三年级语文：《狼和鹿》教学设计(教案文本)

1、三年级语文：狼和鹿教学设计（教案文本）Chinese is known as the Mother of Encyclopedias*, which is the best interpretation of it, solearning Chinese is very important（语文教案）学校：年级:教师：教案设讣/精品文档/文字可改小学三年级语文教案三年级语文：狼和鹿教学设计（教案文本）教材简介:语文素有“百科之母”的称号，我想这是对它基础性最好的诠释， 本教学设计资料适用于小学三年级语文科目，学习本教材的学生可以提高自身 技能，本文档是按照教材进行修订编写，可以放心的进行教材使

2、用。章节名称狼和鹿主备人许佳龙学习内容分析本文是一篇关于狼和鹿Z间生态平衡的故事。通过讲述凯巴伯森林 的居民为了保护鹿群，大量捕杀狼和其他一些鹿的天敌，结果事与第5页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 愿违，鹿大量的病死，森林也被严重破坏的故事，告诫人们，必须 认识到自然界各事物之间的内在联系，不能随意破坏生态平衡，否 则将会产生无法想象的后果。学习者分析狼和鹿是一篇描写动物的文章，三年级的学生对于这些是相当 感兴趣的，但它更是一篇描写生态平衡的文章，学生在这方面的知 识相对少些，兴趣会随着枯燥的讲解而逐渐减退。因此，教学时， 要充分利用文本中的矛盾冲突，使学

3、生矛盾屮巧对比，明事理，促 升华。教学目标知识与技能能正确流利有感情地朗读课文。学会本课生字，理解由生字组成的 词语。过程与方法：小学三年级语文教案根据学生的年龄特点，创设情景，以读为主，通过画面和数字对比, 悟情明理。情感、态度与价值观：让学生遵守自然事物间的规律，增强保护生态平衡的意识。教学重点及解决措施1、重点：引导学生体会狼被捕杀前后，森林以及森林屮鹿群数量的 变化。让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。2、解决措施：通过文字想彖和多媒体演示相结合。教学难点及解决措施1、难点：让学生理解怎样保持大自然的生态平衡。2、解决措施：合作探究，鼓励表达。媒体内容与形式教学文本 I DOCUMEN

4、T TEMPLATE 小学三年级语文教案多媒体教学过程教学环节教师活动学生活动时间设计意图第一课时导入新课，激发阅读兴趣1、今天，老师给同学们带来了两个朋友，想不想一起来认识认识它小学三年级语文教案们？（大屏幕岀示“狼”的画面）认识这位朋友吗？说说你对它的 了解。（板书“狼”）2、看来，“狼”这位朋友好像不受同学们的欢迎啊！接下来，再 让我们来认识另一位朋友吧。生自由发言。（板书“鹿”）3、请同学们想象一下凶残，贪婪，狡猾的狼和乖巧，可爱，漂亮， 的鹿之间会发生怎样的故事呢？（板书“和”）1、说说对狼的了解。2、说说对鹿的了解。8通过“狼”和“鹿”在学生鲜明的反应中促使他们在接下来的阅读 中产

5、生很大的阅读探究动力。强化初读，引发探究欲望1、带着自己的预测自由朗读课文，注意读准字音，读通读顺句子，教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案遇到自己难读的句子要多读几遍。2、检查初读：（1）出示词语找生读提防血泊威胁狩猎生机勃勃青烟袅袅（2）读好下列短句。活泼而美丽的鹿贪婪而凶残的狼狼与其它一些鹿的天敌绿色在消退，枯黄在蔓延（3）读通下列长句。人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿，一旦在森林屮过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案生活屮你知

6、道哪些功臣？什么是“祸” ？什么是“首” ？课文中 谁是“功臣” ?谁是“祸首” ?到底发生了什么事情使凶残的狼成 了 “功臣”，而温顺鹿却成了 “祸首”呢？自由读文。2 (1)认读词语。(2) 练习读短句。(3) 练习读长句。12由词到句，逐步扫清学生的阅读障碍。由“凶残的狼成了 功臣 而温顺的鹿却成了 祸首引发学生探究的欲望。自主学习，合作探究1、自主学习请大家用自己喜欢的方式细读课文，找狼和鹿以及森林都发生了教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案那些变化，分别用横线和波浪线标出来。(1) 学生自由读书(2) 学生汇报自己的读书收获，教师根据情况出示：a感受森

7、林之变化(R出示“一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。”“生机勃勃”什么意思？读一读这句话，你的眼前出现了一幅怎样的画面？再读这句话，读出你的理解。(b)100多年前的凯巴伯森林，郁郁葱葱一片生机，经过25年后,凯巴伯森林却发生了巨大的变化。指名读：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。读着这句话，你的眼前出现了哪些景象？心情如何？有什么感想？把你的感受读岀来吧！b鹿群的变化我们说，是鹿破坏了森林，那么鹿群自己，在这25年间又发生了怎样的变化呢？学生汇报交流。教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案(R鹿群数量的比较(b)鹿群生存状态的比较C狼的变化(

8、R是啊，25年间鹿和森林都发生了如此大的变化，那狼有没有 发生变化呢？(b)指名谈变化(狼被大量捕杀)重点引导体会第二段。2、合作探究狼和鹿以及森林三者之间到底有什么关系呢？为什么说凶残的 狼成了 “功臣”，而温顺鹿却成了 “祸首”呢？ “功臣”和“祸首” 为什么加引号呢？(1) 小组合作交流。(2) 汇报，揭示“功臣”与“祸首”的特定内涵。(3) 现在我们终于明白这是怎么一回事了，请你用几句话概括 地说一下。出示：在森林中，狼是鹿的天敌，但是人们为了()鹿而()第11页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案了狼，使得鹿群（），造成了森林的（）和鹿群自身的（）o学

9、生自由读书交流把感受读出来合作探究20教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 设计意图：引导学生展开想象，读岀自己的理解。通过凯巴伯森林 的两次鲜明的对比，让学生直观地感受到森林的巨大变化，从而激 发他们探究原因的兴趣语文学科的人文性，使得语文学习的内容在完成基本学习任务的同时，有着充分展开自主学习，合作探究的天地。让学生自主建构，学会学习，体会发现，体验创造，合作探究可以以此培养学生的探 究精神和求知热情，培养学生的主体意识和合作精神。小结课文，拓展深化(1)这一切究竟是谁造成的？狼？鹿？还是？我从网上的资料中了 解到大量捕杀狼这一政策是当时美国总统罗斯福制定的

10、。罗斯福当 初做出决定，本意是想保护鹿，但事与愿违，结果痛心不已。如果罗斯福还没有下令消灭狼，你是他的总统助理，你会如何劝教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE 小学三年级语文教案 说？同学们说的都有道理，如果罗斯福总统早先听到的话，也许就不 会出现今天的悲剧。正如同学们所说：生物间有一种平衡关系，就 像一架天平，一头是狼，一头是鹿，如果没有外界干扰，它们始终 保持平衡，这就是人们常说的生态平衡。如果一旦某一方遭到人为的破坏，就像狼被无止尽地杀死，天平必 将倾斜甚至是倒塌，必将带来无法想象的灾难。狼和鹿这篇课文 就是一幕惨痛的悲剧，这无疑给我们敲响了 “保护生态平衡”的警 钟。（2）

11、齐读，“保护生态平衡”，再次大声呼吁。请同学们把这六 个字永远记在心屮！小组练习，指名劝说。10第13页教学文本 I DOCUMENT TEMPLATE小学三年级语文教案这一教学片断是整个教学过程的收束，引导学生由文悟理，从思想 认识上升华到保护生态平衡的重要性学习生字1、出示生字组成的词语。2、出示生字。3、重点指导几个难写的字：钓钩1、读读生字词语。2、指名读生字。3、交流生字的学习情况。特別是生字字形的记忆应该是多种形式。10指导自学生字，学会本课生字，能读准音，认清形，正确书写。作业设置小学三年级语文教案a制作一份以“保护生态平衡”为题的手抄报或小组合作出一期板报。b请同学们把这个故事

12、讲给其他人听，让他们也加入到保护生态平衡的队伍屮来.C利用节假日到郊外植树，为鸟筑巢搭窝，把维护生态平衡落实 到实际行动屮去。好的作业设计，应是综合性、创造性及可选择性特点，此项作业设计再次体现学生是学习的主人，积极主动参与语文的学习活动。板书设计狼和鹿“功臣”“祸首”保护生态平衡教学流程图（必填）：（流程设计以需完成的任务或需解决的问题为线索，是在教学详案基础上的高度提炼和归纳，文科以目标导引下小学三年级语文教案 的“任务驱动”为主，理科以目标导引下的“问题引领”为主，可手绘）前置学习设计（选填）：课内练习设计（选填）:针对教学重点、难点的教学设计（选填）：教师教学方式（必填）：（教师如何教得简洁，约需占用时间，为了让学生主动积极有效地学习，你将做什么？怎么做？）学生学习方式（必填）：（为了达成你期望的学习目标和效果，学生需要做什么？如何做？）教后反思（至少按以下四个问题屮的两个作深度反思和记录人1、你觉得通过这节课的教学，学生达到预设的教学目标了吗？达成第17页教学文本 I DOC