有关七年级语文说课稿3篇

1、while there is life there is hope.（页眉可删）有关七年级语文说课稿3篇 七年级语文说课稿 篇1一、说教材(一)_地位、作用夸父逐日是山海经里的经典神话故事，编者放在人教版以“探险求索”为话题的七年级下册第五单元。本单元中英雄们探索自然奥秘的壮志豪情令人折服，这些古今中外的探奇故事，旨在激发学生探求的兴趣，学习勇于探索精神。(二)三维教学目标、重难点预设_是文言文，言简意赅。因此我把“ 掌握基本的文言字词，学会翻译课文，并能当堂成诵”预设为知识目标;此文以叙事写人为主，结合新课标中“引导学生感悟人物形象，与文本和人物对话”的理念要求，我把“通过朗读、讨论等方法学

2、会分析夸父的形象和_的主题，提高概括分析能力”预设为能力目标;把“认识学习夸父精神，并将其用于学习、生活之中”预设为情感目标。“积累文言词语，疏通文意”成了本课的教学重点;难点定位于“感悟人物形象，理解_主题”。二、说学情。七年级的学生虽有强烈的求知欲望和创新精神，但探究能力不强。在这之前学生已学过一些文言文，对于文言文的基础知识已经有所掌握，学习的方向也大致明确。但在文言文的学习方法上掌握不够，翻译能力不是很强。总体上学生的语文知识能力较好，但在语文能力上也参差不齐，出现知识能力上的“贫富悬殊”现象。三、说教学思想“读”是我课堂教学的主线。学生是课堂的主人，引导学生走进文本，从初读、解读、诵

3、读、建构四个层面自主学习，相互探究。四、说教法1. 朗读法。“书读百遍，其义自见”，这是学习文言文的好方法。2. 讨论探究法。新课标十分注重学生的思考、探究能力、讨论合作能力的培养，让学生能在相互交流的过程中共同发现问题，解决问题。五、说学法著名教育家叶圣陶说过：“凡为教者必期达到不教。”优秀的学法能达到事半功倍的效果。因此，要引导学生学会学习，结合实际，本课特拟用如下学法：1. 诵读法。2. 圈点法。3. 讨论法。六、说教学过程。(一) 视频导入，设疑激趣(4)俗话说：“情由景生，疑由心生，趣由疑生。”因此。导入环节中，我精心设计如下：1、先让学生欣赏“夸父逐日”的视频短片，设疑：“夸父究竟

4、是个怎样的人?”，由此引出课题，简介山海经。2、再设置“神话知多少”环节，让学生说说所知道的神话故事，初步了解神话的特点。(二)整体感知，疏通文意(13)主要灵活采用“四读一译一诵”三个环节完成。1.四读是： 录音范读，读准音节。学生齐读，检查纠正。小组比读，读出氛围。个人试读，读出情味。 2、轻声自由默读，圈点出有疑问的字词，并与同桌合作解决，并试着翻译出全文。请一生翻译全文，其他人点评。3.设“背书王”环节，先用齐背进行自检，再个人试背，探讨出背诵记忆的妙招。(三)、探究品味，深化主题(13)1、合作探讨，品人物：夸父“弃其杖，化为邓林”，你能看出 夸父怎样的精神?你心中的夸父是个什么样的

5、人，你怎么看待他?2、体验反思，悟情理：从夸父身上，你能感悟到我们中华民族先人们怎样的精神品质? 今天，人们常用“夸父逐日”来比喻什么?(四)、比较积累，拓展延伸(7)。为了让学生更深入掌握神话主题，引入了课外的材料精卫填海。因为神话产生有一个共同的背景，那就是古人因科技的落后对自然产生的好奇而不断地去探索，去追求，去征服。比较思考：两篇_在写法、内容、主题上有何共同点?七年级语文说课稿 篇2一、创设情景，导入新课有一位诗坛奇才，他悄悄地来，又悄悄的走，在他短短的一生中，却写下了许多华美的诗篇“为爱而生,为爱而死”就是他一生的写照，他就是徐志摩，今天让我们一起走进再别康桥，去感受他那独特的内心

6、世界(板书课题、作者)二、简介作者的康桥情结康桥就是今天的剑桥大学所在地，徐志摩以一名特别生的身份在这里就读，随意选科听课，度过了他一生中最幸福的日子在风景秀丽的康河两岸，他仰卧在有星星黄花点缀的葱绿草坪上，或看书，或看天上的行云有时到碧波荡漾的康河里划船他完全陶醉在大自然的怀抱里学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：体会诗的意境美 (板书)(用课件展示作者照片及简介)三、检查预习,整体感知1. 请一名同学朗读课文,正字正音,初步感知课文2. 读学案上字词，落实基础知识3.提出自己不理解的问题，师生共同解答.四、深入理解1、感受音韵美学生听一遍课文朗读，学生模仿读一遍，引导学生走近课

7、文点学生姓名起来朗读，师生共同纠正，更好地把握其情感节奏感受诗歌排列的工整、叠词的运用、每一诗节的押韵(如第一诗节“来、彩”,我们写诗时也可以用)等2、体会情感美学生朗读第一诗节,重点在”来”字,体会那种再次来到母校，故地重游的淡淡喜悦之情教师再读一遍，进一步体会作者踮着足尖，像一股清风一样来，又无声息的荡去，生怕打扰康桥的静谧，体现出对母校的深深眷恋之情最后一小节处理同上 ,重点在”走”字,体会那种即将离别的淡淡的惆怅与失落最后诗节与首节回环对应，诗意递进，间接表达出作者的深挚情感3.分析意象美教师以第二诗节为例，进行分析 (板书：金柳)“金柳”的意象,“金”字写出了夕阳的灿烂，夕阳照射下的

8、柳枝，镀上了一层妩媚的金黄色;在传统诗歌中就有折柳送别习俗,“柳”与“留”谐音，这是对传统的继承;新娘的比喻新奇, 这波光里的艳影，在水中荡漾，也在诗人心中荡漾，这种情景，浸透了诗人无限的欢喜和眷恋的感情“金柳”就是一个意象意象是包含了作者主观情谊的客观事物比如余光中的乡愁，运用了邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，表达出对大陆的思念与眷恋之情写诗歌就是用形象表达思想，不是空洞的喊口号我们在写诗歌时就要借某些意象来表达情感由学生自读26诗节,找出自己认为好的诗节、句子，甚至一个字,先读品味再自己分析,写在学案二(3)题后面，然后小组交流合作,推选一名同学总结发言比如:“青荇”的招摇得意,自己愿变成

9、一片水草永远融入这美好的大自然.体现出作者对这里一草一木的热爱之情等等.彩虹似的梦,充满了昂扬的基调,梦是美丽的,也是虚幻的,但有梦不觉夜长在拜伦潭到底有什么样的梦呢?比如邂逅才女林徽因的爱情之梦,学习西方强大祖国的梦,是作者情不自禁要唱起歌来.夏虫沉默，反衬静默的情景4、播放歌曲再别康桥，由一名同学配乐朗读，其他同学闭上眼睛听，想象诗歌中的意象，感受意象美5、向学生推荐徐志摩诗集，激发学生读更多的诗五、拓展延伸分组进行朗读比赛，朗读海子的面朝大海，春暖花开及徐志摩雪花的快乐，力求读出音韵美、意象美、情感美面朝大海，春暖花开海子从明天起，做一个幸福的人喂马，劈柴，周游世界从明天起，关心粮食和蔬

10、菜我有一所房子，面朝大海，春暖花开从明天起，和每一个亲人通信告诉他们我的幸福那幸福的闪电告诉我的我将告诉每一个人给每一条河每一座山取一个温暖的名字陌生人，我也为你祝福愿你有一个灿烂的前程愿你有情人终成眷属愿你在尘世获得幸福我只愿面朝大海，春暖花开雪花的快乐徐志摩假如我是一朵雪花，翩翩的在半空里潇洒，我一定认清我的方向飞扬，飞扬，飞扬，这地面上有我的方向不去那冷寞的幽谷，不去那凄清的山麓，也不上荒街去惆怅飞扬，飞扬，飞扬，你看，我有我的方向!在半空里娟娟的飞舞，认明了那清幽的住处，等着她来花园里探望飞扬，飞扬，飞扬，啊，她身上有朱砂梅的清香!那时我凭借我的身轻，盈盈的，沾住了她的衣襟，贴近她柔波

11、似的心胸消溶，消溶，消溶溶入了她柔波似的心胸!六、作业： 用自己喜欢的意象，写一首小诗七、板书设计：再别康桥 徐志摩学习目标：感受诗歌的音韵美、情感美与意象美重点：感受诗歌的意象美金柳 新娘七年级语文说课稿 篇3一、教材分析第一次真好是七年级上册第二单元第七课第二篇课文，是一篇略读课文。本单元继续第一单元主题生命，引导学生对人生、生命进行思考，从而树立正确的人生观、价值观。_通过两个事例告诉人们第一次真好，第一次经历是生命中难得的宝贵经验，并提醒人们思考怎样才能使生命多姿多彩，有些句子蕴含深刻的人生哲理。同时，材料的详略安排，叙议结合的写法，也是写作的范文。二、学情分析刚入七年级的学生，具有一

12、定的阅读能力和生活经历，对一切都有一种新鲜感和期盼，但又往往仅停留在表层，难以深入。表现在语文学科，就是只满足于对字词句的理解和积累，而对_的社会价值和深刻的思想内涵理解较浅。这篇课文学生理解并不难，除了语言的积累、内容结构的掌握，主要是解决如何引导学生真正深切体会“第一次真好”的内涵，与作者形成心与心的交流碰撞，让他们在自己的实际生活中不断勇于尝试，感受生活的多姿多彩。三、教学目标新课标提出：“语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，”“应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德智体美的和谐发展。”这些理念应体现在每一节课中。再根据教材特点和学

13、生的学情，我认为_应达成的学习目标为：1、掌握_中的生字词2、朗读课文，把握文意，认识人生第一次经历的意义。3、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。4、联系生活实际，领会_的深意，培养积极的人生态度。教学重点：认识人生第一次的意义，培养倾听、表达的能力。教学难点：联系生活实际，培养学生积极的人生态度。四、教法学法教法根据该课的教学目标、教材特点和学的心理特征，我将采用以下教法：朗读感悟法朗读是理解课文内容、感悟情感的重要方法。要通过学生默读、朗读等形式，让学生充分的读，在读中有所感悟，有所启迪。合作探究法阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，要让学生成为对话的中心，在师生之间、生生之

14、间的互动中建构文本意义，形成自己独特的感受和体验。多媒体辅助教学，现代教学工具的使用能调动学生的学习积极性，使学生始终保持愉悦、渴求上进的心理状态，充分调动学生的主观能动性，提高学习效率。学法：采用勾圈批注法（培养学生的实践能力以及良好的学习习惯）讨论交流法（培养学生兴趣，从而更有效的学习）五、教学过程教学设计思路：本节课以高效课堂教学模式为教学理念，通过朗读、谈话、小组交流等形式，努力发挥学生的主体作用，整个过程由激趣导入、自学互动、适时点拨、测评训练个板块构成。一、激趣导入：（3分）1、同学们，在我们的生活中会有许多的第一次，第一次的感觉会是怎样的呢？（出示课题：第一次真好，请同学大声朗读

15、题目）请问，你从题目中知道了什么？如果你是作者，你会写些什么？（设计目的：“兴趣是最好的老师”。导入应激发学生的学习欲望，使学生以饱满的精神状态进入学习，通过释题，让学生产生阅读期待，快速进入阅读状态）2、作者简介3、出示学习目标（1）、掌握_中的生字词（2）、朗读课文，把握文意，认识人生第一次经历的意义。（3）、体会文中详略安排的妙处，及叙议结合的特点。（4）、联系生活实际，领会_的深意，培养积极的人生态度。4、检查预习（1）、给下列划线字注音（指名学生上黑板写）堕落（）点缀（）贪婪（）姊妹（）牙龈（）雏形（）丰硕（）累累（）沉甸甸（）玲珑剔透（）冉冉（）稀疏（）苦熬（）（设计目的：检查学生

16、对字词的学习情况，使学生养成好的学习习惯。）二、自学互动集体朗读，整理体把握文意。（初读课文，整体感知。）（一）探究交流11、作者说第一次好，好在哪里？（在文中找出能体现作者情感体验的词语）找出适当的词语用“第一次真好，好在”的句式说话。2、第一次真好写了几件事，哪些详写，哪些略写？文中详细叙写了哪两次“第一次”的人生经历？请加以概括。为什么要这样安排?3、为什么说是“一幅秋日的风情画”而比不说“风景画”、“风光画”？（设计目的：这一环节以读为本，让学生有目的的阅读课文，并集体讨论交流，理解课文内容。）展示自学结果，点拨讲解探究题。（二）探究交流21、文中写十姊妹孵出的小鸟时选用的“雏形”与“

17、具体而微”有什么区别?2、为什么“第一次的经验不一定都愉快”，但“使人回味无穷”？3、为什么说“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”？4、短文末句说：“愿你珍重第一次”的含义是什么？（设计目的：结合语境理解词义，理解含义深刻的句子，认识人生第一次经历的意义。）三、展示自学结果，点拨讲解探究题。四、拓展、总结深化1、是否所有的第一次都要尝试？2、大家来说说，哪些是有益的第一次，哪些是不能尝试的第一次？3、课文讲第一次真好，那么怎样才能有更多的第一次？4、你知道哪些“第一次真好”的事件，说说好在哪？（意图：让学生说自己的第一次，有利于学生平时的积累，并说感觉，旨在让学生理解奇妙的含义。同时通过振奋人心的故事鼓励学生树立积极的人生观）五、测评训练1.按原文填入恰当的词语，品味语言韵