、课文内容：、课文内容：

13、 解读内容一：感受浮力解读内容一：感受浮力： 科学概念：科学概念： 1、上浮物体在水中都受到浮力的作、上浮物体在水中都受到浮力的作 用，我们可以感受到浮力的存在，可用，我们可以感受到浮力的存在，可 以用测力计测出浮力的大小。以用测力计测出浮力的大小。 2、物体浸入水中的体积越大，受到、物体浸入水中的体积越大，受到 的浮力也越大。的浮力也越大。 3、当物体在水中受到的浮力大于重、当物体在水中受到的浮力大于重 力时就上浮，浮在水面的物体，浮力力时就上浮，浮在水面的物体，浮力 等于重力。等于重力。 过程与方法过程与方法： 1、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在、学习用弹簧秤测量泡沫塑料块在 水中受到的浮力

14、。水中受到的浮力。 2、运用浮力和重力的概念，解释物、运用浮力和重力的概念，解释物 体在水中的沉浮。体在水中的沉浮。 情感、态度、价值观：情感、态度、价值观： 1、懂得方法的改进有利于研究的顺、懂得方法的改进有利于研究的顺 利进行。利进行。 2、懂得数据在分析解释现象过程中、懂得数据在分析解释现象过程中 的重要性。的重要性。 2、解读内容一：感受浮力解读内容一：感受浮力 学生在平时的经验中，学生在平时的经验中， 已经有了浮力的感受，已经有了浮力的感受， 当学生在游泳时能够当学生在游泳时能够 感受到水对身体的浮感受到水对身体的浮 力，当学生用救生圈力，当学生用救生圈 游泳时，更能感受到游泳时，更

15、能感受到 水的浮力。编者的意水的浮力。编者的意 图是将图是将“浮力浮力”的概的概 念与重力等其他力进念与重力等其他力进 行联系，并通过在操行联系，并通过在操 作中亲身体验、逐步作中亲身体验、逐步 内化，在描述和推测内化，在描述和推测 中逐步休正并最终将中逐步休正并最终将 体验转化成科学概念。体验转化成科学概念。 解读内容二解读内容二 ：测量泡沫塑料块受到浮力：测量泡沫塑料块受到浮力 泡沫塑料块在泡沫塑料块在 水中受到了水的浮力，水中受到了水的浮力， 这个浮力有多大？这这个浮力有多大？这 是学生很自然产生的是学生很自然产生的 问题。问题。 如何让学生如何让学生 进行讨论，思考出测进行讨论，思考出

16、测 量泡沫塑料块受到浮量泡沫塑料块受到浮 力大小的方法。力大小的方法。 当学生能读出弹簧当学生能读出弹簧 秤上的拉力数值时，秤上的拉力数值时， 是不是等于知道了是不是等于知道了 泡沫塑料块收到的泡沫塑料块收到的 浮力？怎样转换成浮力？怎样转换成 浮力的数值？标出浮力的数值？标出 浮力、重力和拉力浮力、重力和拉力 之间的关系。在浮之间的关系。在浮 力等于重力加上拉力等于重力加上拉 力。力。 这幅示意图是给学生看的，这幅示意图是给学生看的， 为的是帮助学生理解三者为的是帮助学生理解三者 关系。图示中还可以把重关系。图示中还可以把重 力和拉力合起来，与浮力力和拉力合起来，与浮力 的箭头处在同一条直线

17、上，的箭头处在同一条直线上， 方向相反。方向相反。 1、浮力 =重力 +拉力 2、重力=质量常量g （g=9.8牛 顿 /千克） 3、 水的密度=质量物体的体积 4、排水量=浮力(水的密度 常量g ）（g=9.8牛顿 /千克) 提出了测量泡沫塑料块三种状况下的浮力大小：小部分浸入水提出了测量泡沫塑料块三种状况下的浮力大小：小部分浸入水 中、大部分浸入水中和全部浸入水中。目的是找到泡沫塑料受中、大部分浸入水中和全部浸入水中。目的是找到泡沫塑料受 到的浮力大小与浸入水中体积之间的关系，既体现物体排开水到的浮力大小与浸入水中体积之间的关系，既体现物体排开水 的体积越大，的体积越大， 受到的浮力也越大的规律。受到的浮力也越大的规律。 解读内容三：测量不同大小泡沫塑料块的浮力解读内容三：测量不同大小泡沫塑料块的浮力