美术说课稿锦集5篇

1、those with aspirations have thousands of things on their own, and those without aspirations only feel the difficulties.悉心整理助您一臂（页眉可删）美术说课稿锦集5篇 美术说课稿 篇1各位领导、各位老师，大家下午好，今天我说课的内容是：大班美术活动美丽的蝴蝶。一、 说教材美术活动是幼儿园艺术教育的手段之一。通过美术活动可以培养幼儿的美术兴趣，使幼儿初步具有感受美和表现美的能力。新纲要提出幼儿美术教育的价值在于它激发情趣、激发兴趣；赋予幼儿满足感和成就感。蝴蝶是幼儿常见的、喜爱的

2、一种昆虫，许多幼儿都有过抓蝴蝶的经历。美丽的蝴蝶能让幼儿感受到美，体验到美，能激发幼儿产生表现美的欲望。此内容非常符合大班幼儿的年龄特点，因此我选择了这一教学内容来教学。通过欣赏范画中美丽的蝴蝶，激发幼儿画蝴蝶的欲望。二、说教学目标：活动的目标是教育活动的起点和归宿，对活动起着导向作用。根据大班幼儿的年龄特点，我设计了以下3个目标：1、引导幼儿学画正面蝴蝶的基本外形特征，并用对称图案装饰蝴蝶的翅膀。2、尝试用冷暖色对比的方法涂色装饰。3、通过绘画活动，提高幼儿的动手操作能力。三、说教学重点与难点根据活动目标，我把活动的重点放在学习画正面蝴蝶和用对称图案装饰蝴蝶的翅膀上，活动的难点是：要求幼儿尝

3、试用冷暖色对比的方法给蝴蝶翅膀上的图案涂色。四、说活动准备为了更好地服务于本次活动目标，完成活动内容，我做了以下准备工作：1、范画一幅。画蝴蝶的步骤图2、油画棒、勾线笔、素描纸幼儿每人一份3、交游的音乐磁带一盒，录音机一台。五、 说教法新纲要指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。根据我班幼儿的学习特点，本次活动我运用了观察、比较法，直观法，讲解示范法。1、观察、比较法，直观法：()因为大班幼儿的思维具有明显的具体形象性特点，属于典型的具体形象性思维。从幼儿认识事物的特点来看，以看挂图，听教师讲解直接刺激幼儿的视听器官，能使教学进行得生动活泼，激发幼儿的学习兴趣。2、讲解示范法：

4、讲解演示是本次美术活动中教师引导幼儿进行操作的重要步骤六、说教学流程1、导入。在导入环节中，我利用郊外的花丛引来了许多蝴蝶在飞舞，进行导入，激发了幼儿想看蝴蝶的欲望。2、引导幼儿观察蝴蝶的外型特征，对称的花纹，比较花纹的颜色。第二个环节让幼儿随着音乐节奏去看蝴蝶，引出范画，引导幼儿对蝴蝶进行观察，比较。通过观察，幼儿能够对蝴蝶的翅膀产生直接认识和理解，进一步拥有感性认识，在老师的讲解下，幼儿了解了蝴蝶的基本外型特征，知道蝴蝶有两对翅膀，一般靠近头部的这对长得更宽大，而靠尾部这对长得更窄小。蝴蝶翅膀上的花纹是对称长的，也就上说两边的花纹是一样的。头上有一对触角，腹部有6条细细的腿。通过引导幼儿观

5、察、比较图案的颜色，引出冷暖色。告诉幼儿红色、黄色是暖色，蓝色、绿色是冷色，像这样一个暖色花纹，一个冷色花纹放在一起，看上去非常鲜艳，对比很明显，也很漂亮。像这种涂色方法叫冷暖色对比涂法。3、出示画蝴蝶的步骤图，激发幼儿的绘画欲望。4、幼儿绘画，老师巡回指导，启发幼儿设计出与众不同的花纹。5、评价并展示幼儿作品。6、告诉幼儿有机会要跟父母一起去看蝴蝶展。活动延伸：给画面添画。我的说课到此结束，不足之处，请各位领导、各位老师指正。美术说课稿 篇2说教材蔬果总动员本课是根据浙江人民美术出版社出版的小学美术教科书第8册第11课蔬果造型一课拓展而来，属于“造型、表现”领域内容。正如罗丹所说的：生活中不

6、是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。本课的教学中，教师把欣赏、表现的对象定位在蔬果的组合造型上。学生在教师的引导下，“感受美”感受蔬果形状和颜色之美；“表现美”运用美术语言来表现蔬果的美，提高学生造型表现能力；“运用美”了解蔬果图案在生活中的应用，理解美术与人类生活的联系。整堂课的设计就是“感受美表现美运用美”的过程。在这里，美术活动不是知识的灌输，不是技能的克隆，而是作为一种文化生活学习，它根植于生活，表现于生活，赞美于生活，运用于生活，并给生活以导向和启迪。鉴于此，我进行了整堂课的设计：一、教学目标：1、知识性目标：通过观察，了解蔬果变化多样的形状和鲜艳多彩的色泽。2、技能性目标：利用蔬果固有

7、的色彩和造型，学习夸张装饰的方法，运用削、剪、拼、插等方法，设计制作出情趣盎然的蔬果造型。3、情感性目标：体验蔬果造型的乐趣，培养学生养成联想的好习惯，并善于发现并表现生活中的美。2、教学重点：通过欣赏、感受蔬果造型的美感。并能用多种制作方法来创作造型新颖，富有趣味性的蔬果立体造型。3、难点：用蔬果创造出有创意的立体作品。4、教学准备：教师：布置场景、水果拼盘、百宝箱、课件、实物展示台、蔬果、水果刀、菜板、牙签、盘子。学生：蔬果、手工材料。5、教学方法：情境教学法、观察分析法、直观教学法二、说教法根据四年级学生的知识储备情况和接受能力，针对和利用小学生形象思维发达的特点，本节课我主要采取了创设

8、了摸百宝箱的情景、观察欣赏、思考讨论、延伸比较等方法进行教学，并运用多媒体课件这一小学生喜闻乐见的教学形式，充分调动学生的学习积极性，把学到的知识进行运用。三、说学法在欣赏美术作品时，形象是切入点，是关键，这节课我放手让学生主动探究，通过讨论自己解决问题，教师作为引导者，疑点难点师生一起研究解决。从而让学生逐步走进作品，感悟作品所表达的思想感情和艺术技巧。四、说教学过程一、创设情境，激趣导入1.老师这有一个百宝箱，谁来摸一摸，猜猜里面藏着什么宝贝？2.你摸到的是什么？拿出来给大家看一看，说说你是怎么猜到的。3、师：出示ppt水中各类水果的图片。提问：a、你最喜欢哪样蔬菜和水果，为什么？b、多吃

9、蔬菜水果的好处有哪些？教师总结：蔬菜为人体提供各种维生素，矿物质，有利促进消化，使我们更加的健康。4、师：那么你们知道蔬果除了可以食用以外，还可以做什么用呢？师：其实我们平时吃的蔬果还可以做成很多可爱的造型。二、深入感知，巧妙联想。1、师：1）这个造型是哪几种蔬果做成的？2）这个蔬果造型运用了哪些方法，巧妙之处在哪里？2、师：你们想不想亲自动手做呢？3、师：再动手制作前，老师要先考考你们：用蔬果做一件艺术品，想一想都需要哪些步骤呢？师：课件出示（构思、选材、制作、装饰）1）构思：奇特新颖，富有趣味2）选材：主题联系蔬果的造型3）制作：切、刻、雕、挖、贴、组合、插接等4）装饰：手工制作材料4、想

10、像思考：组长领蔬果材料，你准备用蔬果设计什么形象？采用什么制作方法？三、尝试表现，探究方法。1、教师以章鱼为主题，在黑板上画章鱼，再以香蕉为原型，问：你觉得这根香蕉怎么设计制作成章鱼？2、边示范边讲解，引出削、剪、刻、拼接等方法。3、小结：可以根据自己想要表现的内容，寻找合适的蔬果，也可以根据现有的蔬果，通过想象进行加工创造。四、小组合作，课堂探究第六届蔬果艺术节现场大赛，作品要求：1、通过刻、切、拼接等方法，制作出25个蔬果造型作品。注意用刀安全。2、由组内推荐出的那位蔬果男孩（女孩），向大家介绍本组作品（主题、表现方式、亮点等），最后评出最具创意大奖。课堂练习，小组合作1.小组分工合作，用

11、各种蔬果制作雕塑作品。2.学生随意参观，交流。五、作品展示，多种评价结合1、学生自评、互评。2、教师评价穿插其中。六、小结这些看似平常的蔬果切面，被我们同学画成一幅幅美丽的图画，正如罗丹 所说的：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”蔬果总动员制作方法：切、刻、雕、挖蔬果特征：形态、色彩、质感制作步骤：构想、选材、制作、装饰美术说课稿 篇3一、教材分析：情绪是人从事某种活动时产生的兴奋心理状态或不愉快的情感，如：喜欢、愤怒、悲伤、恐惧等，可以在生活中不经意之间就体验到它的微妙。本课是属于“造型表现”领域的美术课。它强调的不是对形象的把握，是要求学生通过实际体验，感受色彩以及点线内在的生命

12、力和情感，并尝试用不同的色彩、点线大胆表达抽象的主观情绪。二、设计理念 ：情绪是我们与生俱来的心理反应。高兴时开怀大笑,手舞足蹈，悲伤时伤心落泪。通过设计不同的情景体验活动，使学生产生不同的情绪，真正将学生的主动学习放在首位，然后让学生把体验到的情绪变化通过用色彩和点线等造型语言所表现出独特的画面，让学生自己去探究、去发现、去体会、去创造。三、教学目标：1 认知目标：通过有趣的美术体验活动及欣赏活动，培养学生感受抽象美和用抽象的色彩、点线表达情绪的能力。2、 操作目标：能用灵活多样的手法和不同的色彩、点线来表现特定的情绪。3、 情感目标：通过交流讨论，使学生互相启发，激发创造精神，陶冶情操，完

13、善人格。四、教学重点、难点：教学重点：欣赏音乐、绘画作品，体验色彩和点线变化的丰富，感受艺术元素所带来的情绪表现的感染力。教学难点：如何用不同的色彩、点线表达特定的情绪。五、教学法分析：1观察人的表情激发学习兴趣。2欣赏图片知道色彩与情绪的关系。3图片与音乐结合感受色彩情绪。4创设情境激发创作潜能。六、教学过程的设计：1创设情境，激发兴趣。出示学生熟悉的体育明星，让他们欣赏，感受他们的表情，并用自己的话给他们的表情配音，一下子就把学生的热情和兴趣激发出来了，学生通过欣赏，代说，体会他们的高兴，愤怒，伤心，失落，并揭示本课主题：“画情绪”。2.联系生活、情绪探究。在视觉中色彩最有力的影响人的情绪

14、，在生活中就有许多利用色彩调节情绪的，接着出示生活中的两个场景：一个是医院的洁白一个是喜庆的火红，让学生初步感受色彩与生活、色彩与情绪的关系。然后用游戏的方式，让学生了解不同的色彩能表现不同的情绪，学完这些之后再回到生活，让学生思考这样一道题：一个独居老人想给自己的房间涂上色彩，用哪种色彩更好，这样既巩固了所学的知识，又培养了学生关心老人的优秀品质。接下来让学生欣赏老师创作的两幅情绪作品，让学生猜猜这些作品表现什么样的情绪，学生猜完之后，我告诉他们这两幅作品来自两段音乐，这样学生的好奇心一下子又被吸引了，都想了解是什么音乐，我让学生先听音乐，再介绍音乐的知识，来验证他们的猜想是否正确，再欣赏一

15、些表示情绪的图片，让他们猜猜哪些是表示愉快的情绪，哪些是不愉快的，学生经过思考，交流，总结归纳出画情绪的一些方法。3.情绪体验，自主创作生活是多姿多彩的，引导学生回想自己的生活，寻找创作的素材，表现的内容，在优美的钢琴曲中，学生用自己喜欢的方式，写意自己的情绪，我想在这自由的气氛中，学生定能创作出优秀的作品。4.多维评价、个性表达请学生将自己的作品大胆地在黑板上展出，说说自己画得精彩或得意之处，再请看的同学谈谈对画的感觉。这一互动交流的过程，让学生大胆展现了自我，增强了学生的自信心，没有轮到上台展示机会的同学，我鼓励下课可以互相评价，互相猜猜别人的作品表达的是什么样的情绪，让他们学会要大胆地表

16、现自己。每个孩子都希望得到老师的肯定与表扬，只要有一点进步我都给予鼓舞和评价：“你的画别有特色”、“你的画太有震撼力了”等，我相信这些激励性的评语能让学生变得更加自信！五、拓展欣赏，情绪延伸最后部分我安排欣赏大师作品，让学生通过欣赏，体验艺术的感染力，每个人对色彩线条有着不同的心理感受，让他们放松心境，充分发挥他们的想象力，用自己独特的理解来感受作品，老师也穿插介绍一下作品知识，让学生进一步体会作品所传达的情绪信息，感受艺术的魅力。更重要的是让学生明白艺术不仅是给别人看的，更是一种绝好的自我表现的手段，真正的艺术于生活，更高于生活。最后我想对学生说，生活是多姿多彩的，有欢笑，更有泪水，有成功，

17、更有挫折，不管如何，我们都要微笑着去面对，因为明天一定会更加美好。美术说课稿 篇4一、说教材是人教版年级下/上册第单元的第篇课文，该单元以“”为主题展开。是（_体裁），主要写了（主要内容），表达了（中心思想），“写作特点”（一般是：语言简炼、层次清晰；描写生动、细致充满诗情）”是_最大的写作特色。结合单元教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：1.能正确读写本课要求掌握的生字词/了解本课写作背景和有关作者的文学常识；2.整体理解文意，概括（）提炼（），把握_主要内容；整体感知要达到的3.品味重要词句所包含的思想感情。研读赏析要掌握的由于（本课的一些特点

18、），我将本课的教学重点确定为：因为（学生的一些实际），我。难。：二、说教法和学法科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是讲授法，点拨法。讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。此外我准备用多媒体手段辅助教学三、说教学过程为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。环节1 导入新课，我设计的导语是（）此导语以师生对话的方式展开，消

19、除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的阅读兴趣。环节2 落实基础，整体感知首先，教师请学生借助注释和工具书解决字词问题，教师有针对性的对某些容易读错写错的生字词进行指导，例如（）。这为学生阅读文本扫清了障碍，也体现了语文学科工具性的特征。接下来，教师请数位学生分段朗读课文，（或者是听范读），教师请其他学生边听边圈画出每段的关键词句，理清_脉络，教师根据学生板书_脉络。（教师板书）新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在听读中理清思路，锻炼学生的听说读和概括能力，解决教学重点。环

20、节3 研读赏析新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师以多媒体出示q1，q2，教师请学生先默读在分组讨论。q1，q2的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学难点。环节4 拓展延伸好处：拓展学生的知识面和阅读范围，满足学生的阅读期待。等等之类环节5 课后作业好处：巩固知识点（知识类）发挥学生想象力，理论实践，学以致用（作文类）四、说板书设计好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清_脉络。以上，我从教材、教法学

21、法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。美术说课稿 篇5一,教材分析今天我讲课的内容选自湘版高中美术教材高中 绘画第三单元第四课的内容. 这堂课所面对的对象是高二年级的学生,上课课时为1课时. 本课是有感于5.12大地震灾后心理救援工作中用绘画进行心理创伤恢复的艺术治疗法.绘画治疗是通过绘画的创作过程利用非语言的工具将潜意识内压抑的情感与冲突呈现出来,并且在绘画过程获得缓解与满足从而达到诊断和治疗的效果,我们虽然不在受灾区,但是现在的高中生都承受在着来自生活以及自身的极大压力,或多或少的产生某种孤独,压抑,焦虑等心理健康问题.如果美术课上学到的技能能

22、成为出现心理问题时排解压力的一种艺术手段,那就是真正的让了美术走入了学生的内心,所以本课尝试从绘画流派中最为自由的抽象绘画进行分析欣赏,让学生初步了解抽象画并能利用画抽象画的形式画出自己真实的情感和内心.教学目标1.知识目标:掌握有关抽象画的基础知识.2.技能目标:a. 提高学生对抽象画的欣赏能力b. 培养学生对抽象画的实际运用能力3.情感目标:教导学生用绘画的手法排解内心的压力与迷惘,用自信,健康的心理状态来感受生活,看待社会.学情分析高二的学生在初中的美术课程中已经有过基础绘画知识的训练,在高一的美术课程中对点线面,光影和色彩知识也已经有了初步的了解,可以根据所掌握的知识,很快的进入绘画的

23、情绪感受活动中,通过感受艺术作品来对抽象画进行学习和了解,从而利用画抽象画的形式画出自己真实的情感和内心.教学重点与难点能够让学生在理解什么是抽象画的基础上真实的毫无顾忌的画出自己的个性与情感教学准备老师:抽象画图片 优秀范例 音乐资料学生:油画棒 图画纸教法学法. 教法1.观察发现法在作品的赏析环节中,让学生先自主赏析图片,说出感想.在体验感知的基础上充分理解学习的内容.2.情境创设教学法在用抽象画进行创作的板块中,设置假设我是映秀中学的一名幸存学生这一特殊创作情境,并利用播放地震图片和节奏缓慢的音乐诱使学生设身处地的想象和创作.学法在学习过程中,让学生主动参与,乐于探索,善于思考,注重搜集

24、和处理信息,获取新知识来丰富自己的生活,进一步激发他们强烈的创作欲望.让学生做到动口,动手,动脑,亲身参与.教学过程一.引入,欣赏毕加索的系列毕加索终生喜欢画牛.年轻时他画的牛体形庞大,有血有肉,威武雄壮.但随着年龄的增长,他画的牛越来越突显筋骨.到他八十多岁时,他画的牛只有瘳瘳数笔,乍看上去就象一副牛的骨架.那些牛的外在的皮毛,血肉全没有了,只剩一副具有牛的神韵的骨架了毕加索的牛,从具象慢慢的抽离成几根线条构成的极其简洁的牛的象征先请学生谈欣赏后对这一系列作品的感受是什么 最后老师总结总结:抽象画比写实性绘画更夸张,变形.包含了作者的情感因素,更具表现力和震撼力欣赏分析1.演示作品 蒙德里安学生欣赏并说出自己对这幅画的理解老师介绍该画作者的生平背景及艺术风格特点(在欣赏的过程中加入欢快活泼节奏分明的爵士乐,并配合跳动的音波线帮助理解感受)构图整齐排列的色块