《观察物体》教学设计

1、it is better for three people to suffer more, it is better to make one person suffer more.勤学乐施积极进取（页眉可删）观察物体教学设计 观察物体教学设计1教学目标1.通过观察活动，体验站在不同的位置观察物体看到的形状不一样，最多能看到物体的三个面。2.知道物体的正面、侧面和上面，能辨认从正面、侧面、上面观察到的简单物体的形状。3.积极主动参与观察活动，发展空间观念。教材分析本课为义务教育课程标准实验教科书（北师大版）二年级上册第三单元“观察物体”的第一课时。本节所要观察的是长方体形状的物体。在第一册学过“

2、位置与顺序”，已经知道长方体有前后、上下、左右6个面；在第二册的“观察物体”中，对“从不同的方向观察物体，所看到形状不一样”也有所体验。在这个认知基础上，本节课要在观察长方体的活动中，体验最多只能看到它的3个面，发展空间观念，同时，会辨认长方体物体的正面、侧面和上面，为今后从正面、侧面和上面三个方向观察物体打基础。课堂实录片段一师：今天我们来观察物体，你们猜一猜要观察什么物体呢？（有的学生说电视机，有的学生说房子，还有一位学生说外星人。全班同学笑了，课堂气氛轻松活跃。）师：同学们学习离不开自己面前的课桌，老师上课离不开讲台。今天老师就请大家观察这张讲台，从不同的角度观察它，能看到什么？片段二师

3、：下面我们分五个小组活动，请第一小组先到前面来观察这张讲台。（学生安静下来）你们各自选择一个位置观察，再交换位置观察，说一说你发现了什么。（师指导这个小组学生变换观察的角度，进行有序的观察，为其他小组的观察活动起示范作用。）第三小组上来观察时，班上最调皮的阳志江同学绕过桌子的侧面，一下子就钻进了讲台下层的格栏里躺下了。师：你在干什么呀？阳：老师您瞧，我在观察讲台桌的下面。我躺在里面，只看见桌子的下面，其他面都看不见了。（我赞许地对他点点头，学生观察的兴致更高了。）师：刚才同学们从不同角度观察了讲台，先在小组内交流。师：哪一个小组先汇报？请说一说你们是站在哪个位置观察的，看到了什么？（孩子们的小

4、手举得高高的，急于把自己的想法告诉大家。）生1：我们小组的同学站在这里看（他指了指讲台桌的左侧，一位同学插嘴说：这是旁边。另一位学生又说：这是侧面。）师：你们认为哪种说法好？生1：我认为左侧面好，因为桌子有两个侧面。站在讲台桌的左侧，我看到了讲台桌的左侧面和上面，桌子的上面有粉笔盒。师：喔，看到了两个面。生2：我们组的同学站在讲台桌的前面，也看到了讲桌的两个面：上面和前面。生3：站在讲台桌的一角观察，可以看到三个面：上面、侧面和前面。我们组的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的形状也就不一样。师：你们小组真能干，同学们还有补充的吗？生4：我们组看到的讲台桌的形状和生1是一样的，不过，我站在这边，

5、（指了指讲台的右侧，又想了想。）就是右侧面。师：你们观察得真仔细，还有不同的吗？生2：我们组有的同学是蹲着看的，蹲在前面就看到前面一个面，蹲在侧面就看到侧面一个面。我们的结论是站的位置不同，看到的讲台桌的面的个数也不一样。生3：我们组的同学还趴在桌上，只看到上面一个面。我们觉得最少可以看到一个面，最多看到三个面。观察物体教学设计2教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书二年级上册观察物体。知识目标：让学生通过观察实物，体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的，会辩认从正面、侧面、后面观察到的简单物体的形状。能力目标：在自主探究、合作交流中培养学生观察、操作、空间想像的能力和推理的能力。情

6、感目标：向学生渗透要想全面地认识一个事物，就要进行多角度地观察和了解。教学重、难点：能正确辨认正面、侧面、后面观察到的简单物体形状，培养学生的空间观念。教、学具准备：卡片三张、玩具四个、多媒体课件、数码照相机一部。教学过程：一故事引入，激发情趣师：同学们，你们喜欢听故事吗？生：喜欢。师：今天，老师给同学们带来了一个成语故事，你们想听吗？生：想。师：我们一起来看一看。（课件）师：同学们，你们觉得这几个盲人说的对吗？生：不对。师：为什么这些人都说错了？生：因为这些人只摸了大象的一部分，所以说错了。生：因为这些人没摸大象的整体，就说自己摸到了什么，所以就错了。师：对了，盲人摸的是大象的一个部位，所以

7、都说不准大象的全貌。 看来，要想了解一个物体的全貌，就需要我们对物体进行全面地观察。今天我们就共同来学习观察物体（板书课题）二观察操作，探究新知1本位观察师：今天老师还给每个小组的同学带来了一个礼物，你们想知道是什么吗？生：想。师：就请同学们赶快揭开它的神秘面纱吧。师：你们喜欢吗？生：喜欢。师：下面就请同学们在你的位置上对小狗进行仔细的观察，你看到了小狗的哪一个面？是什么样子的？观察完的同学，可以和小组里的同学互相说一说。生：（学生活动）师：孩子们坐好了，请看屏幕中的这三幅图（课件），哪一幅图和你刚才观察到的是一样的？生：第一幅和我刚才观察到的是一样的。师：这是小狗的哪一个面？生：这是小狗的正

8、面。（生说师板书：正面）师：是什么样子的？生：有两个大耳朵，还能看见两条前腿。生：还有两个大眼睛，两个眼眉。生：还有一张嘴和几根胡须。师：有哪些同学也看到了小狗的这个面？请举起手来。师：这些同学观察到的是小狗的正面，那其他同学呢？你们又看到了小狗的哪个面？生：我看见了小狗的后面。师：（根据学生回答板书：后面）师：能在屏幕上选出你看到的画面吗？（课件）说说是什么样的？生：我看见了小狗向上翘的尾巴。生：我看见了小狗的两条后腿，和上面的斑纹。生：从后面也能看见小狗的两只大耳朵。师：谁也观察到了小狗的后面？请把你的小手举起来。师：刚才一直没有举手的同学，你们看到的是小狗的哪一个面？生：侧面。师：（板书

9、：侧面）师：是哪一幅图？说说是什么样的？生：我只能看见小狗的一只耳朵。生：我能看见小狗的一条前腿和一条后腿。生：我看见小狗的身上有许多的斑纹。生：它的脑袋后面还有一个吹气孔。师：同学们观察的可真仔细。现在老师有一个问题不明白了，为什么我们观察的是同一只小狗，而观察的结果却不一样呢？谁能帮助教师解答一下？生：因为我们坐的位置不一样，所以看到的也不一样。师：听了同学们的回答，老师明白了，因为我们坐的位置不同，所以观察到的结果也不同。2换位观察师：在刚才的观察过程中，同学们只看到了小狗的一个面，你们想不想亲自去看看小狗的另外两个面？生：想。师：下面就请同学们起立，按照老师手指的方向，走到下一个位置上

10、坐好。（生活动）师：你们现在看到的小狗和刚才一样吗？生：不一样。师：请你仔细观察，你现在看见的是小狗的哪一个面？是什么样子的？谁来说一说？生：汇报自己看见的样子。师：请同学们起立，走到下一个位置上坐好。你现在又看见了小狗的哪一个面？是什么样子的？生：观察后汇报。师：我们从不同角度观察到的结果是一样的吗？生：不一样。师：我们怎样才能对一个物体进行全面的观察呢？生：要对物体的每一个面都进行观察。生：要全面地看一看物体。师：老师希望同学们都能成为善于观察的好孩子。3观察练习师：现在老师想找一个小模特到前面来，让全班同学对你进行观察，谁愿意来？师：（让学生站在前面）现在同学们看到了他的哪一个面？生：正

11、面。师：看到了什么？生：我看到了他的脸和红领巾。师：（让学生走到四个小组的中间）现在同学们又看到了他的哪一个面？（找找前后左右四个方向的学生说）生：我看见了她的正面，看见了她的脸和红领巾。生：我也看见了她的正面，看见了她的两个胳膊。生：我看见了她的侧面，看见了她的一个胳膊生：从她的侧面，还能看见她的小辫和头花。生：我看见了她的后面，能看见她的小辫和两个耳朵。师：同学们观察的真仔细，看来我们从不同位置观察到的结果确实是不一样的。师：谢谢你，到前面来当小模特，请回去吧。4课间操师：刚才同学们在学习中表现的非常出色，下面我们来跳个舞轻松一下吧。生：和老师一起跳舞。师：轻松过后，老师相信同学们会比刚才

12、表现的更加出色。三、观察生活，解决问题1、师：在我们的身边有许多我们熟悉的物体，比如说书、书包、文具盒等等，你们观察过这些物品吗？生：观察过。师：现在，就请小组长把你们组的数学书摞成一摞放在一起，把书的这个封面朝右边放，比一比哪个小组动作最快。请同学们观察一下，你看到了数学书的哪一个面？是什么样子的？生：我观察的是数学书的正面。师：你能从这三张图片中选出你看到的画面吗？看到数学书正面的同学请举手，其他同学帮老师看看对不对？师：把正面的图片对应黑板上的板书贴上。师：谁还能说一说？生：汇报后选图片。师：贴图片。师：现在请小组长快速把数学书放在桌面上。坐好，看谁坐的最精神。2、师：老师知道我们班同学

13、不仅爱学习，而且喜欢做好事。昨天，老师正好看到一位同学主动地从地上捡起废纸，这是多好的行为呀。老师悄悄地拍下了这个镜头，你们想知道他是谁吗？我们一起来看看。师：（课件）（后）你们能猜出来他是谁吗？生：（猜测是谁。）师：为什么这么难猜？生：因为我们看到的是他的后面。师：（课件）我们现在看到了他的哪一个面？生：侧面。师：能猜出来吗？生：（猜）师：我们只要看到他的哪一个面就知道她是谁了呢？生：正面。师：他是谁？生：李奉泽。师：我们都应该向这名同学学习，能够做一些好事，为大家服务。3、师：我们接着来看，（课件）这是咱们班同学在音乐课活动时老师拍下的照片，想一想，关老师和这3名同学分别能看见钢琴的哪一个

14、面？为什么？生：音乐老师能看见钢琴的正面，因为老师坐在钢琴的前面。（课件演示）生：唱歌的同学能看见钢琴的侧面，因为他站在钢琴的侧面。（课件演示）生：跳舞的同学能看见钢琴的后面，因为她正在钢琴的后面跳舞呢。（课件演示）生：欣赏的同学能看见钢琴的上面，因为他扒在了钢琴的上面。（课件演示）师：是呀，我们观察物体不仅可以从它的前面、侧面、后面来观察，也可以从它的上面进行观察，有时还可以从它的下面进行观察等等，观察的角度是多方面的。4、师：请同学们看看这张照片，老师是站在哪进行拍摄的？（课件）你是怎么知道的？生：教师是站在教室的前面拍摄的，因为拍的是我们的前面。生：因为照片上是班级的后面，只有站在前面才

15、能看见后面。师：这一张呢？（课件）生：这张老师是站在教室的侧面拍的，因为拍的是我们的侧面。，人教课标版数学二上观察物体教学实录生：还能看见教室侧面的大窗户。师：这一张呢？（课件）生：这张老师是站在后面拍的。因为能看见教室的前面。生：因为拍的是我们的后面。师：看来，同学们不仅善于观察，还特别看动脑筋，真了不起。5、师：刚才同学们看了老师拍的一些照片，你们想不想自己拍几张照片呢？生：想。师：今天老师带来了一部照相机，想让同学们当小摄影师帮老师也拍几张照片留作纪念，你们愿意吗？生：愿意。师：在拍照之前老师先来教同学们如何来使用这部照相机。先把镜头对准人物，看看人物是否在这个屏幕中，一定要把人物的头照

16、进去，然后按下这个按钮，就可以了，但是在按按钮的时候，不要用手把镜头挡住了，不然就照不到人物了。你们学会了吗？生：学会了。师：老师想让同学们给老师照一张正面的照片，你们应该站在哪给老师照相？生：站在老师的前面。师：谁愿意给老师照这张照片？生：找一名学生到前面来拍照。师：老师想照一张侧面的，你们应该站在哪给老师照相？生：站在老师的侧面。师：谁来给老师照？生：拍照。师：同学们在拍照时，还挺专业的，就像真正的摄影师似的，我们一起来看看他们拍的照片吧。师：我们看这张照片，（照相机连接电脑）是谁给老师拍的？你们觉得拍的怎么样？师：非常感谢同学们给老师拍照，老师很喜欢这些照片，冲洗出来，老师一定把照片摆在

17、写字台上留做纪念。6、师：刚才，我们从不同的角度对物体进行了观察，我国北宋诗人苏轼在初游庐山时，就对庐山进行观察，并写了一首优美的诗，你们想听听这首诗吗？老师就把这首诗送给同学们。（课件）师：你们喜欢这首诗吗？生：喜欢。师：老师有一个问题想问问同学们，苏轼在诗中为什么说“不识庐山真面目”呢？生：因为他站在了山里，看不见山的整体了。师：看来呀，我们要想了解物体的全貌，就必须对物体进行全面的观察。四、总结评价师：同学们，这节课你们学的开心吗？生：开心。师：有哪些收获呢？生：我学会了怎么观察物体。生：我知道了要想了解物体的全貌，就要对物体进行全面地观察。生：我还知道了观察的角度不同，观察的结果也不同

18、。师：同学们的收获可真不少呀，老师希望同学们都能够成为善于观察、勤于思考的好孩子，只有你有拥有一双善于观察和发现的眼睛，在生活中你才会发现更多的美，在数学中你才会发现更多有趣的现象。这堂课我们就上到这，下课。教学反思：在本节课的教学中我设计了大量的让学生用眼观察、动口表达、用心思考的实践活动。在这些生动、活泼、富有情趣的学习活动中，学生体会到了从不同角度观察到的物体形状是不同的。既激发了学生的数学情感，又培养了学生应用数学的意识。达到了预期的教学效果。当然本课的教学还存在着一些不足之处，比如在观察人物的这一环节中，学生不能抓住人物每一个面的特点进行表达，我想这时如果我能及时地对学生进行引导，就

19、会使这一练习的实效性发挥得更大。观察物体教学设计3教学目标：（一）知道在不同方向（前面、后面、左面、右面）上观察同一物体的形状可能是不同的。（二）通过观察和想象，发展学生的空间观念。（三）联系生活实际，使学生体会到数学_于生活。教学重点：不同方向观察同一物体的形状可能是不同的。难点关键：根据物体所呈现的形状去确定观察者所站的方向。教法：演示法、讲授法学法：自主探究、动手实践、合作交流。课时：1课时教学准备：书包，足球，同学、校门、教室的照片，微课，课件。课前准备工作：背诵古诗题西林壁教学过程：一、创设情境1、我知道咱班的同学都喜欢故事，下面老师就和我们一起分享一则成语故事。2、播放故事盲人摸象

20、。提问：看完了这则故事谁能告诉老师,这几个盲人摸的是同一头象，为什么他们描述出这头大象的样子不一样呢？生：因为他们摸到的部位不同。什么原因导致盲人摸到象的部位不同？师：站在不同的方向，导致摸到的部位不同，感觉到的大象的样子也就不同。如果站在不同方向观察同一物体，看到的样子也会不同？今天这节课，我们就来学习观察物体。（板书课题）二、探究新知1、挖掘身边素材，创设探究知识（1）观察就是仔细看，老师拍了两张咱们教室的照片，你们看看哪张照片是教室的前面？为什么？-只有教室的前面才有黑板、讲座、钟表2号照片拍的又是教室的哪一面呢？（2）想一想：同是一间教室，怎么会看到不同的样子呢？(因为拍摄者站的方向不

21、同，拍摄者站在教室的前面，就能拍到教室后面的样子，站在教室的后面，就能拍到教室前面的样子。)（板书前面、后面）（3）、归纳：因为我们所处的方向不同，看到的形状也不同。（板书：方向不同 形状不同）2、设计活动，再次体验师：刚才小朋友表现的非常好，大多数同学已经掌握了观察的精髓。接下来我们去观察一个实物书包。观察之前有两个问题：（1）如何才能全方位去观察书包，观察书包的哪几个面？前后左右面，谁能先拿着书包向我们说说书包的前后左右面如何去辨认？生：汇报！（当我和书包方向一致时，我的前后左右就是书包的前后左右，所以书包）（2）师：你如何去观察书包的四个面？生：下座位，其实就是变换方向师：还有没有其它方

22、法？转动书包看来方向改变的方法很多，就要我们看情况选择适合我们的方法。师：现在看看活动要求,谁来读读：活动要求（三点）： （布置2）1）、2人一组；2）、从四个面进行观察；3）、对书包小声说说：“我在书包的哪面看到了什么？”。重要的文字读三遍，让我们一起把红色词语读三遍，好吗？集体汇报，交流反馈1）、ppt演示书包前后左右四个面，分别说说：我在书包的哪面看到了什么？（注意提示观察的都是形状而非颜色。）2）、同一个书包，为什么看到的样子不同？（板书：左面，右面，方向不同 形状不同）3、解疑答惑，巩固新知。我们今天知道了从不同方向观察同一个物体，看到的形状一定是不同的。这句话对吗？想想？瞧，老师今

23、天给我们带来了个什么？足球，我们要从前后左右观察这个篮球，你看到的都是什么图形 圆形。那么谁愿意把这句话修改一下？我们的结论：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是相同的，也有可能是不同的。还可更简洁的说成：从不同方向观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。（板书：可能）三、总结全课：我们今天学了从不同方向，前后左右观察同一个物体，看到的形状有可能是不同的。现在让我们稍作休息，来玩一个游戏吧！四、课间休息：(布置3)小游戏：考考大家，比比谁的反应快，我说动作你来做高举左手，手放下；高举右手，手放下。老师和大家一起做，高举左手，老师怎么和大家的不一样？老师做错了？你们做错了？呢我们为什么

24、不一样？老师的右边是哪边？左边呢？前面呢？后面呢？呢我换个方向站，你还能指出我的前后左右吗？这样站呢？呢我想和大家的前后左右一样呢？我该怎么站？后脑勺面向大家，这回对了吗？我们一起来做一遍：高举左手，手放下；高举右手，手放下。五、巩固练习1、游戏做完了，我们接下来要用今天所学的知识解决问题了？来看这道题，谁愿意当个小老师给我们来讲讲？播放试题微课2、谁能象刚刚的小老师一样，再试试。下面那幅图是淘气看到的？（画“”）和他一样吗？你观察的很仔细，奖给你个贴画？谁来说下一道题。3、他们分别看到的是什么？连一连。你不但观察仔细，而且反映的相对快，贴画奖励给你！下来就要所学知识解决点实际问题了，4、看！

25、这有两张学校大门的照片，谁来看看哪张是在学校外面拍的，为什么？另一张呢？看来你就是咱班的火眼睛睛！也奖给你个贴画？5、还有点时间。我们来一起分享几组图片好吗？猜猜看！美好的时光美好的人啊！六、引用古诗，全课小节：同学们，不同的方向观察事物，看到的结果往往可能是不一样的这句话在生活中也适用，曾经就有这么一首诗巧妙地写出了这一数学现象，这就是宋代大诗人苏轼的题西林壁，让我们在用这节课的知识再去体会这首诗的含义吧。七、实践延学站在不同的方向置观察家里的物品，说给爸爸妈妈或好朋友听，你看到的是哪一部分？老师相信你一定说得非常好。八、板书观察物体前面后面 可能方向 不同 形状不同右面左面观察物体教学设计

26、4教学目标：通过观察实特，使学生体会到从不同角度观察物体所看到的形状是不同的。会简单辨认物体从不同角度观察到的形状，培养空间观念。教学过程：一、 导入新课出示一个长方体模型观察：指名说说看到模型的哪一面。（有的说前面，有的说侧面）师：你们猜老师会看到模型的哪一面？（上面）思考：为什么同是一个长方体的物体，他们看到的形状会不同呢？（板书课题：观察物体）二、 观察实物，传授新知。观察后说一说。（1） 小组观察实物小汽车，观察后说一说你看到的是小汽车的什么部位？（2） 交流观察结果。（3） 观察课本的图。师：同学们观察得真仔细。淘气和笑笑也在观察同一辆车呢。大家看他们分别看到了车的什么部位？找一找是

27、第几幅图呢？学生讨论交流。师：淘气和笑笑站的位置不同，看到的形状也就不一样。（4） 师进一步引导讨论。师：淘气很想到空中看看，汽车又是什么样子的？你可以看看自已准备的小车。师：除了从上面观察小汽车，还可以从什么位置去观察呢（下面）请拿起桌上的小汽车，说说你看到了什么？师：通过刚才的观察和讨论，谁来说说我们怎么去观察一个物体。三、 发展性练习。看一看，画一画：回家后，根据桌上的茶壶，结合自已的观察把自已的观察结果画在纸上。四、 作业设计。观察物体教学设计5教材分析轴对称图形是日常生活中常见的图形，通过学习，学生既可以了解轴对称现象在生活中的普遍性，又能提高数学欣赏能力和空间想像力。教材以让学生欣

28、赏美丽的剪纸图案入手，从而感知生活中普遍存在轴对称现象。然后通过“折一折、比一比、画一画、猜一猜、剪一剪”等形式多样的活动，认识轴对称图形的特征，建立“轴对称图形”“对称轴”等概念。再让学生判断日常生活中的图案以及举例，进一步拓展对轴对称图形的认识。学情分析二年级雪上活泼，富有好奇心，并且大部分学生已养成了良好的习惯，能在课堂上大胆的表达自己的见解，在此之前学生已经对对称图形有了一个初步的了解。因此，在这节课中，我设计了多种的活动，大胆的防守让学生自主探究，合作交流，充分发挥学啊横的主题作用，从而使学生轻松学到知识。教学目标1知识目标：使学生通过观察、操作，初步认识轴对称现象，并能在方格纸上画

29、出简单的轴对称图形。2能力目标：发展学生的空间观念，培养学生的观察能力和动手操作能力，学会欣赏数学美。3情感、态度、价值观：通过探究活动，激发学生学习的热情，培养主动探究的能力；让学生感受对称图形的美，学会欣赏数学美。教学重点和难点重点：理解对称图形的概念，能正确找、画对称轴。难点：准确找对称轴。观察物体教学设计6教学目标：1、培养学生从不同角度观察，分析事物的能力。2、培养学生构建简单的空间想象力。教学重点：培养学生初步的立体图形的观察和想象能力难点：从侧面观察圆柱体得到的是什么样 的平面图形教学准备：老师学生都准备立方体、长方体、圆柱体、球体教学过程：一、导入：1、老师分别拿出不同的立体物

30、体，让学生说出立体物体的名称（长方体、正方体、圆柱体、球）二、讲授新课：（一）、观察者相对于物体的位置（同时要规范观察位置描述）（1）我们观察物体的时候，我们要从不同位置、角度来来观察，比如可以怎么观察（学生：从前面、后面、左边、右边、下面、斜着.莱观察）这时候学生举出了很多从不同位置、角度。（2）规范观察位置的描述为了统一，我们规定了 正面、侧面（左侧面、右侧面）、上面这几个观察位置。（二）、观察长方体的几个面（a）教师将一个对面涂有相同颜色的长方体举起静止不动，叫生观察并提问。1、你观察到的长方体是什么样的？2、你至少能看到几个面，一次最多能看到几个面？3、通过观察，我们发现了至少能看到长

31、方体的一个面，也可能看到两个面，最多一次能看见三个不同的面，那么请四人小组讨论当我们看到两个或三个面的时候，这些面之间有什么联系呢？抽小组汇报，师点评，“看到的面都是两个或三个相邻的面，不可能一次看到长方体相对的.面（比如你看到物体的正面的时候，你就看不到物体的反面），运用这个知识可以解答一些简单的数学推理问题”。(b)让学生看书p38并完成p38的问题和填空。（三）、观察球体老师拿出一个垒球（体积比较大），现在老师站在教室的前面，我把垒球这一面定为垒球的正面，那么你现在是从什么面来观察这个球体的呢？看到的又是什么样的平面图形？（学生有从正面、下面、左侧、斜的.等不同方向看，得到的都是一个圆形

32、）（四）、观察圆柱体（a）观察圆柱体的上面老师拿出一个圆柱形的茶叶罐（观察圆柱体的上面和下面，得到的平面图形是圆形）（b）观察圆柱体的正面、侧面（难点）学生从正面和侧面来观察，得出的图形可能不是正方形因此我配合课件，来进行讲解正面和侧面 上面（和下面）（五）、学生看书p39并完成p39相关填空三、课后练习p39 做一做p40 第123题观察物体教学设计7【教学内容】人教版义务教育课程标准试验教科书.数学二年级上册第67页的内容以及练习十五的第1题。【教学目标】1、知识：使学生掌握有关物体的知识和观察物体的知识。2、能力：培养学生的观察力、思维能力和动手操作能力。3、过程和方法：使学生能够运用从

33、不同的角度观察物体的观察方法辨认物体；体验从不同角度观察物体获得不同观察结果的过程。4、情感和态度：培养学生观察物体的兴趣和热情。【教学重点】使学生掌握从不同角度观察物体的方法，学会从不同角度辨认物体。【教学过程】一、复习旧知，创设学习新知的条件教师诱导：上学期我们学过一些有关位置的知识，如上、下、前、后、左、右等。现在我们就以自己的身体为中心用手来表示上、下、前、后、左、右，老师说，你们用动作表示，看看谁的反应快，动作正确。二、激发兴趣，顺势导入新知的学习1、出示教具：教师拿出若干个盒子，让学生看一看，比一比，想一想。拿出两个从学生的角度看起来是一样的盒子，让学生想一想，这两个盒子一样吗？拿

34、出两个从表面上看颜色不一样的盒子，让学生想一想：这两个盒子一样吗？引导比较：将先拿出的两个盒子更换观察角度，使学生明显地看出它们是不一样的；对后拿出的两个盒子进行翻转，使学生看出两个盒子是一样的。2、教师小结：刚才两个看起来一样的盒子换个角度观察结果却不一样；而看起来不一样的两个盒子换个角度观察结果却是一眼的。看起来我们仅仅从表面现象来判断物体的结构形态是不行的，我们还要学会用正确的方法观察物体，这节课我们就来学习有关“观察物体”的知识。三、观察思考，引导学生探究新知1、观察物体一。出示教具：教师拿出一个自制的四棱柱盒子，盒子的一个面是正方形，两个面是长方形，两头是三角形的面。先让学生观察这个

35、物体，看看它是不是长方体（这里不必讲解它的名称，只是让学生明确它不是长方体即可）。教师诱导：现在我们就用小朋友学过的知识来观察这个物体（引导学生观察每一个面，从而得出不同的角度看到的结果是不一样的，有的面是长方形，有的面是三角形，还有的面是正方形。）2、观察物体二出示教具：教师拿出“大力士”玩具，请三个学生上前从不同的角度观看这个“大力士”，并把自己所看到的样子用动作表演出来，其他同学评价。游戏活动：组织学生给“大力士”照相。a、教师提游戏要求：如果我想请你们给“大力士”照张正面相，你们应该站在哪个角度照？b、请学生示范：如果我想请你们给“大力士”照张侧面相，应该站在哪个角度照？c、共同做游戏

36、：学生站在“大力士”的左侧或右侧给他照相。3、引导学生辨认挂图。教师出示挂图，让学生观察辨认，并提问：小亮、小明和小红他们也在观察物体，他们在看什么呢？（先引导学生看课本67页的例1，在结合例题下面的三幅图问：下面这些图分别是谁看到的？）4、小组合作学习。教师要求学生拿出各自所带的玩具，在自己所在的小组共同学习。小组同学一起观察玩具，然后把观察到的样子画下来。5、展示评价学生的作品。一方面总结学生的观察情况，提供反馈信息；另一方面使学生在观察评价同学的作品中进一步体验观察的方法和过程。6、口头表达练习。让学生说一说自己在日常生活中发现哪些地方用到从不同角度来观察物体的这一观察方法。（通过口头练

37、习，可以使观察方法的知识由感性认识转化为理性认识；由记忆的学习转化为理解和应用性的学习。同时也可以使学生在潜移默化中养成在日常生活中观察十五的兴趣。）四、创设情景，引导学生运用新知1、让学生猜一猜：教师依次出示面有茶壶的平面图：茶壶的俯视图茶壶的侧面图（壶嘴的一面）茶壶的正面图。证明：平时照相为什么一般选择正面或侧面照（原因是从背面照很难辨认是谁）。2、让学生看一看：教师出示画有房子和标有a、b、c三个侦察远位置的挂图，提出问题，引导学生思考：a、b、c三个侦察员，从三个方位来观察敌人的营房，请你标出a、b两个侦察员看到的情形（在图例中有从四个方向看到的平面图，让学生选择）。3、让学生做一做：

38、教师出示课本67页的“做一做”，引导学生辨认三个同学观察到的画面各是哪幅图，并用线连起来。五、全课小结，拓展思维通过这节课的学习，你有什么收获？你认为这节课最有趣的是什么？还有疑问吗？想一想，如果你是老师，你会给大家留什么作业？请你为自己设计一份精彩的作业。观察物体教学设计8教学过程：一、导入昨天我们知道观察物体要从不同的位置去观察，比如人们经常从哪3个面来观察（正面、上面、侧面），从不同面观察得到的平面图形可能相同也可能不同。二、新授例1 投影出示让学生拿出自备的骰子、摆出这样的图形1、定正面2、定好正面后，你从正面、左测面、上面观察到的图形一样吗？请你在纸上画出你在正面、左侧面、上面观察到

39、的。3 侧面分为左侧面和右侧面，左侧面和右侧面观察到的图形一样吗？（从左侧面看到的是，从右侧面看到的也是）4、让学生完成p415、p41 做一做三、 课后练习p41 做一做p42 第1、2、3、4题学生独立完成，集体订正。教学后记：书本上并没有要求学生画出对应3个面的平面图，我觉得老师可以让学生不看连线题目的选项，直接想象画出3个面的图，之后再连线，这样对学生的空间想象能力很有好处。教学目标：1、培养学生从不同角观察观察、分析多个物体的组合体的能力。2、进一步培养学生的空间想象能力。教学重点：从不同角观察观察、分析多个物体的组合体并得出对于的平面图形教学难点：从形象构建抽象的想象能力小学数学二

40、年级上册教案“观察物体”教学设计与评析教学内容人教版义务教育课程标准实验教科书数学（二年级上册）第67页。教学目标1知道在不同的位置上，观察到的物体的形状是不同的。2正确辨认从正面、侧面、背面观察到的简单物体的形状。3通过换位置观察等活动，经历探究知识的形成过程。4培养学生的合作意识。教学重点：体验到在不同的位置观察物体，看到的物体形状是不同的。教学难点：辨认从不同侧面观察到的物体的形状。教具、学具准备：课件、实物投影、茶壶、9袋各种不同的玩具、图形卡片。课前准备四人一组，围桌而坐，将每组中座位的四个位置编为1、2、3、4号，发给小组长一组熊猫图片。教学过程一、创设情境师：同学们，暑假生活即将

41、结束，你又要和同学在一起了，同班同学那熟悉的身影还记得吗？生：（齐答）记得。师：现在老师要考考你。这儿有一位同学的照片，猜猜看，他是谁？（出示一张学生背面的照片，学生情绪高涨，都做了自我判断，教师又出示这个学生侧面的照片，一部分学生已猜到，此时教师又出示这个学生的正面照片，学生为自己的正确猜测叫好。）师：你为什么看到正面照片时，才敢下结论？生1：正面看得清。生2：看后面不好辨认。师：同是一个学生，怎么会看到不同的样子呢？生：我站在他后面，就看到他后面的样子，站在他侧面就看到他侧面的样子，站在他前面，就看到他前面的样子。师：答得真棒！掌声鼓励。师：我们站的位置不同，看到的这位同学的样子也就不同，

42、这就是我们这节课要探讨研究的内容：从不同的方位观察物体。（板书课题：观察物体）评析：良好的开端，是成功的一半。教师以同班同学的照片巧妙引入，新颖有趣，充分调动了学生学习的积极性、主动性，为讲授新课做好了铺垫。二、探究新知（一）观察同一物体师：请把茶壶放在桌子中间，茶壶嘴对着 1号座位的同学。 （学生分前、后、左、右四个方位坐好）师：你坐在这个位置，请问看到的茶壶是什么样子的？生1：我看到了茶壶把和茶壶盖。生2：我看到了茶壶嘴和茶壶盖。生3：我看到了茶壶嘴、茶壶身和茶壶盖。师：咱们换个位置观察一下好吗？请1号座位的同学到2号座位，2号座位的同学到3号座位，依次换位。你现在看到的茶壶又是什么样子的

43、？（学生纷纷发言）。师：我们继续换位置观察，2号座位的同学到3号座位，3号座位的同学到4号座位，你在这个位置上看到的茶壶又是什么样子的？小组内相互说一说。（小组内交流完毕后，学生再次换位置观察并交流。最后让学生回到原位。）师：刚才我们在不同的位置对茶壶进行了观察，下面老师就来考考你。几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？请站起来。教师边说边出示：师：同学，你为什么站起来？生：因为我在我这个位置上看到了茶壶的嘴和茶壶的盖子，而图片上画的也是这个样子。师：答得真好。大家刚才都换位置观察了，请想一想，是不是这样？生：（齐答）是。出示：（做法同上）继续出示：师：几号座位的同学看到的茶壶是这个样子的？（

44、2号座位和4号座位的同学都站了起来。）师：他们都站对了吗？ （立即有几个学生坐下）师：你们几位同学为什么又坐下了？生1：我看到的茶壶嘴是朝右边，而图片上是朝左边。生2：我看到的茶壶嘴是在右边，茶壶把在左边，而图片上是茶壶嘴在左边，茶壶把在右边。生3重复生2的说法。师：你们观察得真仔细。 （此时判错了的学生相继坐下）出示：（让学生辨认，做法同上。）师：通过从不同位置对茶壶的观察，你发现了一个什么问题？生1：在1号座位我只看到了茶壶嘴和茶壶盖，在2号座位我又看到了茶壶把、茶壶嘴和茶壶盖生2：我站的位置不同，看到茶壶的样子也就不同。生3：我和他（生2）的看法一样。（师生共同肯定：站的位置不同，看到的

45、茶壶的样子是不同的。）评析：通过交换位置观察茶壶，亲身体验到位置不同，看到的茶壶的样子是不同的，而当教师依次出示四幅图片后，更加形象直观地说明了这一点，由实物到图片，遵循了学生由浅入深、循序渐进的认知规律，取得了良好的教学效果。（二）观察不同物体师：刚才我们观察了茶壶，是不是别的物体也是因为你站的位置不同，看到的就不一样呢？下面把茶壶收起，请你们小组内选一件你喜欢的玩具放到桌子中间，玩具的正面对着3号座位的同学。师：请认真观察一下，坐在你现在的位置上，看到的玩具是什么样子的？小组内相互说一说。（小组内互相交流，教师参与其中。）师：请你与其他三位同学换一下位置，再来观察玩具，看玩具又是什么样子的

46、？（小组内互相说一说）师：刚才我们又从不同的位置观察玩具，你有什么发现？生：（齐答）站的位置不同，看到的玩具的样子是不同的。评析：通过观察不同物体，进一步证实自己的发现，在这一环节中，教师采用小组合作的形式进行，充分发挥了学生的主体作用，体现了学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者。三、应用拓展（一）听故事师：老师知道你们最喜欢听故事了，下面讲一个小虎贝贝的故事。“森林里有一只非常可爱的小老虎叫贝贝。他还是一个摄影爱好者呢。这天，它在森林里玩，碰上了牛伯伯，牛伯伯对它说： 森林王国要举行一次摄影作品展览，你参加吗？贝贝听了高兴得直拍手，说： 你等着，我这就去拿相机。瞧，它来了。”

47、 （播放老虎照相的课件）师：（展示牛侧面的样子）贝贝站在牛的哪边拍摄的？生1：牛的左边。生2：牛的侧面。然后教师依次展示牛的正面、背面的样子，让学生回答贝贝站在牛的哪边拍摄的。最后欣赏贝贝从不同方位对大象、汽车拍摄的一组照片。（二）游戏：找位置师：下面把熊猫玩具放到桌子中间，玩具正面对着2号座位的同学，小组长把熊猫图片整理好，你们组的每个成员都从图片中抽一张，当老师说“开始”，你迅速看看抽到的图片上的熊猫是什么样子的，再找到相应的位置。游戏规则是：不许转动熊猫玩具。（游戏开始，当学生找到位置后，进行反馈、矫正。）（三）看图连线师：数学王国中的聪聪和明明带来了两道题，想考考大家。（课件出示70页

48、第1题，学生边回答，教师边点击。）师：聪聪没有难住你们，明明能不能难住你们？课件出示：师：下面这些图分别是谁看到的？学生回答后，教师总结：聪聪和明明都没有难住你们，他俩夸你们真聪明！知道吗？聪聪和明明还给你们带来一个任务：让你们课后把你喜欢的东西，从不同位置看到的样子画下来，展示给同学们，好吗？评析：运用学生喜闻乐见的故事、游戏等多种形式进行练习，符合学生的年龄特征，激发了学生的参与意识，而且练习题的设计，遵循了低起点、密台阶、小坡度的原则，还有利于发展学生思维。布置的课后作业，既是本节课知识的巩固与拓展，又体现了数学知识_于生活。四、小结全课观察物体教学设计9一、复习用4个大小相同的正方体，

49、分别将它拼摆成以下形状。请同学们分别说说它们从前面、后面、左面、右面看，分别看到了什么形状？指出：刚才的形状分别是由4个大小不同的正方体拼成成的，但由于拼摆的方法，观察的位置不同，我们在各个面看到的形状也不太相同，这节课，我们继续用物手中的大小相同的正方体拼摆，进一步学会如何观察物体。二、教学新课刚才我拉用4个大小相同的正方体摆成了这个形状。想一想，此时从正面看，你看到什么？提问：如果此时再添加一个小正方体，放在什么位置不影响正面看到的形状？你想怎么摆？指名汇报，并分别演示，启发学生再想一想还有些什么其他摆法。引导学生观察，比较：想一想，这几种办法摆放后，从正面看到的形状不变，再添加一个正方体

50、摆放时有什么规律？指出：在原来物体的前面或后面，与原来的某一个正方体对齐着放一个都可以。请学生们仔细从上面侧面观察，提问：这时看到的形状与刚才一开始的形状一样吗？小结：由于观察的位置不同，所以看到的形状是不一定相同的；在同一方位观察不同的形状，却是可能相同的。教学试一试：先还原成以上形状。现在这里的几个大小相同的小正方体，从上面看一看，你看到什么形状？组织讨论：如果从上面看形状不变，再添加一个可以摆在哪儿？学生们分组讨论并操作。指名汇报，交流想法并摆一摆。提问：此时再分别从正面、侧面观察，你们看到的形状一样吗？为什么？还原之后，让学生从侧面看一年，记住你所看到的。提问思考：如果从侧面看形状不变

51、，再添一个可以摆在哪儿？学生分组讨论并操作。指名交流汇报并摆一摆提问：相怀想，如果此时你从其它几个方面去观察，看到的形状会一样吗？为什么？小结：观察物体时，在同一个位置看到的相同的视图可能有不同的摆法，而从不同位置观察不同的物体可能有相同的视图，但也可能不同。三、组织练习完成想想做做第1题出示图并说明要求学生独立完成，如学生有困难可让学生先摆一摆集体订正。“想想做做”第2题右边两题。按要求请同学们先照着样子摆一摆。请学生们依次从正面侧面和上面观察。再请同学们同时从正面、侧面、上面观察，让学生们比一比在同一个方位看到的形状是不是一样的。小结：同样的物品在不同位置看到的形状可能不同，在同一位置看到的相同的形状，但它们摆法却不一定一样。“想想做做”第3题。独立完成分组汇报。完成想想做做第4题先让学生独立解决问题，再组织全班交流，如果学生感到困难，教师可以让学生用学具摆一摆。四、布置作业。观察物体教学设计10教学目标：1.使学生认识不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。2.初步渗透局部与整体的关系。教学重点、难点：使学生认识到，从不同的角度观察同一物体，观察到的物体形状是不同的，并通过观察和空间想象判断从不同位置观察到的形状。课前准备：课件。教学过程：一、故事激趣