rjyw050102小苗与大树的对话

1、新课程新课程 新思想新思想 新理念新理念 1认识3个生字，能借助字典，联系 上下文和生活实际读懂词句的意思。 2默读课文，把握谈话的主要内容。 3能从对话中得到怎样读书和学习的 启示，进一步开展有关阅读的综合性 学习活动。 彭彭 侠侠 嗯嗯 （png） （腋下）（腋下） （xi） （贪婪）（贪婪） （ng）语气词语气词 绿林好汉：绿林好汉： 一百单八将：一百单八将： 滚瓜烂熟：滚瓜烂熟： 原指西汉末年聚集起义的湖 北绿林山的农民起义军。后来泛指 聚集山林、反抗封建统治者的人们。 文中指水浒传里所描写的起义 后聚集到梁山上的各位英雄。 单，一个。文中指梁山上 的一百零八个好汉。 形容朗读、背诵得

2、熟练流利。 偏科：偏科：指单独着重某一科，不能全 面发展。 整体感知整体感知 1季羡林先生对于读书，提出 了哪些见解？ （1）把文章写好，要多看书； （2）要中西贯通、古今贯通、 文理贯通，不要偏科，要学好外语； （3）进行古诗文积累。 2这篇文章与以往的文章 有什么不同之处？ 这篇文章是一篇访谈录，一问 一答式。 我们在访问爱读书的人时，用 这样的记录方式就很好。 3谈谈对题目的理解。 小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡 林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增 长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出 的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、 学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。 “小苗”与“大树”交流的正是如何

3、生 长、汲取营养，小苗才会长成参天大树， 像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。 我小时候，跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一 来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆 的，都是正课。 “闲书”指的是彭公案济公传 等课外书，“正课”指的是课内要学习的 课程。“闲书”与“正课”的区分源自教 师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗 交流读课外读物时，现身说法，举了自己 童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻， 说得生动形象，听来如临其境。 课文分析课文分析 三贯通，这才是21世纪的青年。 “贯通”，即全部透彻地理解和领悟， 达到精通。“三贯通”则是指清华大学 提出的“中西贯通”“

4、古今贯通”和季 老提出的“文理贯通”。这句话是季老 针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决 于人才的竞争，21世纪是一个知识和经 济高速发展的社会，对人才提出了更高 的要求，不仅要学贯中西、博古通今， 还要文理兼备。这种综合型的人才，才 能适应新世纪发展的需要。 我觉得，一个小孩起码要背两百首诗， 五十篇古文，这是最起码的要求。 “起码”即最低要求，最低限度。 季老在与苗苗交流中提出古诗文积累 的建议，并用“起码”“最起码”提 出了量化的要求。这里面既有季老自 身成长的体验，又有着对中华传统文 化继承的关注，更是对“古今贯通” 的一个注解与落实。 苗苗是个热爱读书的小学生，苗苗是个热爱读书的小学生

5、， 谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于谦虚好问，对季老的尊敬崇拜溢于 言表；言表； 季老毫无名人架子，亲切随季老毫无名人架子，亲切随 和，在幽默的谈吐中善于诱导，满和，在幽默的谈吐中善于诱导，满 含着对下一代的关爱之情。教师可含着对下一代的关爱之情。教师可 引导学生结合插图，更好地体会人引导学生结合插图，更好地体会人 物的年龄、身份与情感。物的年龄、身份与情感。 回归整体回归整体 想一想苗苗和季老分别是个怎么样的人想一想苗苗和季老分别是个怎么样的人? 朗读、思考后，品味题目的寓意： 回归整体回归整体 表面上与二人的名字密切相关，“小苗” 苗苗；“大树”季羡林。 实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和 增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的 小苗要汲取营养；而季