【论文】感悟数学魅力体验数学的美

1、 感悟数学魅力 体验数学的美 听李晓君老师执教快乐的动物一课的思考数学魅力在于生活，来源于生活。人人学有价值的数学,要强调从学生已有知识和生活经验出发，学习和理解数学,将数学活动与他们的生活、学习实际相联系，挖掘数学知识在生活中的内涵和应用，感悟到数学的魅力，体验数学独特的美。数学课程标准指出：“使学生感受数学与生活的密切联系，从学生已有的生活实际出发，让学生亲历数学的过程。这是小学数学的基本任务也是数学教学的指导思想和基本任务。”作为一名数学教师，我们要从教学需求出发结合学生的生活经验，教学实际，使他们有更多的机会从周围熟悉的事物中寻找数学题材，挖掘数学知识的生活内涵，让学生联系生活实际学习

2、数学、理解数学、应用数学，感悟数学的魅力。课堂上我们老师常用的看一看、摸一摸、摆一摆、画一画等各种形式的感官活动，还有猜测、类比、分析、验证、归纳、推理合作与交流等各种思维活动。通过这些多感官、思维活动，让数学教学更贴近生活，体验数学的美，从而让数学更好为学生服务。笔者认为可以抓住以下几个方面入手：一、营造生活情境，提供学生体验学习的生活素材生活是一个大课堂，蕴含着丰富鲜活的课程资源，联系学生的实际、创设问题情境，学生可以利用自己的生活经验，主动思考，自主探索。陶行知先生说：“教育要通过生活才能发出力量，而成为真正的教育”。数学是建立在学生生感兴趣的生活场景中，每一个不同的情境都有其魅力的地方

3、。李晓君老师执教快乐的动物一课时，在引入新课时，老师用孩子们喜欢的小动物创设生活情境：“同学们都喜欢小动物对吧，今天这节课我们就要和一群快乐的动物交朋友，去解决它们遇到的一些数学问题。我们来看看都有哪些小动物？”依次呈现不同的动物，有可爱的小松鼠、常见的小鸭、小鸡，通过观察、比较、思考，李老师为让概念的本质向学生提出问题：“像这样的数，有什么相同的地方？”孩子们不断地发现问题，提出问题，不断抛出的问题串起了课堂的发展。从“数一数，这些小动物有多少只？” 、“你是怎么数的？” 、“几个几？” 抛出一系列的问题引发学生积极思考，也为学习这节课学生体会“倍”的意义立下基调。这种从学生身边熟悉的情境入

4、手，立足学生的原有的生活经验，使学生从中感悟为数学新知，将枯燥的数学变成生活中看的见、摸得着、听的见的东西，魅力感受到了，学生的学习兴致也上来了。通过体验生活中的素材，让学生更好的关注生活，生活中处处有数学，体验数学的美。二、创设活动情境，帮助学生体验知识的形成过程新课程标准强调要让学生在活动中学习，教师要为学生提供充分的活动空间，创造活动机会，丰富学生的“经历”和“体验”。我们教师要善于引导学生，做到“数学必须从学生的熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发”对这些活动情境的创设，我们要保证科学性的前提下进行改造，不要生搬硬套，使学生体验的知识成为有源之水。李晓君老师在课堂上对“倍”的意义的理解可谓

5、是匠心独运。在知识的形成过程中，真正以儿童为中心，注重培养孩子的关键能力和必备品格，老师只是引路人：在探究如何表示松鼠的只数时，老师通过拍一拍、跺一跺、摸一摸等各种形式的感官活动，教师舍得放手，学生对“倍”的认识是不断深化的。拍一下表示一个“二” ，那小鸭的3个“二”得拍几下呢？小鸡的4个2呢？引导学生发现、独立思考，总结不同的数量，需要的次数不同。这时教师提出如果将动作换成跺一跺和拍一拍呢？让每个学生都兴趣盎然地参与到学习中去，数学活动生动有趣，体验更深切了。这些都是加深学生对“倍”的知识体验的形成过程。随后李老师还继续引导学生深入研究，如果跺一下表示一个“三”，2个“三”怎么表示？3个“三

6、”呢？虽然都是用一下表示一组，但它表示的数却不一样。在理解倍的意义的过程中，李老师还通过画一画、圈一圈，让学生经历动手操作表示小鸡的只数是小松鼠的3倍。在这个探究“倍”的意义的过程中，老师还让学生举例子，通过分别变化小鸡和小松鼠的只数，改变份数和一份的量，说清两个数量之间的倍数关系。学生经历这样的生活情境，对倍的意义有了更进一步的认识。种种经历，说明只有提供让学生参与的活动情境，学生就乐意去突破，去进入学生的最佳状态。而这些活动的生活情境，不就是让学生体验数学知识的形成过程。正如意大利教育家蒙台梭利说：“我听见了，我忘记了；我看见了，我记得了；我做过了，就理解了。”这些的一点一滴，都是数学魅力

7、的地方。这样才能逐渐走进数学，发现数学的特点，实现内化与升华。三、应用生活数学，引导学生体验成功的快乐在现实生活中，我们应该好好利用“生活”这个丰富多彩的资源库。小学阶段的数学是基础知识，很多知识在学生的现实生活中每天都能用的到，把现实生活中零碎的数学知识归纳起来，让孩子们在有限的时间里领会这些知识，扩宽学生的知识面、思维度。学生在初步体会“倍”的意义后，李老师从圆片、图形（黑袋子和红袋子）寻找生活中的“倍”。为什么带子的粗细变了，而倍数关系却没变呢？通过这样一系列问题的自主探究和层层深入的思考，数学形式的多样化，极大地丰富和满足了学生的学习需求。学生体会到原来生活中的带子中也隐藏着这么多的数

8、学知识，同时也感受到数学和生活实际的紧密结合。结合生活，数形结合，巧妙地让学生明白这里的倍数关系比较的是长度而非宽度。带子越变越细，最后慢慢地变成线段，甚至用数字代替，由具体到抽象，让学生意识到现实生活中的现象跟自己的所学的关系密切，使数与形完美结合，学生在不知不觉中明白了数学道理。数学课上的知识要从方法或数学思想上去提升和沟通，而不仅仅停留在教知识层面上，使学生学会在生活中发现并创造数学，方能使得数学课焕发出浓浓的数学味。将数学与生活的话题相结合，让学生在轻松愉悦的交流中深刻体验学习，体验数学的美。当他们发现自己的数学知识是生活的小缩影，数学魅力无处不在，整个数学课堂就鲜活起来，给学生留下真正值得回忆的、充满思维价值的“数