四年级语文上册《古诗两首》教案

1、四年级语文上册古诗两首教案在学习、工作或生活中，大家对古诗都再熟悉不过了吧，古诗言简意丰，具有凝炼和跳跃的特点。那些被广泛运用的古诗都是什么样子的呢？以下是小编整理的四年级语文上册古诗两首教案，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。四年级语文上册古诗两首教案1教学目标、能正确、流利、有感情地朗读两首古诗。、借助注释，读诗想象诗歌所描绘的画面，体会诗人和朋友依依惜别之情，培养审美情趣。、强化语感训练，提高鉴赏能力。教学重点、难点准确理解诗意，想象诗歌所描绘的情境。体会诗中情，读出诗中情。教学过程一、课前谈话同学们，离上课还有几分钟，我们来玩个游戏，轻松轻松。听说我们班的同学背了很多古诗，我们来

2、玩个古诗对接的游戏，好吗？我说上句，你接下句。看谁举手最快，回答得最好：、春眠不觉晓，处处闻啼鸟。夜来风雨声，花落知多少？、李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺，不和汪伦送我情。、日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川，飞流直下三千尺。疑是银河落九天。、床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。又快又好，果然名不虚传啊！同桌玩一玩。二、导入、刚才我们抢答的是哪两位诗人的诗呀？（李白、孟浩然。）、李白、孟浩然不只都是唐代的大诗人，他们又是一对好朋友，今天我们一起来欣赏与他俩有关的一首古诗。大家齐读。、诗的题目中有三个生字，给你分钟能记住吗？赶快打开书本页。记住了吗？来，跟老师一起来写。h

3、鹤：注意左边稍微写窄一点。mng孟：上面的“子”比较长。lng陵：左窄右宽，后鼻音。三、读题获信息、一起来读读：来，随着我的手势再读一遍，注意节奏。你看，注意了节奏，读得好听多了。、读了几遍课题，你读出了什么信息？、说得真好，用你的朗读告诉大家：李白，在何处/送何人/去何地。一幅多么清晰的送别画面。同学们真会读书，读了几遍诗题，就获取了这么多信息。今天，我们就用这样的方法，一起来欣赏这首古诗。四、读准确、读流利、请同学们大声地自由地朗读古诗，注意读准字音。、读好了？请你读给同桌听听，让他说说你读得怎样。、谁愿意读给大家听听。还有想读的吗？、其他同学能读好吗？那我们一起来读。五、读诗知画面、有人

4、说“诗中有画，画中有诗”：这首诗描绘了怎样的画面呢？请同学们借助注释，自身读读诗，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面。、把你想到的画面说给同桌听听。、读着读着，你的脑海里依次出现了哪些画面？（一生自由说。）情况一：（同学说前两行或全部。）、说得真好。你能把西辞说得更清楚些吗？（生说。）来，看看示意图，你会说得更好。你再来说说。你还想说。孟浩然在西边的黄鹤楼辞别了李白，然后乘着船，沿着长江顺流而下，向东边的扬州驶去。、你看，画面动起来了。送别是在烟花三月的一天。烟花三月是一幅怎样美丽的画面呢？请你展开想象的翅膀。（同学不时地说，使画面说丰满。）（生想象不出：你看到了什么景物？什么颜色？什么形状？

5、怎么动的？）真是一副美不胜收的江南春景！你的想象真丰富。、谁能完整地把这些画面描绘一下。、说得真好！你能想着这些画面，读读前两行诗吗？、繁花似锦的春天，正是诗人们游山玩水、饮酒赋诗的好时候，而好朋友却要离开我了。我们也一边想着画面，一边读读这两行诗。情况二：（同学说后两行。）、你还想到了什么画面？、（说到“唯见、望”。）望着滚滚东去的长江水，李白他会想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付给江水，陪送友人。人虽分，心相随，多么真挚的友情啊！、（说到“孤帆”。）江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船吗？（不是）（如答不出来：长江是当时的水上交通要道啊，每天来往的船只络绎不绝，李白久久遥望江面，难道真

6、的只看到孟浩然乘坐的那只船吗？）那为什么说“孤”呢？（孤独寂寞的心情。）哦，你把人物的内心活动也想象出来了，画面也活了。你还能加入什么想象把画面想得更活呢？、谁能完整地把这些画面描绘一下。、人物的神态、动作、语言、内心的想象，让送别的画面更加丰满起来了。那你能想着画面，读读后两行诗吗？、我们也像他那样，一边想着画面，一边读这两行诗。五、读诗悟情感、是啊，诗中有画，画中有诗，诗中有情，我们想象着画面，再读整首诗，看看我们能感受到什么？情况一：（我体会到了他们依依不舍的感情。）那带着你的体会，读读这首诗。老师给你配点音乐。情况二：谁还有不同的体会。请你读读。哦，你的朗读展现了一个温情的送别局面。情

7、况三：你是想说还是想读？、请同学们再读读整首诗，读出你独特的感受。、真挚的情谊成绩了千古名篇。让我们把它背下来吧。（自由读背。）能背的同学站起来，我们一起背，（课件音乐）多美的人间真情啊！五、读诗迁方法、同学们，今天我们一起通过“读古诗、想画面、体会情感”这种方法欣赏了黄鹤楼送孟浩然之广陵这首诗。现在，我们就用这种欣赏古诗的方法独自欣赏送元二使安西。（课件）音乐。、来，先把它读正确。（自由读，指名读、齐读。）、请同学们自由欣赏这首诗，借助注释，边读边想象，你似乎看到了怎样的画面？体会到怎样的情感。、同桌交流交流。、谁想谈谈？（生自由谈。）、你想着画面，带着你的体会，读一读这首诗。、能不能试背一

8、下：不一样的景，不一样的人，不一样的送别里却蕴涵着同样的深情。五、结束、时间过得真快，我们也要分别了。同学们，戴老师真舍不得你们哪！你们今天表示得太出色了，我想送一句诗给你们：你们的确是：腹有诗书气自华。在这离别之际，你们有什么话想对我说吗？用一句送别诗，或者自身想说的话都可以。、同学们，今天我们记住的不只是这优美的诗句，更难忘记的是人间美好的真情：你能把这样深情的送别诗改编成一个感人的小故事吗？出示课件：作业：发挥你的想象，从两首诗中任选一首，把它改编成一个感人的送别小故事。四年级语文上册古诗两首教案2微课题研究小组抓住关键词培养阅读思维能力的研究教学内容4.秋天教学目标1熟读课文，了解秋天

9、的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。2锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。3培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。教学重点熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收的喜悦。教学难点锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的开发者实践者。教学课时2课时课前准备课件“十六字教学法”教学过程“十六字教学法”教学过程“十六字教学法”教学过程教学过程策略/方法第一课时一、目标导学，导入新课1激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步，一起到田野里去感受明丽的秋天吧

10、！(板书课题)2（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。3学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问题吗？（此处可让学生质疑）二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。1学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。2指名读全诗，相机正音。3出示生词卡片，指名领读齐读：明丽 酿造 烦恼 羊肠小道照耀 珍藏 柔韧 井井有条4提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住它们？5尝试听写，并交流反馈。6齐读。7再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考：课文从哪些方面描写了秋天？8小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香三、有效反

11、馈，布置作业：1小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？2布置作业：熟读诗歌，背诵全诗。听写生字词，描红习字。选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。第二课时一、复习：1听写课后词语，并反馈。2谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的感受读出来，好吗？二、进入新课1精读感悟，体会秋天各样的美。过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的理解。读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香（可

12、以打乱顺序）指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物的语句勾画下来圈出你认为写得好的语句，批注上你的体会。组织交流，相机指导： A、秋风：（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃娃，又像一把柔韧的梳子。）（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉?”是什么意思？你觉得这个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的痕迹。）（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，师生共同评价。）B、秋实：（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、向日葵、苹果、葡萄）（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。（3）汇报朗读，教师指导。（4）全班赛读，看谁先

13、背下来。（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜色。）2回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手法的运用）（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，为我们描绘了秋天的美。3、再读全诗，试着背诵全诗。三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！2、自由组合，分组活动，出示分

14、组活动内容：（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天）（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4，将诗句改成一段话。）3、全班汇报交流，教师总结。1-1揭题，生齐读课题。1-3生自由谈2-1生自读全诗2-4教学易错字2-7生思考3-1创设情境，学生发言。3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。1-2学生质疑2-1让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。2-2组织学生讨论。四年级语文上册古诗两首教案3【教学目标】认识个生字，会写个生

15、字。有感情朗读并且背诵古诗，默写题西林壁。理解诗句的意思，体会诗人的心境，能把读诗的感受与他人交流。【教学重难点】突出“远、近、高、低、横、侧”几个字的展示的画面。通过“莫笑、足”等词语，体会农家的纯普热情、乡间的风光习俗。理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，并且指导学生联系生活实际，交流读后的感受。【教学准备】课件、庐山的挂图。【教学时间】两个课时。【教学过程】第一课时进入第二单元的学习。指导学习第二组课文的单元导读，单元主题是：在观察中学会思考。一、揭示课题今天，我们的观察先锋队，在宋代诗人苏轼的带领下，来到江西省的庐山参观。认识苏轼，擅长写祖国的大好河山。（知作者）二、学诗文我们的祖国地大物博，山清水秀，风景优美。同学们都知道哪些风景名胜？苏轼最爱欣赏祖国的大好河山，在差不多一千年前，苏轼游览了庐山，他很认真的观察了庐山，发现庐山险峻和柔丽，它的雄奇秀险令苏轼感触很深。于是就写下了这首题西林壁。（解诗题）书写在西林寺墙壁上的诗。请个别同学朗读诗歌。自有朗读，理解诗句中的字词。学生对字词质疑，学习小伙伴互相解决，或者由老师解决。（抓字眼）出示庐山图。请观察庐山，你看到的庐山是什么样子的？横着看，庐山 ；侧着看，庐山 。我站在远处看，庐山 ；我站在近处看，庐山 ；我站在高处看，庐山 ；