《我用残损的手掌》公开课教案

1、dreams do not abandon those who are pursuing painstakingly, as long as you do not stop pursuing, you will be bathed in the glory of dreams.整合汇编简单易用（页眉可删）我用残损的手掌公开课教案 【教学目标】、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。、引导同学理解诗中艺术形象蕴含的情感。、通过对诗歌对比手法的运用和表达效果的分析，深层掌握诗歌的主题。、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养同学的爱国情感。【教学重点】通过诵读感受作者的情感。【教学难点】理解在艺术

2、形象中蕴含情感的手法。【教法】诵读法、欣赏法、研讨点拨法。【教学步骤】教师活动同学活动一、导语设计抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了难过的丛林和寂寥的雨巷，把个人的倒霉同国家命运融为一体，以深沉的思想，火热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。创设情景，培养同学的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。二、朗读、听配乐录音（或者教师范读），要求同学注意朗读的语调、节奏和情感。、朗读指导。语调：前半局部深沉，后半局部激昂。感情：前半局部消极，冷色

3、调；后半局部积极，暖色调。、分四组朗读。让同学点评。、指名读诗。师生一起点评。、同学自由朗读，体会感情。同学听读，并注意朗读的语调、节奏和情感。在教师的指导下了解怎样去朗读。每排同学为一组分别读诗，余生给予评价。分别找两生读诗，师生一起点评。生自由朗读，体会字里行间所包括的感情。三、研读、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？归纳点拨：形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。感情：诗人以“残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以和未曾亲身体验过的解放区的景象

4、，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。点拨归纳：积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。理解作者思想感情的变化。同学仔细读诗，边读边画出起

5、修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。四、品读这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自身喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。例：、“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。、“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。这句诗很形象地描绘出能够掌握自身命运的人民的新生活。、“那里是太阳，是春”。这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。、“摸索这广大的土地”这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表示出来。生用自身喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使_更生动、形象。五、迁移诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使笼统的心绪具有可感性。借鉴这种写