沙龙国际小学英语教学法-单元整体教学案例

1、小学英语专题研究 专题一：单元教学设计与实施 思考题： 小学英语课程总目标是什么？ 牛津小学英语教材的各个板块应该如何组 合来实 现这个总目标？ 沙龙国际 lsh 牛津小学英语教材的板块简介 按照“话题功能结构任务”体系编排。 语言话题：各单元的主题 语言功能：A情景会话板块整体感知 语言结构：BCD 词汇句型板块操练 语言任务：EFGH综合板块运用 传统的单元教学方法： 从结构功能 从部分整体 即：将C D 板块的重点句型结合B部分的新词呈现 在一个情景中，重难点逐个突破，然后再呈现A 部分的情景会话板块 传统单元教学的方法 Step (1): BCD板块-词汇和句型教学,扫 清语篇学习的障

2、碍 Step (2): A板块- 语篇教学 Step (3): EFGH板块-巩固拓展 沙龙国际 lsh 传统单元教学课时安排的案例- 6A06 第一课时： 从B部分各种节日词汇入手，选择C板块中的 主要句型A：Whens ? B: Its in /on A: What do people usually do at? B: They按 一定的顺序选择3到4个节日进行教学。老师以学 生的亲身经历为第一资源，图文结合，以旧引新， 完成词汇和句型的教学。 传统单元教学的课时安排 第二课时：继续以旧引新，结合C板块中的 另一 重要句型：A: Did you last ? B: Yes, I did

3、./ No, I didnt. 学习B部分的其他的几个节日。 第三课时：回到A部分进行语篇的教学 优点：降低了学生学习语篇的难度，在语篇中要 碰到的新词和重点句型已经逐步分解，无论是学 生预习还是老师教学都比较轻松。在扫除了重点 的疑难词汇后，老师对A部分语篇的教学可谓驾 轻就熟 结合教学设计案例一 缺点： 课外阅读：实现各单元板块的无缝对接 沙龙国际 lsh 单元教学的新理念 Whole-language teaching 整体语言教学 单元整体教学 整体语言教学理论 语言是一个整体，不是语音词汇语法等语言各部 分的简单相加 口头语言和书面语言相互作用，相互关联 学习者的读写能力和听说能力应

4、同步发展 “单元整体教学”是建立在“整体教学”的理论 基础上的，它的心理学基础是1912年始创于德国 的格式塔心理学，又叫“完形主义”。 格式塔心理学者认为：从培养创造性思维的立场 出发，不仅学生应将学习情境视为一个整体来感 知，教师更应努力把学习情境作为一个整体呈现 给学生。因为学生对语言刺激应是综合的，而非 单纯借助语句分析等特殊刺激就可以达到预期目 的。 沙龙国际 lsh 应该把语言作为整体来学习。因为意义和语境 有助于学生对语言的感悟，有助于培养学生的学 习动机和积极性。而被分割为碎片且离开语境的 字母、音标、单词甚至句子都不利于学习，尤其 不利于小学生的学习心理。 -程晓堂 结合阅读

5、材料顾丽娟 单元整体教学步骤 Step (1): A板块- 围绕语篇，感知语言 Step (2): BCD板块-词汇句型教学，掌握 语 言 Step (3): EFGH板块-应用语言，提升拓展 整体教学理论下的单元课时安排 6A06 holidays 第一课时：强调A部分语篇的整体性，A部分的要 求是Listen, read and say ,给学生充分的听、读、 说的机会。弱化陌生词汇的教学，仅仅要求学生 整体上了解对话的主要内容和有关文化背景 第二课时：深入学习对话中谈到的具体的节日文 化。这时，我们就可以在加强听读的前提下让学 生来说，A: What do people usually

6、do at ? B: They usuallyA: Did you ? B: Yes, I did ./ No, I didnt. 第三课时：我们可以在大量的听读说的基础上鼓 励学生拓展开去，在这些节日中，人们经常做些 什么，有时做些什么，以A部分为纲，结合学生 自己的生活经历或自己从书本上读到的、电视上 看到的情景，无论是现在的还是过去的，说得越 多越好。最后回归到C板块中的句型结构让学生 写。 结合整体教学理论下的案例二 沙龙国际 lsh A板块-感知语言 给语篇足够的关注 语言要求到位，不越位（感知、理解） 板书呈现逻辑性强，帮助学生理解语篇大意 BCD板块-掌握语言 明确规则，学生自主归纳 充分训练，听、说、读、写的落实 情境恰当，让学生想说 EFGH板块-运用语言 使用语言，体现语言能力的提 升 2021/3/1020 ABCDEFGH 注：注：文档资料素材和资料部